小議漢語拼音的教學(xué)

1、小議漢語拼音的教學(xué)新入學(xué)的一年級學(xué)生尚未從學(xué)前幼兒的情景特點(diǎn)里 走出來，他們注意力持續(xù)時間較短，據(jù)專家研究表明這個時 期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而 好 動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但 是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng) 為主的學(xué) 習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為 識字的工具它本身沒有意義， 對于善于直觀形象思維的一年 級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。 如何 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼 音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同 時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 快樂地度過幼小銜接的

2、這一 個多月呢？這是我多年低 段語文教學(xué)中一直思索著、探究 著的課題。 從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn) 考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效 的。一、創(chuàng)設(shè)一個快樂情境學(xué)習(xí)漢語拼音1在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。比如在學(xué)習(xí)韻母“ a、0、e”時，我就以書中的情境圖為材 料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑 娘來到河邊的草地上練起了嗓子， aaaa a aa aaa- 在黑板上出示 a （我們小朋友也來唱一唱， 就在這個環(huán)節(jié)中滲透 a 的讀音，練讀 a）。大公雞也在草地上練起了 嗓子，聽！ oo o- o

3、o o （出示 o,多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透o 讀音，練讀 o）。大白鵝在水里快活地游著， 看著自己在水里的美麗倒影， 不由得也唱 起了歌，e e， 我的身子多么白， 我的嘴巴多么紅， 我是快樂的大白鵝（出示 e,教學(xué) e）。小河的清晨好熱鬧 啊！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了（ a o e ） 的讀法,學(xué)得主動積極、興趣濃厚,同時也訓(xùn)練了語言表達(dá) 能力和聽話能力。2設(shè)計(jì)一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。在教學(xué)翹舌音 zh、ch、sh、r 時,考慮到這四個聲母的讀音 是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn), 我特意安排了一個 “招待客人” 的情境。 今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示四位“客人

4、“,即頭戴 zh、ch、sh、r 頭飾的四個學(xué)生客人來了,我們 要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時候要把 舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r ,當(dāng)學(xué)生會讀之后,就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門,請進(jìn)門的過程中又鞏固了 zh、 ch、sh、 r 的認(rèn)讀）。在招待客人的過程中既 訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀。學(xué)生 在生活化的情境中多讀多練， 輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀 的難關(guān)。二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)， 如 “猜一猜 （看口形猜韻母， 根據(jù)音節(jié) 猜圖畫等） 傳一傳 （一 個接一個把看到的音節(jié)傳下

5、去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片， 一手出聲母一手出韻母， 拼成音節(jié)讀出來， 誰讀得快又準(zhǔn)，誰就 贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在 黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組 繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送 信人名 字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿 請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形 掌 握得更牢固， 對音節(jié)的拼讀積極性更高， 學(xué)得輕松， 練得扎 實(shí)。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用 小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母

6、，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我 們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué) 生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力， 是一種綜合性的教學(xué)手段。四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音語 文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工 具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然 后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的， 給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。我每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學(xué)生試著 用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有 些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差 生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶 差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極 性