小議漢語(yǔ)拼音的教學(xué)_第1頁(yè)
小議漢語(yǔ)拼音的教學(xué)_第2頁(yè)
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1、小議漢語(yǔ)拼音的教學(xué)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生尚未從學(xué)前幼兒的情景特點(diǎn)里 走出來(lái),他們注意力持續(xù)時(shí)間較短,據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí) 期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而 好 動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但 是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng) 為主的學(xué) 習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音作為 識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義, 對(duì)于善于直觀形象思維的一年 級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。 如何 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼 音的興趣,提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率,并且在拼音教學(xué)的同 時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接的

2、這一 個(gè)多月呢?這是我多年低 段語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著、探究 著的課題。 從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效 的。一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音1在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。比如在學(xué)習(xí)韻母“ a、0、e”時(shí),我就以書(shū)中的情境圖為材 料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽(yáng)公公出來(lái)了,小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了,大家多開(kāi)心?。∏?,小姑 娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子, aaaa a aa aaa- 在黑板上出示 a (我們小朋友也來(lái)唱一唱, 就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透 a 的讀音,練讀 a)。大公雞也在草地上練起了 嗓子,聽(tīng)! oo o- o

3、o o (出示 o,多好聽(tīng)啊,大家來(lái)學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o 讀音,練讀 o)。大白鵝在水里快活地游著, 看著自己在水里的美麗倒影, 不由得也唱 起了歌,e e, 我的身子多么白, 我的嘴巴多么紅, 我是快樂(lè)的大白鵝(出示 e,教學(xué) e)。小河的清晨好熱鬧 ??!學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了( a o e ) 的讀法,學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚,同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá) 能力和聽(tīng)話能力。2設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。在教學(xué)翹舌音 zh、ch、sh、r 時(shí),考慮到這四個(gè)聲母的讀音 是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn), 我特意安排了一個(gè) “招待客人” 的情境。 今天啊,有四位客人來(lái)我們這里做客,依次出示四位“客人

4、“,即頭戴 zh、ch、sh、r 頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來(lái)了,我們 要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把 舌翹起來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r ,當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,就請(qǐng)客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門,請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了 zh、 ch、sh、 r 的認(rèn)讀)。在招待客人的過(guò)程中既 訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力,又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀。學(xué)生 在生活化的情境中多讀多練, 輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀 的難關(guān)。二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí), 如 “猜一猜 (看口形猜韻母, 根據(jù)音節(jié) 猜圖畫(huà)等) 傳一傳 (一 個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下

5、去)變一變(用電線折成字母)玩一玩(出卡片, 一手出聲母一手出韻母, 拼成音節(jié)讀出來(lái), 誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),誰(shuí)就 贏了、拔河比賽(易混淆的字母寫(xiě)在 黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組 繩上,哪邊多哪組就贏)小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫(xiě)著送 信人名 字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)長(zhǎng)頸鹿 請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)考一考(拿卡片去考別人)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形 掌 握得更牢固, 對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高, 學(xué)得輕松, 練得扎 實(shí)。三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,還可以讓學(xué)生用肢體來(lái)演示字母,用 小手來(lái)做做字母,用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母

6、,用橡皮泥來(lái)捏捏字母,用紙來(lái)制作拼音卡片等,讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母就在我 們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法,既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開(kāi)拓了思維,發(fā)展了學(xué) 生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力, 是一種綜合性的教學(xué)手段。四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音語(yǔ) 文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工 具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然 后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的, 給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。我每天送學(xué)生一首詩(shī),讓他們自己去拼讀;還鼓勵(lì)學(xué)生試著 用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的事,寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。五、以小組合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有 些孩子接受得快,有的孩子接受得慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差 生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶 差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極 性

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