小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)有效性研究

1、一、課題提出的背景：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段的英語(yǔ)課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注 重素質(zhì)教育。隨著新課改的實(shí)施，各種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開(kāi)發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑，使小學(xué)生獲得最大限度的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得語(yǔ)言實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的一項(xiàng)工作。為了貫徹新課改精神，小學(xué)英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)方面花了很多精力，英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、 手段和方法的創(chuàng)新， 在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參 與的積極態(tài)勢(shì)，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑，有效地提高了課堂教學(xué)效率。但是相比較而言，對(duì)課外作業(yè)的研究相對(duì)較少。教師布置的

2、作業(yè)多為聽(tīng)錄音、背單詞和課文、抄寫(xiě)單詞和句子。缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ) 言運(yùn)用能力。不少學(xué)生感到這樣的作業(yè)形式單一、枯燥，他們對(duì)作業(yè)缺乏興趣，把作業(yè)看作是一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它 是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué) 習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得心知。教師如果能夠按照新課程理念，聯(lián)系文本與學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新地進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，那么，英語(yǔ)的教與學(xué)就一定能取得課堂內(nèi)外的雙豐收。那么小

3、學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何將課堂延伸到課后，在學(xué)生的課外作業(yè)上如何體現(xiàn)呢？簡(jiǎn)單 說(shuō)來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，精心研究設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化課外作業(yè)，使課外作業(yè)不僅能起到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的作用，還能提高興趣，擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)能 力，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，提升小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的實(shí)踐性、趣味性、有效性 勢(shì)在必行。二、課題理論依據(jù)及意義：（一）英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)效果與提升的深化過(guò)程。（二）維果斯基的心理發(fā)展觀維果茨基的最

4、近發(fā)展區(qū)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義：1、依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)。2、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。（三）多元智能理論加德納的多元智能理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義：1、作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，使每個(gè)人潛在的智能得到開(kāi)發(fā)。2、根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。3、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學(xué)生的全面發(fā)展。4、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。5、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活，具有實(shí)踐性。（四）人本主義學(xué)習(xí)理論；人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，

5、強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。2、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放式的。3、作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮情感因素。4、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。三、課題研究目標(biāo)：1、以主體理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)形式，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。2 、改變過(guò)去形式單調(diào)、機(jī)械枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)方式，有效地促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生濃 厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。3 、通過(guò)研究構(gòu)建符合新課標(biāo)理念的小學(xué)英

6、語(yǔ)課后作業(yè)操作體系，在實(shí)踐中探求作業(yè)創(chuàng)新的方法和策略，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，從而切實(shí)地將新理念應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。4、希望通過(guò)對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，讓學(xué)生各盡其思，各展其能，提高作業(yè)的質(zhì)量，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、 學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)帶來(lái)的成功的喜悅， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展探究、合作、創(chuàng)新的能力。從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義、激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的積

7、極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。四、課題研究的內(nèi)容：1、通過(guò)調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)態(tài)度觀的指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的作業(yè) 態(tài)度觀。2、從作業(yè)的多元性性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出 新型的作業(yè)形式，并形成各個(gè)年級(jí)的家庭作業(yè)體系。3、探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。五、課題研究的方法1、調(diào)查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式為課題的開(kāi)展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支持， 針對(duì)性地進(jìn)行課題研究。2、文獻(xiàn)資料法：組織課題組成員，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并用理論指導(dǎo)課題的研究與實(shí)施。3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施階段，通過(guò)具體工作嘗試、研究、反思、創(chuàng)新，行動(dòng)和研究緊密結(jié)合，在行動(dòng)

8、中研究，在研究中提高。4、個(gè)案研究法：對(duì)具有一定代表性的學(xué)生作個(gè)案研究，及時(shí)寫(xiě)好個(gè)案研究報(bào)告。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：各主要操作者在各自探索的基礎(chǔ)上，形成一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)上升 到一定的理論高度。六、課題研究的步驟本研究持續(xù)1年，經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段1、準(zhǔn)備階段(2014.9 )了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，做好課題審報(bào)工作，做好開(kāi)題論證工作。采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)家庭作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析， 了解學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)內(nèi)容， 以及什么樣的 作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲， 然后進(jìn)行比較和研究。 在此基礎(chǔ)上，廣泛征求意見(jiàn)、 討論、選題，制訂并完善課題方案。2、實(shí)施階段(2014.10 201

9、5.4 )根據(jù)制定的課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究；依據(jù)“因材施教”的理念，精心設(shè) 計(jì)英語(yǔ)家庭作業(yè)，開(kāi)展對(duì)比性研究活動(dòng)，并記錄實(shí)施過(guò)程和效果，形成中期成果資料積累。 根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。3、總結(jié)階段(2015.5 2015.7)收集和整理研究資料，分析研究?jī)?nèi)容，提煉研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、研究論文。全面總結(jié)課題研究工作， 撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出三一六年級(jí) 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方法，形成一個(gè)相對(duì)完整的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略，探索較為簡(jiǎn)便可行的小學(xué)英語(yǔ)方案。七、具體內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程：作業(yè)是課堂教學(xué)的深化和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段而言，作業(yè)的有效性應(yīng)以

10、“趣”為基礎(chǔ)、 以“實(shí)”為根本、以“活”為追求。作業(yè)設(shè)計(jì)的“趣、實(shí)、活”，就是要讓小學(xué)生從單一、 枯燥的作業(yè)練習(xí)中解放出來(lái)，由作業(yè)的奴隸變成作業(yè)的主人，讓他們從“要我學(xué)”向“我要 學(xué)”轉(zhuǎn)變，要著重激發(fā)小學(xué)生的“童趣”，滿(mǎn)足小學(xué)生的“童心”，調(diào)動(dòng)他們參與作業(yè)活動(dòng) 的全過(guò)程，同時(shí)，教師要切實(shí)落實(shí)好從“教教材”向“用教材”的轉(zhuǎn)變。1、作業(yè)的趣味性新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生 不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想 象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以 生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式

11、。而每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)靈活布置?！芭d趣是最好的老師”，教師需要了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感 興趣的信息，將此作為設(shè)計(jì)作業(yè)的素材和依據(jù)。我們對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于小學(xué) 生英語(yǔ)作業(yè)興趣方面的五項(xiàng)調(diào)查，選擇不同的班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：喜學(xué)歡 ''習(xí)、;呈目級(jí)默寫(xiě)英語(yǔ) 單詞抄寫(xiě)英語(yǔ) 單詞練唱英語(yǔ) 歌曲聽(tīng)錄音 跟讀表演英 語(yǔ)對(duì)話(huà)五年級(jí)一班30%30%95%50%70%二班25%25%85%55%75%三班20%30%90%65%80%四班30%25%90%60%50%六年級(jí)一班40%35%100%50%75%二班30%20%90

12、%60%85%三班20%30%80%70%80%四班30%30%95%55%85%五班30%35%75%60%65%從表中不難看出，學(xué)生普遍對(duì)抄寫(xiě)的作業(yè)形式持有的興趣不高， 平時(shí)，學(xué)生 們也經(jīng)常向一些老師抱怨“我最討厭抄寫(xiě)了"“我不喜歡成大默寫(xiě)單詞”相反的，演唱英文歌曲和表演對(duì)話(huà)等形式受到學(xué)生們的歡迎，這也正符合了小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)。 因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要多考慮學(xué)生是 否喜歡做，是否愿意做，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是否有幫助。 教師要盡量使作 業(yè)類(lèi)型多樣化，內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，只有這樣才能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

13、。(1)演一演學(xué)習(xí)了每個(gè)模塊的課文后，如果給孩子布置背誦課文的作業(yè)，大部分孩子從 心里上是抗拒的，鑒于這樣，我們可以循序漸進(jìn)地來(lái)布置作業(yè)： 看著課本表演一 一離開(kāi)課本表演模仿課本表演。這樣孩子們課文不知不覺(jué)地背熟了， 而且又 培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。(2)畫(huà)一畫(huà)平時(shí)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都對(duì)美術(shù)很感興趣，如果能將美術(shù)與英語(yǔ)融合起來(lái)， 那一定能夠提高孩子們做英語(yǔ)作業(yè)的興趣。于是學(xué)了新的單詞以后，我引導(dǎo)學(xué)生 自己制作單詞卡，把剛學(xué)到的東西在卡片上畫(huà)出來(lái)，然后在圖的下面寫(xiě)上它們的 英文名字，這樣不但可以使同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中記憶單詞， 而且課堂上可以用自己制 作的單詞卡做很多不同的游戲，更好的鞏

14、固了所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)我還要求同學(xué)們 每周做一次圖文并茂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記，這樣學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的記憶印象更加深刻 了。(3)唱一唱我們知道音樂(lè)不但富有韻律和節(jié)奏感，還能能吸引學(xué)生的注意力，還能化解 抄、寫(xiě)、默、背帶來(lái)的乏味。因此在作業(yè)布置時(shí)，我要求孩子們把英語(yǔ)小對(duì)話(huà)用 歌曲的形式唱出來(lái)，這樣不但可以把難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，而且使他們?cè)谝魳?lè)中享受 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如： Are you a pupil, Are you a pupil?Yes, I am. Yes, I am.How old are you. How old are you?I am ten. I am ten.對(duì)于類(lèi)似的對(duì)話(huà)，我們就可以引導(dǎo)

15、學(xué)生用“兩只老虎”調(diào)子唱出來(lái)，孩子們 在輕松愉快的氣氛中掌握民知識(shí)。2、作業(yè)的實(shí)踐性英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力， 幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自 我管理能力和多元認(rèn)知能力。一位教育家曾告訴我們“必須將學(xué)生從自然觀察或經(jīng)驗(yàn)中所學(xué)到的感覺(jué)和印 象，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的觀念”。也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的過(guò)程，應(yīng)通 過(guò)各種感官，直接與事物接觸來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。 所以，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要 用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，最重要的是要用手操作。(1)做一做，加深印象，激發(fā)興趣。學(xué)生動(dòng)手做一做，能很好加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，

16、并有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的興趣。例如，在教完課本中的單詞后，要求學(xué)生依次做出單詞卡片，并對(duì)其 進(jìn)行美化修飾。在學(xué)完六年級(jí)下冊(cè)第二單元The name of the spaceship isShenzhou V后，讓孩子們自己動(dòng)手做一艘宇宙飛船模型，并標(biāo)上各部位的名稱(chēng)。 學(xué)完各學(xué)科名稱(chēng)的單詞后，動(dòng)手做一做漂亮的封面等等。在他們濃濃的興致中， 掌握了所學(xué)的知識(shí)，比抄寫(xiě)單詞有意思多了。這樣的“做一做”的作業(yè)，既豐富 了他們的語(yǔ)言積累，又很好地鍛煉了他們的動(dòng)手能力。(2)找一找，豐富知識(shí)，增加積累。英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間非常有限，教師不妨設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)讓學(xué)生課 外去完成，確保師生花費(fèi)最少時(shí)間，取

17、得最大可能的教學(xué)效果。這樣，既是對(duì)課 內(nèi)知識(shí)的鞏固，又可以增加學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)， 體現(xiàn)了課堂教學(xué)的延續(xù) 性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。老師設(shè)計(jì)這類(lèi)作業(yè)時(shí)，可結(jié)合日常生活，讓學(xué)生將課堂所學(xué)在真實(shí)交際中進(jìn) 行靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)人際交往，提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了 What do you like?句型后可以讓學(xué)生去了解一下同學(xué)、父母的愛(ài)好，做好采訪(fǎng)記錄， 在小組或班內(nèi)交流匯報(bào)；又如學(xué)習(xí)了 How much is it ? How much are they? 句 型后，讓學(xué)生獨(dú)自或跟隨父母調(diào)查商場(chǎng)內(nèi)物品的價(jià)格情況，清楚地記錄下商品的英文名稱(chēng)和價(jià)格，制作成價(jià)格單；在教句型

18、DOyou like ？Yes, I like， I don' t like后可設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生課后去調(diào)查家庭成員和鄰居朋 友的愛(ài)好習(xí)慣。這樣，不僅讓學(xué)生在課后能夠使用英語(yǔ)，而且也是學(xué)生獲取信息， 關(guān)心他人的一種途徑。查閱、收集英文信息。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，大部分學(xué)生 沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師要讓學(xué)生時(shí)刻留意與摘抄身邊的 常見(jiàn)英語(yǔ)，如KFC, Bank of China ,CCTV 等，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì) 發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)課外英語(yǔ)知識(shí)。3、作業(yè)的層次性小學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展性的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有不同的個(gè)性特征，教師要關(guān)注 個(gè)體的差異，在布置小學(xué)英

19、語(yǔ)作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同的個(gè)性特征，設(shè)置不同難度值和類(lèi)型的英語(yǔ)作業(yè)。讓每位學(xué)生既有種得心應(yīng)手的感覺(jué)， 又讓他們充滿(mǎn)成就感，即 所謂“跳一跳能夠得著”的難度。如果教師給全班的英語(yǔ)作業(yè)都是一樣的，想以 此來(lái)提高全班學(xué)生的英語(yǔ)水平，那只能說(shuō)是理想的作業(yè)效果，而實(shí)際上是達(dá)不到 的，如果老師意識(shí)不到這一點(diǎn)，還是以同一個(gè)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生， 就會(huì)出現(xiàn)優(yōu) 生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。久而久之，優(yōu)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)的簡(jiǎn)單而失 去了挑戰(zhàn)的成就感，而后進(jìn)生則會(huì)因?yàn)閾?dān)子過(guò)重產(chǎn)生了放棄進(jìn)取的念頭，于此， 作業(yè)也就失去了它的作用。所以，作業(yè)的布置要注重層次性。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮小學(xué)生個(gè)

20、體 差異，設(shè)計(jì)適宜各類(lèi)小學(xué)生的難度不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鬟x擇。如在教完Happy New Year時(shí)，給學(xué)生以下幾種選擇性作業(yè)： 流利讀出課文。圖文結(jié)合做一張中西方節(jié)日對(duì)比手抄報(bào)。創(chuàng)編一首關(guān)于節(jié)日的英文歌。能力強(qiáng)的學(xué)生試著寫(xiě)一篇相關(guān)的小短文，朗讀給同學(xué)聽(tīng)。這樣，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)便會(huì)選擇第二項(xiàng)作業(yè)，過(guò)后老師組織同學(xué)互相評(píng)賞和交談活動(dòng)，在畫(huà)、寫(xiě)、談的過(guò)程中，便將本單元的知識(shí)熟識(shí)了，而喜歡唱歌的同 學(xué)則可選第三項(xiàng)，用自己愛(ài)唱的歌曲換入合適的單詞或句子，上口而又優(yōu)美的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)與唱融為一體，大大激發(fā)了興趣，又不會(huì)使他們產(chǎn)生有作業(yè)的壓力 感。如，有一學(xué)生就用如下的歌詞套用 Happy New Ye

21、ar的曲調(diào)唱出一首歌來(lái)：Happy New Year, Happy New Year.Happy New Year China and England.In the spring , In the winter.Happy New Year China and England.Happy New Year, Happy New Year.We decorate a Christmas tree.We give presents , We sing songs.Happy New year in England.對(duì)于這些作業(yè)，老師要及時(shí)收檢或抽查，不時(shí)提供同學(xué)們展示作業(yè)的舞臺(tái)， 如舉辦英語(yǔ)角等豐

22、富第二課堂的活動(dòng)。很多學(xué)生會(huì)把自己平時(shí)說(shuō)、唱、演的作業(yè)拿到活動(dòng)中展示。再如同樣是布置表演對(duì)話(huà)這個(gè)項(xiàng)目，可以設(shè)計(jì)以下不同等級(jí)的作業(yè)內(nèi)容：一級(jí)作業(yè)要求：小組成員能熟練的朗讀對(duì)話(huà)。二級(jí)作業(yè)要求：小組成員能夠脫離書(shū)本表演對(duì)話(huà)。三級(jí)作業(yè)要求：小組成員合作自編對(duì)話(huà)進(jìn)行表演。四級(jí)作業(yè)要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，自編合作表演對(duì)話(huà)。這樣，不僅激勵(lì)、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素，而且有效地 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都摘到了屬于自己的“果子” 了。對(duì)優(yōu)等生，他 們有拓展和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的空間； 對(duì)學(xué)困生，減輕了心理壓力，有了跳一跳也能 摘果子”的機(jī)會(huì)；差生也能天天按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。總之，讓每個(gè)

23、 學(xué)生都有所獲。(2)作業(yè)的合作性作業(yè)的合作可以是學(xué)生之間的小組合作，可以是師生之間的合作，也可以 是學(xué)生與家長(zhǎng)的合作。小組合作：如學(xué)習(xí)了一些食物的名稱(chēng)后，教師可以向?qū)W生介紹食物營(yíng)養(yǎng)的金字塔，讓 學(xué)生課后通過(guò)小組合作的形式，設(shè)計(jì)合理的營(yíng)養(yǎng)三餐。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們相 互幫助、相互合作。每一個(gè)小組都有自己的設(shè)計(jì)作品，他們都有一種成就感，都 希望向其他組的同學(xué)展示交流自己組設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)三餐。 在這種任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng) 中，學(xué)生們學(xué)習(xí)用英語(yǔ)做事，在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)合作，享受 成功的喜悅。師生合作：學(xué)生在學(xué)習(xí)如何發(fā)電子郵件、寫(xiě)信內(nèi)容后，可以讓學(xué)生給老師寫(xiě)一封信或是 發(fā)一封英文的電子郵件，通

24、過(guò)師生合作有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系， 縮短師生之 間的距離。家長(zhǎng)配合：有些英語(yǔ)作業(yè)需要家長(zhǎng)給予一定的配合。在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何購(gòu)物后，布置學(xué) 生完成一調(diào)查任務(wù)，需要向家長(zhǎng)了解食品、水果、學(xué)習(xí)用品等價(jià)格。通過(guò)家長(zhǎng)配 合，有利于學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的了解，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。(3)作業(yè)的評(píng)價(jià)性隨著課程改革的深入，作業(yè)的評(píng)價(jià)也不斷完善。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)積極 關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀 況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。英語(yǔ)教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的前提下， 我們?cè)谠u(píng)價(jià)內(nèi)容、方式 和形式上更是大力倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元性和開(kāi)放性。(1)評(píng)價(jià)級(jí)別分描述性的與等級(jí)量化性的。如 A、B、C;甲、乙、丙；小星 星、金五星 E(Excellent) 、G(Good)、T(Try hard)或“笑臉”、“哭臉”等。(2)評(píng)價(jià)工具的制定與使用。采用粘貼、自制評(píng)價(jià)表或各種等級(jí)印章，這 些都在