第一框 《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》（第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)（備

1、公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（備選）【教學(xué)目標(biāo)】1情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初步樹立科學(xué)的公平意識(shí)。2能力目標(biāo)通過法律方面名言的分析、通過活動(dòng)，鍛煉歸納總結(jié)的能力。3知識(shí)目標(biāo)了解公平的特點(diǎn)，體會(huì)公平的重要性，體會(huì)公平的意識(shí)，明確作為個(gè)人應(yīng)如何面對(duì)不公平?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解公平的特點(diǎn)，體會(huì)公平的重要性，明確作為個(gè)人應(yīng)如何面對(duì)不公平。【教學(xué)難點(diǎn)】了解公平的特點(diǎn)，明確作為個(gè)人應(yīng)如何面對(duì)不公平。【教學(xué)過程】【導(dǎo)入新課】在本單元開始之前，觀看美國(guó)電視劇犯罪現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查紐約篇第六季第二集。展示片中對(duì)白：警探：把Lisa Kim送進(jìn)太平間有什么意義？嫌犯：她需要嘗嘗無助、被人遺忘的滋味。警探：她有嚴(yán)重的幽

2、閉恐懼癥，可能會(huì)死在那電梯里。嫌犯：一個(gè)人得不到需要的幫助就會(huì)這樣。警探：你對(duì)醫(yī)療保障體系不滿就找了三個(gè)替罪羊。嫌犯：我需要Lisa Kim、Aron Dexter和Evans醫(yī)生嘗嘗我的處境。警探：你要發(fā)表什么訊息，該給那個(gè)區(qū)的眾議員寫信。教師提問：這段對(duì)白中涉及到哪些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)？對(duì)白還讓你想到些什么？過渡語：這段對(duì)白涉及到前面學(xué)過的生命健康權(quán)，涉及到正確行使權(quán)利從這段對(duì)白中，我們也可以看到嫌犯的報(bào)復(fù)行為源自不夠公平的醫(yī)療保障體系，這引出我們新一單元的話題公平正義?！拘抡n教學(xué)】一、認(rèn)識(shí)公平教師提問：說到公平，你會(huì)想到些什么？從語言的角度看公平：“公平”一詞在漢語中是公正而不偏袒的意思。英

3、文fair 或fairness的一般含義是“公正而正直，不偏私、無偏見?！惫邿o私，平者無偏。從不同角度看公平：畢達(dá)哥拉斯：公平是天平秤上的平等。（從物理學(xué)角度）亞里士多德：公平體現(xiàn)在一種均衡的關(guān)系中，公平是“百德之總”。（從道德角度）馬克思：公平始終只是現(xiàn)存經(jīng)濟(jì)關(guān)系的觀念化表現(xiàn)。（從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度）從教育的角度看不同角色、領(lǐng)域看公平：法學(xué)家公平就是法律面前人人平等；運(yùn)動(dòng)員公平就是反興奮劑消費(fèi)者公平就是不缺斤少兩學(xué)生從不同類型看公平：梳理一下：公平的類型：權(quán)利公平。機(jī)會(huì)公平。規(guī)則公平。分配公平。另外還有政治公平、經(jīng)濟(jì)公平、文化公平教師提問：看了公平的類型，你對(duì)公平有怎樣的認(rèn)識(shí)？通過上述分析，你對(duì)公

4、平有怎樣的認(rèn)識(shí)？從活動(dòng)中感悟公平。每組將球從后往前傳，由第一名同學(xué)送到講臺(tái)，哪組最快，哪組獲勝。教師提問：這樣的比賽安排是否公平？你覺得怎樣設(shè)計(jì)比較公平？比較公平的設(shè)計(jì)會(huì)考慮各組成員中男女生的搭配，最關(guān)鍵是各組的位置與講臺(tái)之間的距離。教師提問：通過這個(gè)小活動(dòng)，你對(duì)公平又有怎樣的認(rèn)識(shí)？公平是一種感覺。進(jìn)一步思考：從公式中感悟公平。責(zé)任（義務(wù)）？利益（權(quán)利）？教師提問：在這個(gè)公式中，？部分應(yīng)該填什么符號(hào)（=、>、<）體現(xiàn)公平？公平是參與社會(huì)合作的每一個(gè)人既要承擔(dān)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，又能得到應(yīng)得到的利益。教師提問：由此，你對(duì)公平有怎樣的認(rèn)識(shí)？公平與得失有關(guān)。自己的（責(zé)任/利益）？他人的（責(zé)任/

5、利益）教師提問：在這個(gè)公式中，？部分應(yīng)該填什么符號(hào)（=、>、<）體現(xiàn)公平？公平是自己的付出與獲得之比與他人的付出與獲得之比要對(duì)應(yīng)。教師提問：由此，你對(duì)公平有怎樣的認(rèn)識(shí)？公平產(chǎn)生于比較。閱讀教材中的P100-101的內(nèi)容，標(biāo)注重點(diǎn)。從選擇中感悟公平。在鐵道上有一群小孩在玩，在另一個(gè)廢棄的鐵道上，有一個(gè)小孩在玩，這時(shí)火車來了，停車是不可能的，但你正站在搬道岔的地方，你可以搬道岔把火車引向廢棄的鐵道上，你會(huì)怎么選擇？教師提問：通過這段分析，你對(duì)公平有怎樣的認(rèn)識(shí)？過渡語：剛才通過分析，我們從多個(gè)角度探討了公平，那么該如何追求公平，應(yīng)對(duì)不公呢？二、追求公平，應(yīng)對(duì)不公教師提問：說一件你或他人經(jīng)

6、歷過的不公平的事，你或他（她）是如何應(yīng)對(duì)的？案例分析：中國(guó)憲法平等權(quán)第一案。中國(guó)人民銀行成都分行招收行員，在招錄廣告中要求：“男性身高1.68米，女性身高1.55米以上。”一位大學(xué)畢業(yè)生身高未達(dá)到規(guī)定的高度，雖符合其規(guī)定的其他條件，卻無法成為招錄對(duì)象。教師提問：你如何評(píng)價(jià)這一廣告？這一應(yīng)聘者后來依據(jù)憲法第33條中關(guān)于公民在法律面前人人平等的規(guī)定，將招工方中國(guó)人民銀行成都分行告上法庭。請(qǐng)求法院判令被告廣告中含有身高歧視的行為違法。專家表示：除非銀行能夠說明這一身高規(guī)定與工作的關(guān)系，否則銀行的限制行為就是違法。教師提問：從這一案例中，對(duì)于應(yīng)對(duì)不公，你獲得怎樣的感悟？為權(quán)利而斗爭(zhēng)是權(quán)利人對(duì)自己的義務(wù)

7、。耶林欣賞對(duì)白：（犯罪現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查紐約篇第六季第二集）警探：我父親沒有什么錢，所以在他最后的日子里得到的幫助并不多，但他不像你，把自己的命運(yùn)怪到別人頭上，他知道自己時(shí)如無多，安然地接受生命走向盡頭。他死得很勇敢，有家人陪伴在身邊，仰望他。教師提問：這段對(duì)白告訴我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)不公？激勵(lì)大師當(dāng)我們遇到無法改變的不公平時(shí)，該怎么辦？激勵(lì)大師約翰庫緹斯的故事約翰·庫緹斯，1969年生于澳大利亞，天生嚴(yán)重殘疾。他做過雙腿切除手術(shù)，并被確診為睪丸癌。但庫緹斯以拒絕死亡來挑戰(zhàn)醫(yī)學(xué)觀念。如今，庫緹斯不僅活到了34歲，成為輪椅橄欖球運(yùn)動(dòng)員、室內(nèi)板球健將、澳大利亞殘疾人網(wǎng)球冠軍，還成了世界上最著名的激勵(lì)大

8、師，并且有了心愛的妻子和可愛的兒子。 庫緹斯去過190多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，他的演講雄偉壯麗，震撼人心，每到一處都掀起淚海與熱潮。他用自己的人生告訴人們：一個(gè)與眾不同的人，他所經(jīng)歷的逆境與成功，對(duì)每個(gè)人來說，都是巨大的感召。教師提問：看了激勵(lì)大師約翰庫緹斯的事跡，你對(duì)追求公平、應(yīng)對(duì)不公有怎樣的認(rèn)識(shí)？公平感受個(gè)人價(jià)值觀念、思維方式的制約。要調(diào)整自己的思維方式，反思自己的價(jià)值觀念。梳理一下：作為個(gè)人如何應(yīng)對(duì)不公？第一：用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；第二：同破壞公平的行為做斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手；第三：調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念。教師提問：在這三個(gè)要點(diǎn)里，你最看重哪一點(diǎn)？為什么？你如何理解自我超越？一般人自我超越的途徑：平面的自我超越（避言、避人、避地、避世）教師提問：點(diǎn)評(píng)“平面自我超越”的優(yōu)劣。平面的自我超越