碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質

1、、教材分析幾種重要的金屬化合物是新教材中有關金屬及其化合物性質的重要的學習內容之一。金屬在自然 界基本以化合態(tài)形式存在，因此第一節(jié)介紹金屬單質的性質后，第二節(jié)重點講述了鈉、鋁、鐵的化合物性 質。在這一節(jié)內容里，新教材安排了精彩的圖片和豐富的實驗探究。旨在強調學生的主體學習能力，倡導 學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，對提高學生 全面的科學素養(yǎng)具有十分重要的作用。碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質本節(jié)內容在呈現方式上有以下特點：圖畫較多，有利于引起學生的學習 興趣，對所學知識留下深刻的印象；活動較多，有利于培養(yǎng)學生的各種能力。在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉時， 采用科

2、學探究的形式，突出實驗引探功能；利用比照的方法，讓學生填寫表格，可使學生在比較中學習。 教學重點是碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質，難點是如何引導學生正確觀察實驗現象，并分析這些現象的本質， 對碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質作出正確的判斷。、教學設計思路、教案課題碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質教學目標1. 知識與技能：通過實驗探究、比照的方法，探究歸納 Na2CO3和NaHCO 3的主要性質。2. 過程與方法：體驗實驗探究的過程；培養(yǎng)學生的操作 技能、觀察能力和分析問題的能力等。3情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極提岀問題，培養(yǎng)學 生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神和合作的精神。重點NaCQ和NaHCO勺主要性質及鑒別難點對實驗現

3、象的觀察和分析；探究能力的培養(yǎng)提高。教學方法學生實驗探究法，學習小組討論、交流儀器、用品試管、滴管、燒杯、酒精燈、帶鐵夾的鐵架臺、碳酸鈉s丨、碳酸氫鈉s、酚酞、澄清石灰水、稀鹽酸教學內容教師活動學生活動意圖和手段引入這節(jié)課我們學習Na2CO3和NaHCO 3，先請同學介紹通過PPT介紹兩者培養(yǎng)學生的兩者的用途。？的用途，簡單說明資料收集、兩者的不同。歸納能力。過渡如何設計鑒別別離 Na2CO3和NaHCO 3？閱讀課本，總結、明確歸納。Na2CO3 和引導教材從哪些方面進行碳酸鈉和碳酸氫鈉的比照？NaHCO 3 的生1 :俗稱、顏色研究角度，生2 :溶解性、與培養(yǎng)學生自酸反應，熱穩(wěn)定性學能力等

4、。等.深入下面我們將對這兩種物質的溶解明確學習目標明確教學重點性、熱穩(wěn)定性、及與鹽酸反應進行重點比較科學探究請通過實驗證明，四人一小組，合作科學探究1,討論小組合作完成科學培養(yǎng)學生對1完成表格1探究1，通過實驗現象的綜合現象討論得結論。分析能力成員講請其中2組成員講述該組的實驗現象及結論。生1 :溶解性：以事實為依述、歸納NaCONaHCO據，增加感性認識。生2:都使酚酞溶液變紅，但N&CO顏色更深?！綪PTQO與NaHCO勺比照比照自己的結論，使知識系統(tǒng)查漏補缺，完善結化、條理化?；瘜W名稱碳酸鈉碳酸氫鈉論。俗稱純堿蘇打小蘇打色態(tài)白色粉末無色晶體白色晶體溶解性NazCO > Na

5、HCO堿性NqCO> NaHCO設疑如果NaCO固體混有NaHCC固體，應該如何除去？力口熱，使NaHCQ固培養(yǎng)學生的深入體分解。自學能力。選擇投影幾套裝置讓學生選擇固體加固體的實驗培養(yǎng)學生的裝置裝置實驗運用能力。科學探究NstCQ和NaHCO勺加熱個別學生上臺演示2在比照中學習、歸納，我們看見碳酸氫鈉的試管中有水珠生成，并使澄清石灰NaHCQ受熱分解產通過實驗說提問水變混濁，說明什么？碳酸鈉有否這種現象？生水、二氧化碳，明問題，培那么剩下的固體是什么呢？可以怎樣驗證？NmCQ受熱不易分解。養(yǎng)學生的觀察思考能取出產物加入鹽酸，看見大量氣泡產生。Na2CQ3力?，F象反應方程結論式NstCQ

6、無無碳酸鈉固NaHCQ生成氣體2NaHC3=體比碳酸使澄清石氫鈉固體熱穩(wěn)定性：灰水變渾NaCQ+HQ+熱穩(wěn)定性NaCQ >NaHCQ結論濁CQT強設疑NaHCC能否和鹽酸反應？生1 :能。深入思考問深入生2 :不能題科學探究N&CQ溶液和NaHCC溶液與鹽酸的比照反應。個別學生上臺演培養(yǎng)學生對3示：現象的綜合引導學生觀察兩個試管中是否產生氣泡以及快慢分析能力觀察：兩個試管中都產生氣泡，但NaHCQ溶液更快產生氣體。【PPT總結比照NstCQ和NaHC勺比照學生上臺書寫方程式：NaCQ+2HCI=NaHC&HCl=討論總結后，個別答復使知識系統(tǒng)化、條理化2CO2.NaHCQ

7、在水中溶解性NazCQ > NaHCQ學生分組討論與鹽酸反應1. CQ 32-+2H+=H2Q+CQf2. HCQ-+H+=HQ+CQf熱穩(wěn)定性NaHCQ> NaCQ2NaHCQNaCQ+IHQ+C創(chuàng)用途1.制玻璃、肥皂、造紙、紡織等2.焙制糕點的發(fā)酵粉，治療胃酸過多鑒別方法 加熱、酚酞、溶解、與鹽酸反應作業(yè)：+離子的存在？2.完成NaNaQ NstCONaHCQ勺化學反應方程式。板書設計第二節(jié)幾種重要的金屬化合物 碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗探究探究實驗1:溶解性、堿性。探究實驗2:熱穩(wěn)定性。探究實驗3： 與稀鹽酸的反應?？偨Y：NaCO與NaHCO?；拌b別四、教學反思碳酸鈉和碳酸氫鈉

8、的實驗探究 這部分內容，其性質并不是本單元教學的難點，知識層面要 求不高。作為科學探究的“區(qū)別 NaCO和NaHCO勺實驗”，教材的設計是以列表的形式提供信息，由學生 進行實驗方案的設計，且實驗都是簡單易做，學生可以通過努力獨立完成或者小組合作完成。根據以上特點，我淡化了 NaCO和NaHCO化學性質的教學，將本節(jié)的教學目標定位在“讓學生體驗科 學探究的過程，學會科學探究的一般方法”，并且將科學精神、探究精神融入教學當中。從生活引入，以 實驗探究、討論式教學法的形式展開，特別是設計學案，輔助教學，引導和啟發(fā)學生進行主動建構，充分 發(fā)揮學生課堂主體地位，又可充分開掘教師的輔導作用，這樣更能激發(fā)學生學習的興趣和情感。本節(jié)教學設計的主線是：創(chuàng)設情境一猜想設疑一實驗探究一小組討論-得岀結論一一總結內容-習題穩(wěn)固。