小學語文第四冊：要是你在野外迷了路說課稿

1、.小學語文第四冊：要是你在野外迷了路說課稿一、教材簡析 ?要是你在野外迷了路?是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時，要引導學生在反復誦讀中理解內容。 本組共四篇課文，其中?要是你在野外迷了路?和?最大的“書?是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而?要是你在野外迷了路?以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪

2、，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。 因此，我把第二課時的教學目的定為： 知識與才能：學習課文，知道課文中天然的指南針詳細指什么，掌握一些區(qū)分方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。 過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。 教學重點、難點 二年級學生生活經(jīng)歷淺薄，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些區(qū)分方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩

3、歌。 二、教法、學法 教法 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息承受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，老師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。 新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面進步學生的語文才能，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主理論，這表達了新課標的要求。詳細操作步驟為讀中感悟，打破

4、難點；創(chuàng)設情境，理論運用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。 三、教學環(huán)節(jié)及設計意圖 一復習導入 從入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環(huán)境保護之中。 二細讀課文，打破難點 這個環(huán)節(jié)，分成幾步：老師引領，浸透學法；學生自學，運用學法；朗讀感悟，積累語言；創(chuàng)設情境，理論運用。 1、老師引領，浸透學法 太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。 在此根底上進展拓展早上太陽在哪兒呢？黃昏呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞日出東方，夕陽西下。 再來背一背一年級時學過的利用太陽區(qū)分方向的詩?東西南北?，聯(lián)絡舊知，積累語言。

5、 知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進展朗讀練習。 然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定根底。 2、學生自學，運用學法 學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪區(qū)分方向，同時理解“稠和“稀的意思，用溝渠里的積雪區(qū)分向尤其是一個難點，假設不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了打破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣

6、結合板畫進展辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。 3、朗讀感悟，積累語言 語文素養(yǎng)之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目的。 4、創(chuàng)設情境，理論運用 創(chuàng)設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進展口語交際。 設計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫交融在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、考慮討論、表達運用，使語文才能和語文素養(yǎng)得到實實在在的進步。 三延伸拓展，創(chuàng)編詩歌 1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生搜集到的資料創(chuàng)編詩歌。 設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學生是天生的詩人，他們受到美

7、的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。 四、板書設計 本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。 五、設計理念 一快快樂樂學語文 學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知程度，做了以下幾點： 1、創(chuàng)設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此

8、，我創(chuàng)設了“幫迷路的孩子找方向這一情境，讓學生去演一演，既穩(wěn)固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際才能。 2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近開展區(qū)理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉?，讓學生更容易理解、承受，使學生學會學習，樂于學習。 3、多向互動，感染快樂 教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可無視的，在課堂上11往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。 4、鼓勵贊賞，體驗快樂 教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞

9、的語言，鼓勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。 二扎扎實實求開展 語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，假如分開了語言文字的訓練和聽說讀寫才能的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點： 1、朗讀感悟，積累語言 “讀書百遍，其義自見，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊考慮，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。 2、自主理論，

10、開展才能 1浸透學法指導，培養(yǎng)學生的自學才能 古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀才能，因此，上課時我先引導學生學習第2小節(jié)，浸透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學生自學才能。 2根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學生的思維才能 語文教學一般都注重情感性、人文性，容易無視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，開展學生的空間思維才能。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括才能的一個有效的訓練。 3提供理論平臺，培養(yǎng)學生的綜合才能 新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話才能訓練，