整本書閱讀教學策略初探-教育文檔

1、整本書閱讀教學策略初探語文新課程標準指出，整本書閱讀對提升學生語文素養(yǎng)非常重要，并對整本書閱讀提出明確要求，這是回歸語文教育之本。然而，整本書閱讀， 不同于傳統(tǒng)語文學習的篇章閱讀或片斷式閱讀，無論從閱讀量還是閱讀的難度上都極具挑戰(zhàn)。因此，有效實施整本書閱讀教學，是擺在語文教師面前的重大課題，加強整本書閱讀教學， 探討整本書閱讀教學是目前語文教學的一個重要任 務。下面略談整本書教學的一些嘗試體會。一、讀前指導：借助信息技術，激發(fā)閱讀興趣隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和生活方式的轉(zhuǎn)變，人們從電視、電腦、手機等網(wǎng)絡社交工具與媒體獲取信息，整本書閱讀可以充分整合圖像、文字、聲音、視頻等資源，營造生動活潑的教學

2、氛 圍，從而激發(fā)學習者學習的主動性和積極性。以湯姆？索亞歷險記新書推薦閱讀教學為例，在導讀中，設計了節(jié)選動畫片湯姆？索亞歷險記的幾個精彩片斷播放，為學生閱讀制造了懸念，提高了閱讀期待，從而引發(fā)學生的閱讀興趣。其次，關注作者，再設計讓學生借助網(wǎng)絡資源閱讀相關材料，了解馬克？吐溫的生平事跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，了解是“世界小說大師”的馬克？吐溫先生。圖書封面上的附言讓我們讀出了很多的 信息。這些信息大多意在說明書的重要性，在文學史上的地位和重要價值：湯姆？索亞歷險記是馬克 ？吐溫代表作，是世界經(jīng) 典文學名著，是“英美 200200 年來最偉大的書之一 ”，可見各國讀 者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。這樣，借助

3、多媒體技術，創(chuàng)建良好的學習情境，讓學生自然融入整本書的閱讀中。學生對作者、作品的創(chuàng)作背景及故事內(nèi)容能有一個大概的了解，對 “整本書閱讀”起了很好的預熱作用， 幫助學生深層把握作品的主題內(nèi)涵。二、讀中指導：制定閱讀策略，指導閱讀方法指導學生整本書閱讀的主陣地在課堂。教師在語文課堂上，組織和指導學生對一本書進行閱讀、討論、賞析，指導學生正確 的閱讀方法， 是整本書閱讀教學的重要內(nèi)容。整本書閱讀包括整體閱讀、檢驗閱讀、賞析閱讀和探究閱讀等不同層次。閱讀指導 課主要是在課堂上指導學生如何閱讀，針對不同閱讀目標，選擇不同的閱讀方法。在藍色的海豚島閱讀教學指導時，首先指導運用瀏覽略讀，了解整本書的大概內(nèi)容

4、，講述卡拉娜獨自在海豚島生活的情景。接著，通過精讀圈點勾畫批注好詞、佳句、章節(jié)進行閱讀，體味文章的精彩描寫；通過分析比較綜合體會人物性格特點，通過舉一反三把握整本書精髓等等，教給學生精讀、略讀的不同方法。同時，指導學生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀處、和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量三、讀后指導：組織分享交流，培養(yǎng)閱 I I 品在整本書？讀收尾階段，通過整本書閱讀總結學，組織各種形式的分享交流活動，引導孩子閱讀完一本書之后，以各自喜歡的形式匯報自己閱讀的收獲。1.1.心得

5、交流會定時間，輪流上臺，讓學生做分享讀書，讀故事 片斷講故 I I 情節(jié)，發(fā)讀書感想？給學生展示空間，促進學生閱讀整理。學生 有了表現(xiàn)的舞臺，自然會樂此不疲地進行課外閱讀。我們通過微信群，讓沒有機會上臺發(fā)言的學生通過微信，隨時分享他們的收獲，交流他們讀書的感受。2.2.讀書知識競賽活動學生讀書需要有動力，而知識競賽就會很好地促進學生課外閱讀。學生讀書之后，通過組織學生講述所讀書籍 的內(nèi)容，故事你”我是小小閱讀王”， 提高學生的閱讀質(zhì)量組織學生交流組織共讀一本書，如隨風而來的瑪麗阿姨,每利用固比賽、朗誦大會、擂臺賽、知識競賽等,找會讀書的書中的人物及寫法進行點評 或把讀過的內(nèi)容自編成小品、課本劇等形式進行表 7 7 寅。讓學生在參與過程中，各抒己見， 暢所欲言, 體會讀書帶來的好處，收獲閱讀帶來的豐 厚收。3 3讀書小報制作與展評讓學生根據(jù)所讀書目內(nèi)容設計與制作讀書小報，一則使學生有目的地閱讀，二則幫助學生通過展評，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料及時摘錄，積累語言并靈活運用，以提升整本書的閱讀效果?？傊罢緯喿x”通過激發(fā)興趣、指導方法、交流分享等方式深入探究，帶領學生一起在閱讀的基礎上體會、感受，引導學生對整本書有個性地解讀，從不同角度和層面闡釋與質(zhì)疑，逐漸學習深層次解