小艇翻了──《威尼斯的小艇》教學(xué)機(jī)智

1、.小艇翻了?威尼斯的小艇?教學(xué)機(jī)智【課文簡(jiǎn)析】?威尼斯的小艇?是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文的作者是美國(guó)家喻戶曉的著名作家馬克·吐溫，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，帶我們進(jìn)入了古老的水上城市威尼斯那如詩(shī)的畫卷之中?！景咐尘啊繉W(xué)生預(yù)習(xí)過?威尼斯的小艇?一課之后，我們進(jìn)入了共同學(xué)習(xí)階段。上課鈴響了之后，學(xué)生們木然的呆在座位上。也許是因?yàn)檫€沒有從上一節(jié)的疲憊中解脫出來吧。我希望用威尼斯優(yōu)美的風(fēng)景來激發(fā)學(xué)生的興趣，于是設(shè)計(jì)了“說說威尼斯這一環(huán)節(jié)。然而，不管是學(xué)生說，還是我說，美麗而古老的威尼斯仍然是那么遙遠(yuǎn)。我們又觀看了威尼斯的風(fēng)景圖片，學(xué)生驚嘆了一番之后，又沉悶下來，仍然

2、走不進(jìn)“掛在天邊的新月一般的小艇，一切教學(xué)活動(dòng)仍在程序化的進(jìn)展著，我所提的問題仍然沒人愿意答復(fù)?！窘虒W(xué)案例】我頹廢地把教科書放下，看著學(xué)生說，這么美麗的風(fēng)景大家都不愿欣賞，小艇還有什么作用呢？讓小艇翻了吧！就在此時(shí)，我突然喜上心頭，為什么不搞一個(gè)“小艇翻了的游戲呢？于是，我提議：這一節(jié)課，我們搞一個(gè)“小艇翻了的游戲好不好？一聽玩游戲，大家來了精神。我講了游戲規(guī)那么：每三個(gè)人一個(gè)小艇，誰答復(fù)錯(cuò)問題了，我就說小艇要翻了，小艇上的其別人可以補(bǔ)充，補(bǔ)充對(duì)了，小艇就不翻，補(bǔ)充不對(duì)，小艇就會(huì)翻了。假如其別人不會(huì)補(bǔ)充，也可以選擇把答復(fù)錯(cuò)的同學(xué)扔下小艇，這樣可以保住自己。大家精神抖擻地進(jìn)入游戲，我們通過游戲共

3、同討論了以下問題：文章主要寫了什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？讀完全文，你有什么感受？小艇給你留下了什么印象？小艇美在哪里？文章從哪幾部分寫了小艇的美？學(xué)完文章你有什么收獲？【教學(xué)反思】帶著這些問題，我們乘著威尼斯的小艇，隨馬克?吐溫飽覽了旖旎的畫卷。而且，在活動(dòng)中，大部分同學(xué)對(duì)小艇成員采取積極救助的態(tài)度，只有小鵬化名把同伴扔下了小艇，他在一片譴責(zé)聲中漲得滿臉通紅。第二節(jié)課，我們繼續(xù)采用這個(gè)游戲完成了課后題的學(xué)習(xí)。我們?cè)鎏砹艘韵乱?guī)那么：小艇翻了的小組，問題答復(fù)對(duì)了可以救起小艇；小艇沒翻的，問題答復(fù)對(duì)了可以上橋。在本輪游戲中，小鵬答復(fù)對(duì)問題后沒有選擇上橋，而是選擇救起同伴。本來以為這一節(jié)課會(huì)吞沒在千篇一律的呆板形式中，沒想到剎那間的教學(xué)機(jī)智，使美國(guó)這位大作家的精彩文筆別有一番情趣地展如今學(xué)生面前。在這節(jié)