我們的知識是有限的(蘇教版八年級下教案)

1、.我們的知識是有限的蘇教版八年級下教案教學目的1、學習文章用例典型，敘說生動形象。2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探究未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。教學重點、難點1、用例典型，敘說生動形象。2、文中有關(guān)聲學的知識。教學時數(shù):一課時教學過程一、導(dǎo)入利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學生考慮聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文?我們的知識是有限的?。伽利略15641642，意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進展系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅(qū)。也是利用望遠鏡觀察天體獲得大量

2、成果的第一人。二、閱讀課文，整體感知考慮：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外那么是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的闡述，說說他得出了什么結(jié)論。由此可見：學生小組討論、交流。明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知?？紤]：2、概述各自然段的大意。學生討論、交流。明確：第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。第二段，以“從前有一人對聲音的認識為例，說明知識愈多愈感自己無知。第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，說明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。三、探究活動考慮：

3、課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又說明了什么？學生閱讀第二段，討論、交流。明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，可以欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“非常悠揚的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，說明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地經(jīng)過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法，這一個“意識，說明這個人已開場認識到自己的無知，慚愧過去的自

4、得自滿。于是“他決定離家出走，主動地進展探求。接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕之情，說明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏?！八紶栆娮R了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開場相信自然界尚會存在其他方法，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶爾見識，“意想不到，他的思想已經(jīng)有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。但文章下面又寫了“然而又令他感到非常奇妙的是，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原

5、理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又到達了一個新的高度。“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分說明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了，他認為自己只是知道“某些發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種之多。的太少，未知的太多，隨著部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。四、遷移訓練考慮：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的的理解。學生小組討論、交流。五、小結(jié)本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈