《統(tǒng)計(jì)》課堂實(shí)錄（3）

1、.?統(tǒng)計(jì)?課堂實(shí)錄3您如今正在閱讀的?統(tǒng)計(jì)?課堂實(shí)錄3文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?統(tǒng)計(jì)?課堂實(shí)錄3 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第9495頁例1，“做一做。教學(xué)目的：1使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析的過程，初步理解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法搜集和整理數(shù)據(jù)。2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個(gè)單位和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生思維才能。3通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和理論才能。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集，整理、描繪和分析的過程。教學(xué)難點(diǎn)：把搜集的信息轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)表和條形

2、統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)實(shí)錄：一、激趣引入、自主探究1創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)搜集和整理數(shù)據(jù)。師：老師今天很快樂，帶了點(diǎn)禮物想送給大家，大家想不想知道是什么？生：想。師：那我們一起來看看有什么禮物？出示動(dòng)物卡片生：是一些小動(dòng)物。師：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？生：喜歡。師：那你們能告訴老師喜歡哪種動(dòng)物嗎？生1：我最喜歡猴子。生2：我最喜歡熊貓。生3：我也最喜歡熊貓。生4：我最喜歡馬。生5：我最喜歡鴨子。師：那你們能說說我們班上喜歡什么動(dòng)物的人最多？生1：我認(rèn)為是喜歡猴子的人數(shù)量最多。生2：我覺得是喜歡熊貓的人數(shù)最多。生3：我猜測(cè)應(yīng)該是喜歡馬的人數(shù)最多。師：有的同學(xué)說喜歡猴子的人數(shù)最多，有的同學(xué)說喜歡熊貓的人數(shù)更多，怎樣才

3、能知道喜歡哪能種動(dòng)物的人數(shù)最多呢？生1：我建議喜歡熊貓的同學(xué)站一排，喜歡猴子的同學(xué)站一排，喜歡馬的同學(xué)站一排，喜歡鴨子的同學(xué)站一排。生2：我認(rèn)為這種方法很費(fèi)事，我們可以在紙上寫出這四種動(dòng)物，然后用畫正字的方法去統(tǒng)計(jì)喜歡各種動(dòng)物的人數(shù)。師：你們覺得這種方法怎么樣？生：很好。師：這個(gè)同學(xué)聰明，提出這么好的一個(gè)方法，那我們就以畫正字的方式去記錄本班同學(xué)喜歡各種動(dòng)物的人數(shù)。小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各喜歡動(dòng)物的人數(shù)。老師搜集數(shù)據(jù)，老師報(bào)學(xué)生以畫正字的形式記錄喜歡各種動(dòng)物的人數(shù)。2小組合作，自主搜索，完成統(tǒng)計(jì)圖。1格表示工作單位學(xué)生報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生說老師板書：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私

4、塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老

5、師、老師之意根本一致。喜歡的動(dòng)物人數(shù)猴子12熊貓14馬8鴨子4語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)