對于教學(xué)工作的思考

1、對于教學(xué)工作的思考一、現(xiàn)狀：1 、教師的積極性普遍存在，工作比較積極，尤其部分青年教師積極性較高，希望通過教學(xué)研究提升自身的業(yè)務(wù)能力。2 、絕大部分教師完成目前教學(xué)任務(wù)的保底要求， 但距離教學(xué)穩(wěn)定、有序還有較大差距，并不能做到從容而高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。3 、有一大批教師在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀教參教材、精細(xì)化備課、高效上課有很大差距， 尤其對于 20xxx 年以后招聘的教師來說， 存在問題較大。4 、對于 40 歲左右中青年教師缺乏有效引領(lǐng)，如何讓她們再次煥發(fā)“職業(yè)的青春”，在教學(xué)上有思想，有做法，有奔頭，有收獲是必須要研究的問題。5 、僅僅抓常規(guī)和抓活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 久而久之會造成教學(xué)工作沒

2、有成體系的思路， 造成每一年工作低效的重復(fù)。 久而久之抓教學(xué)的沒有成就感，干教學(xué)的沒有奔頭。6 、對抓教學(xué)工作要有整體的思路和要求，拋棄以解決問題為主的短視的工作方式和行為，用發(fā)展來解決問題，用發(fā)展來引領(lǐng)工作。二、思路：1 、建立教學(xué)工作整體思路。以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，但是并不是通過抓常規(guī)來直接提高成績， 也不是讓老師苦干加實干就要出教學(xué)成績。教學(xué)質(zhì)量包含的內(nèi)涵和外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教學(xué)成績。2 、建立“以提高教學(xué)質(zhì)量為中心”的渠道，在不同工作面展開工作。重點包括教師專業(yè)發(fā)展、備講輔批考環(huán)節(jié)、教學(xué)研究、高效課堂的創(chuàng)建、新教育專屬課程的實施、各教學(xué)活動（儀式）的組織、教師評價等。3 、主管教學(xué)工作人員要

3、進(jìn)一步明確職責(zé)，認(rèn)清角色。副校長重點把握整體工作方向，對相關(guān)工作的評價和評估， 協(xié)調(diào)和組織團隊建設(shè)，提高自身思考空間。 各主任按工作分工尤其要加強對主要學(xué)科的建設(shè)思路。讓學(xué)科建設(shè)深深打上相關(guān)引領(lǐng)人員的烙印。4 、建立教學(xué)工作管理體系，建立各種例會制度，建立各種考評制度。重點遵循校長副校長主任（副主任、干事）教研組長（室長）成體系的管理層級。建立教學(xué)工作校長例會制度（每月一次），建立教學(xué)工作副校長例會制度（每周一次），建立教研組長例會制度（每月一次），建立專項學(xué)科會議制度（每月一次），建立教師個體考評制度（教師成長記錄），建立教研組考評制度（以評選合格教研組、優(yōu)秀教研組為抓手，每學(xué)期一次，內(nèi)容為

4、一個教研周期為參評內(nèi)容），結(jié)合學(xué)科會，建立優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗分享制度（在某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，關(guān)注教師工作的點，比如作業(yè)管理、比如作文訓(xùn)練，比如晨誦組織，比如閱讀能力等）。5 、課堂：明確建設(shè)思路即為“高效課堂”的創(chuàng)建，即直接指向教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。明確“三小好課堂（高效課堂）”的標(biāo)準(zhǔn)，可分成兩部分，一是課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，二是“三小好課堂十要二十不準(zhǔn)”，增強對課堂的引領(lǐng)，回歸傳統(tǒng)意義的“好課堂”。主要方向還是要貫徹“以生為本”的理念，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，調(diào)動全體學(xué)生的參與意識，調(diào)動全體學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣， 調(diào)動全體學(xué)生對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的追求。6 、備課：以集體備課和個人備課相結(jié)合的方式。集體備課解決的

5、是一個教學(xué)單元的整體目標(biāo)、 方式和主要事項的問題， 個人備課在于在集體備課的指導(dǎo)下， 結(jié)合本班級學(xué)生和個人習(xí)慣進(jìn)行備課， 進(jìn)一步強調(diào)“備好課是講好課的前提”。要弱化備課的形式問題，堅決杜絕以“抄教案”和“查教案”為主的對待教案的方式。備課通過聽課、“查課”來反映。7 、教研：在目前教研活動的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步明確“教研干什么” ，要增加教研活動的實效性。 進(jìn)一步提高教研組長工作能力， 擴大工作空間，每學(xué)期開展“最佳教研組”，以合格和優(yōu)秀的方式進(jìn)行展示、評價和獎勵。8 、新教育專屬課程：一是晨誦：晨誦重點在增加教師個人對課程的打造和引領(lǐng)。保底重要但不可成為工作的中心，重點在于展示和引領(lǐng)， 在于教師

6、能將晨誦的意義理解。 鼓勵教師自己開發(fā)屬于自己教師的晨誦課程。可以邀請家長觀摩晨誦課程，讓家長走入晨誦的課堂，一是讓教室打開，增加教師的榮譽感， 二是把家長作為課程資源引入到晨誦中。每月可以評選最佳晨誦班級。二是午讀：加強對午讀時間的監(jiān)控，比如學(xué)生讀書的紀(jì)律，學(xué)生讀書的效果。對學(xué)生共讀書目內(nèi)容的檢測，并建立針對性的反饋?？梢栽黾咏o學(xué)生做結(jié)束儀式的機會，或者是講故事，或者是演大戲，或者是朗讀匯報等。三是暮?。喝搅昙売萌沼浀男问竭M(jìn)行一天的暮省儀式。四是繪本：一二年級重點閱讀繪本。 午讀時間可以閱讀共讀書目，校本課程時間可以閱讀繪本，引入外部資源，繪本課年級打通，引領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，重點在閱讀繪本

7、的教師。五是：培養(yǎng)卓越口才， 用（或講故事） 培養(yǎng)學(xué)生自信， 勇于表達(dá)，語感和態(tài)度。每周可用一天晨誦時間完成，每次二十分鐘，每次安排三到五名同學(xué)完成，可以設(shè)立自己的主持人，充分的讓學(xué)生表達(dá)?？梢葬槍Σ煌昙壎芜M(jìn)行不同的設(shè)計。9 、活動：要相對固定要針對教師和學(xué)生的活動，避免出現(xiàn)“為了進(jìn)行活動”的出現(xiàn)。比如如何抓好“春華杯”、“秋實杯”、教師教學(xué)基本功練習(xí)和展示等活動， 要利用好活動的附加值， 通過活動達(dá)到學(xué)習(xí)方法、鼓動人心、表彰先進(jìn)的目的。要做好每個月的階段性檢測和單項檢測，相對固定好檢測的時間和進(jìn)度。單項檢測包括計算、應(yīng)用題、朗讀、習(xí)作、書寫、百詞競賽、英語單詞競賽等。有針對全體學(xué)生的，有針

8、對優(yōu)秀學(xué)生的，有隨機抽取學(xué)生的。每項活動都要加強學(xué)生最后評獎、表彰和展示的環(huán)節(jié)的重視，讓更多的“好學(xué)生”被人們認(rèn)識。10 、教師專業(yè)發(fā)展：綜合性的教師專業(yè)發(fā)展，主要以“評價、引領(lǐng)、培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）、幸?！睘殛P(guān)鍵詞，進(jìn)行建設(shè)。一是位教師建立教師專業(yè)發(fā)展記錄。記錄的形式需要智慧的，既體現(xiàn)記錄，有體現(xiàn)評價，還能促進(jìn)教師發(fā)展。二是評定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展十大“明星教師”（名稱暫定）?？刹捎梅e分制和綜合評價相結(jié)合的方式， 每年度末進(jìn)行十大專業(yè)發(fā)展明星教師頒獎。標(biāo)準(zhǔn)為課時量、常規(guī)完成、教學(xué)質(zhì)量、參加科研、學(xué)生評教、個人專業(yè)能力、教師閱讀、教師博客等方面，弘揚先進(jìn)，不斷鼓勵教師專業(yè)發(fā)展。三是教師閱讀和寫作。每學(xué)期進(jìn)

9、行兩次征文活動，用征文代替教師隨筆的評選，增加征文的主題，指向明確。閱讀采取共讀和小范圍閱讀的方式。共讀可以不同學(xué)科、不同層面的人開展的共讀，書目統(tǒng)一，組織交流活動，重點在于“讀的過程”，交流也是為閱讀。小范圍閱讀采取確實有閱讀動力和激情的老師組成閱讀組織， 通過微信進(jìn)行日常交流，也可通過節(jié)點性的交流活動，組織讀書交流會。為堅持書寫博客的教師輯印自己的專輯， 搞發(fā)行儀式，讓教師體會到書寫帶來的收獲和榮譽。xxx 、加強對科任課教學(xué)的評價和監(jiān)管。 要有對科任課教學(xué)質(zhì)量的評價，從音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、計算機等學(xué)科入手，用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果倒逼教師的課堂教學(xué)。 讓科任課教師感覺到教學(xué)的壓力， 并對教師

10、進(jìn)行有效反饋。 研究好學(xué)科推進(jìn)的抓手， 比如音樂可以由樂器進(jìn)課堂、樂理知識、歌唱練習(xí)、形體訓(xùn)練等組成。三、共識：1 、所有教學(xué)管理人員一要研究教學(xué)，二要研究管理，通過管理卻解決問題，通過管理達(dá)到要求，不在乎一個教師，一節(jié)課，一項常規(guī)的好與不好，要用管理從大勢上解決問題。2 、每個人都要意識到自身管理的角色，要學(xué)會管人，學(xué)會和教師交流，學(xué)會通過解決人的問題解決工作的問題。3 、加強自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，通過日常對教師教學(xué)的診斷，集中目標(biāo)，未雨綢繆，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)和要求， 要關(guān)注年級的共性問題。厘清哪些問題是教研組長應(yīng)該解決， 哪些問題是主管學(xué)科教學(xué)的人員要解決的，哪些是整個教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該解決的， 哪些是學(xué)校層面應(yīng)該解決的。4 、要下大力氣減輕教學(xué)管理層的事務(wù)性工作，要放大膽子，把事務(wù)性工作交給相關(guān)工作人員完成，比如曬課、注冊、統(tǒng)計等所有事務(wù)性的工作，尤其對于教研室下達(dá)的事務(wù)性的工作， 要敢于讓干事和各中心負(fù)責(zé)。5 、進(jìn)一步分清個人工作范圍，必須關(guān)注所有工作范圍內(nèi)容，不能對于自己認(rèn)為“無關(guān)緊要”的工作不涉及，始終要有管理的痕跡。不能因為客觀條件所限就不去解決， 更不能因為客觀的小問題而影響整體。6 、加強對成熟教師的引領(lǐng)，讓成熟的教師