淺探新型語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

1、.淺探新型語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式淺探新型語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。已有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探究出新型的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式成為根底教育改革的關(guān)鍵?？茖W(xué)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新才能。因此，確定的語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮正確的導(dǎo)向性作用，通過語文課堂教學(xué)理論，在探究新型語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上，我進(jìn)展了一些有益的嘗試。一、延時(shí)評(píng)價(jià)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造才能的形成一般要經(jīng)過準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期及驗(yàn)證期，既

2、需要靈感，更需要考慮的時(shí)間，因此對(duì)有些問題老師不要急于判斷。常發(fā)“怪問的學(xué)生不僅一般老師不喜歡，同學(xué)也易產(chǎn)生反感，認(rèn)為是“出風(fēng)頭。但常言道：“仁者見仁，智者見智。學(xué)生性格不同，愛好也不一樣，在閱讀過程中的感受也不可能完全一樣，問題的答案不止一個(gè)，而且學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，有些甚至是老師也不曾想到的?！肮志褪且活w創(chuàng)造的種子，它埋在每一個(gè)孩子心里，但只有在老師的精心呵護(hù)和培育下才會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)大成材。假如不鼓勵(lì)這種學(xué)生，創(chuàng)新意識(shí)的種子很可能腐爛在泥土之中。一次上?小池?一課，一學(xué)生突然問：“兒童學(xué)釣魚時(shí)不是很專心嗎，為什么還會(huì)注意到遠(yuǎn)處的問路人呢？這個(gè)問題表達(dá)出了學(xué)生獨(dú)到的見解，我沒有馬上對(duì)他予以

3、評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)大家展開討論，學(xué)生們的思路一下被翻開了，舉出了許多實(shí)際生活中的類似例子來進(jìn)展說明。其實(shí)，在正常情況下，由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特的見解常常會(huì)出如今思維過程的后半段，也就是我們常說的“頓悟和“靈感。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不能過早地給予評(píng)價(jià)以對(duì)其他學(xué)生的思維形成定勢(shì)，而應(yīng)該靈敏地運(yùn)用“延時(shí)評(píng)價(jià)原那么，留出充裕的時(shí)間，還學(xué)生一個(gè)自由考慮的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，互相啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多更美妙的創(chuàng)新的靈感，使個(gè)性思維得到充分開展。假如強(qiáng)求“同一，勢(shì)必會(huì)堵塞創(chuàng)新思路。如在教學(xué)課文，答復(fù)課后考慮題時(shí)，學(xué)生有不同的答復(fù)，我從不立即作出誰是誰非

4、的評(píng)判，而是讓學(xué)生說說自己的理由，只要理由充分，我都給予肯定。又如在一次歸類練習(xí)中，有位同學(xué)的歸類結(jié)果與正常答案完全不同，許多同學(xué)都提出了異議，我沒有馬上做出評(píng)判，而是讓同學(xué)們各說各的理由，進(jìn)展辯論。大家發(fā)現(xiàn)原來這位同學(xué)的考慮角度與其他同學(xué)的考慮角度不同，按他的理由，進(jìn)展歸類確實(shí)是正確的，這時(shí)同學(xué)們和我都肯定了這位同學(xué)的想法，并鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)他多角度考慮問題的方法。一堂課中對(duì)學(xué)生的信息反響，并非一律都得“及時(shí)評(píng)價(jià)，有時(shí)這樣反而會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和才能的開展，老師在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)階段，應(yīng)靈敏運(yùn)用“延時(shí)評(píng)價(jià)，留出充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在和諧氣氛中馳騁聯(lián)想，暢所欲言，互相啟發(fā)，集思廣益，獲得更多

5、的創(chuàng)造靈感。二、寬容評(píng)價(jià)。寬容，是鼓勵(lì)的重要手段。老師的寬容評(píng)價(jià)能給予學(xué)生良好的心理影響，使學(xué)生感到親切、友好，獲得心理上的平安感，從而大膽考慮。如在學(xué)習(xí)?雷鋒日記兩那么?中第二那么日記時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)讀第二那么日記，有位同學(xué)一站起來便讀起了第一那么日記，其他同學(xué)都坐不住了，急得把手舉得老高，我馬上示意大家不要急，等待他讀完。等這位同學(xué)讀完了這那么日記后，我評(píng)價(jià)到：“你讀得很認(rèn)真，字音準(zhǔn)確，語句讀得非常流暢，也很有感情。不過，老師剛剛請(qǐng)你讀第二那么日記，你能和大家一起讀讀嗎？學(xué)生由于一時(shí)沒注意聽講，而將老師的要求弄錯(cuò)，老師的寬容給了學(xué)生再來一次的勇氣，一次使自己做得更好的時(shí)機(jī)。又如在一次根底訓(xùn)練中

6、，有這樣一題：“照樣子，找出每組適當(dāng)?shù)拇鸢?，在詞語下面畫上橫線。例子：游戲?qū)ψ矫圆刈矫圆厥且环N游戲。練習(xí)題：體育運(yùn)動(dòng)對(duì)1洗衣服2游泳3看書4跳舞。全班42位同學(xué)都選擇了2游泳這一項(xiàng)，只有一位同學(xué)選擇4跳舞，并且肯定的說游泳不是一種體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)待這樣知識(shí)性的錯(cuò)誤，通常老師是予以否認(rèn)評(píng)價(jià)，再教會(huì)他游泳是一種體育運(yùn)動(dòng)。而我并沒有正面否認(rèn)他的答案，而是問他是否看過奧運(yùn)會(huì)比賽或其他比賽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他從沒看過這樣的電視節(jié)目或現(xiàn)場(chǎng)比賽，也不知道游泳是不是體育運(yùn)動(dòng)，完全憑感覺答復(fù)。然后我告訴他游泳是一種體育運(yùn)動(dòng)，而他所選擇的跳舞這一項(xiàng)中的國際標(biāo)準(zhǔn)舞是屬于體育運(yùn)動(dòng)的，還是答對(duì)了一部分，請(qǐng)他繼續(xù)努力，豐富自己的課外

7、知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了保護(hù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望得到進(jìn)步。答復(fù)以下問題的學(xué)生，個(gè)體差異性較大，對(duì)問題理解的程度，考慮的角度都不一樣，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的答問時(shí)，一定要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)大膽考慮，英勇發(fā)言，允許爭(zhēng)執(zhí)和發(fā)表不同意見。老師在聽學(xué)生發(fā)言中，注意捕捉學(xué)生相關(guān)信息，及時(shí)肯定或及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別是學(xué)生答復(fù)錯(cuò)誤或不完好時(shí)，老師應(yīng)以寬容的話語來評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)他的積極性，鼓勵(lì)他繼續(xù)大膽考慮，恰恰給他一些空間，給了他一次繼續(xù)努力的時(shí)機(jī)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的最正確心理狀態(tài)，正所謂“給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，還老師一個(gè)奇跡。三、自主評(píng)價(jià)。老師評(píng)定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性高，但亦較“武斷，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)積極性?！靶W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)生進(jìn)展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主體。個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，合適小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我在作文教學(xué)中常常運(yùn)用自主評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，來進(jìn)展作文修改。鼓勵(lì)同學(xué)間的屢次評(píng)價(jià)，可自由找對(duì)子，在評(píng)價(jià)別人作文的同時(shí)，自己的作文程度也得到進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都得到最大的開展。通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)后的作文程度較老師評(píng)價(jià)后的程度有很大進(jìn)步，而且效率也有進(jìn)步，原來進(jìn)展一次作文訓(xùn)練要經(jīng)過：作文指導(dǎo)打草稿老師評(píng)價(jià)修改12天集體評(píng)議作文學(xué)生再修改定稿謄寫。整個(gè)過

9、程大約需要56課時(shí)包括學(xué)生在家寫作文的時(shí)間，老師負(fù)擔(dān)也很重。施行自主評(píng)價(jià)后進(jìn)展一次作文訓(xùn)練要經(jīng)過：作文指導(dǎo)打草稿自主評(píng)價(jià)修改1課時(shí)定稿謄寫。整個(gè)訓(xùn)練過程大約需要4課時(shí)，老師負(fù)擔(dān)明顯減輕，作文質(zhì)量不僅沒下降，而且有所進(jìn)步。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文時(shí)，感覺自己就像老師一樣，積極性很高，也格外認(rèn)真，而且?guī)孜煌瑢W(xué)互評(píng)，思維開闊，有時(shí)甚至比老師的思路還要廣，正如俗話說得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，在自主評(píng)價(jià)過程中掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況，我認(rèn)為自主評(píng)價(jià)，可從以下四個(gè)方面著手：1、尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生敢學(xué)。學(xué)生不僅可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)老師的教學(xué)，甚至可以評(píng)價(jià)教材，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，從而讓學(xué)生打破評(píng)價(jià)的束縛，敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。2、提供學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生愛學(xué)。對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還要允許一位同學(xué)作屢次評(píng)價(jià)，直至他們滿意為止。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。3、拓展學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)空，讓學(xué)生樂學(xué)。除了學(xué)生自評(píng)外，還可以通過同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，甚至可以讓學(xué)