清澈的湖水教學(xué)片段賞析

1、.清澈的湖水教學(xué)片段賞析語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫才能培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng)。?清澈的湖水?這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的風(fēng)光時(shí)，正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。 為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為，課文讀完，我成心說(shuō)：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真慚愧。我話音剛落，學(xué)生都愣住了，本來(lái)低著的頭抬起來(lái)了，懶散的目光也恢復(fù)光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)，互相用眼神詢問(wèn)著，也有的和同桌小聲嘀咕著

2、，仍不明白我說(shuō)的話后，又把目光送回到我身上?？粗麄円苫蟮哪抗?，我用內(nèi)疚的語(yǔ)氣說(shuō)：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來(lái)到了學(xué)校，放下書包，就開場(chǎng)清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功績(jī)。另外，有時(shí)我看見地面上有紙，沒(méi)有主動(dòng)撿起來(lái)，而是吩咐大家撿。我沒(méi)有給大家起到典范的作用，致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙，桌子不時(shí)地歪斜。老師向大家抱歉。 沉默，長(zhǎng)久的沉默。我看著他們，他們也看著我。 這時(shí)，孫茂文站了起來(lái)，沖動(dòng)地說(shuō)：“老師，我也得抱歉。 “為什么呢？ “因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光臨著玩，根本就沒(méi)撿。所以我也得抱歉。 “對(duì)，

3、對(duì)，我們也抱歉。一石激起千層浪，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開場(chǎng)晃動(dòng)起來(lái)。 “嗯，你們道什么歉？我故作不懂地問(wèn)。 “老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò)，我們要抱歉。 “老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯(cuò)，應(yīng)該我們抱歉。 聽著孩子們的話，我由衷地感到快樂(lè)。是啊，他們長(zhǎng)大了，在我的抱歉聲中，他們也看到了自己的缺乏。 “哎呀，我們別光臨著抱歉了，想想以后怎么做好不好？ “好。 “我先說(shuō)。今后每天早晨我仍然負(fù)責(zé)擺桌子，并幫助清掃地面。 我的話剛說(shuō)完，邢晨宇就站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我覺(jué)得今后我們班主要是堅(jiān)持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。 “對(duì)，對(duì)，我們向小杰學(xué)習(xí)，爭(zhēng)獲得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。 看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目的，孩子們肯定能成功。 學(xué)校評(píng)語(yǔ) 如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，使老師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改 革以來(lái)我們老師研究的一個(gè)問(wèn)題。今天，在這個(gè)教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您考慮的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開心扉說(shuō)歉意，這既是新課程理念的理論化，又表達(dá)了您對(duì)孩子的愛(ài)心和成認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您