淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合 教案教學(xué)設(shè)計

1、.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合 教案教學(xué)設(shè)計我們目前所處的時代，正日益顯現(xiàn)出兩個互相關(guān)聯(lián)的根本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會科學(xué)技術(shù)開展程度到達史無前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計算機多媒體技術(shù)的開展。計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計算機技術(shù)的開展引發(fā)了人類生活中的一場深化的變革，表如今思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、進步教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面才能

2、都具有重要意義.我校在課改中承擔(dān)了“信息技術(shù)與課程整合的課題研究，下面就自己的理論談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合的點滴經(jīng)歷。一、有利于進步語文課堂教學(xué)效率。計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反響性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了老師的操作，使得老師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大進步了課堂教學(xué)效果。1、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。

3、通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進展多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精巧的景泰藍等等，學(xué)生不僅得到欣賞的時機，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于進步學(xué)生的閱讀才能、理解才能和寫作才能，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能獲得比傳統(tǒng)教

4、學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)?北京?一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的榮耀，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長城?！拔铱吹搅撕陚邀惖奶彀查T廣場?！拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋。聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。2、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，打破教學(xué)難點由于計算機輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清，以及以“訓(xùn)練點為中心無視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體

5、技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)?我們成功了?一課，課文中有一些詞句如“不約而同、“北京立即變成了歡樂的海洋、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮、“人們互相擊掌，互相擁抱，任沖動的淚水盡情流淌等，學(xué)生假如沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩?贈劉景文?，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡、“擎雨蓋、“菊殘、“傲霜枝等，對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難

6、點，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。假設(shè)學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)歷,在表達時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大進步了課堂教育效果。如?小白兔搬南瓜?是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的方法而改用滾動的方法呢?小黑熊騎車的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點是有困難的。我為了打破這一難點,便設(shè)計了小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動的

7、動畫特寫鏡頭以及車輪滾動與南瓜滾動的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程腦子里想到的滾動這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為打破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松地邁進作文門檻。二、有利于進步學(xué)生的語文素質(zhì)運用多媒體技術(shù)進展語文課堂教學(xué)就是運用多媒體課件進展輔助教學(xué)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時承受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進學(xué)生聽、說、讀寫等綜合才能的運用和進步，從而

8、全面進步學(xué)生各方面的素質(zhì)。1、以計算機為學(xué)習(xí)工具，進步學(xué)生閱讀和寫作才能由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊的難題。同時，老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述或“看情境寫話寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的才能，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想

9、象力。使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料圖片、文字等，采用合適自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評議時，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進展評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。2、進步學(xué)生運用和處理語文信息的才能語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來社會的語文才能。語文才能不單指聽、說、讀、寫的才能，還包括對語言信息的查找、挑選、歸納、概括和刪改、編輯等才能。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語文才能外，還需要具有較高的對語文信息進展處理與應(yīng)用的才能，

10、比方利用圖書館、資料庫進展學(xué)習(xí)的才能。如教學(xué)?黃山奇石?一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計算機室，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進展閱讀。這樣一來，學(xué)生不僅更深化地理解了黃山“怪石的特點，還理解了黃山“奇松、“溫泉、“云海等特點，大大豐富了視野。三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神學(xué)生在計算機教室中學(xué)習(xí)語文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強互相間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語交際課?將來的橋?時，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計一座將來的橋。每組的學(xué)生通過討論后，在計算機上利用畫圖工具，把設(shè)計的橋的一部分畫出來，再設(shè)置為“共享，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計算機上進展閱讀，再通過交流、討論，最后在計算機上進展組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學(xué)們團結(jié)協(xié)