大學(xué)學(xué)生管理的探討(一)(20211109144528)

1、大學(xué)學(xué)生管理的探討 一 摘要：不管對哪個學(xué)習(xí)階段來講，班級都是學(xué)校教學(xué)活動中的根底單 位，其管理水平的上下對學(xué)校完成教育和教學(xué)方面都有著舉足輕重的 作用。而班主任作為這個根底單位的引導(dǎo)者，其工作能力的上下，對 教學(xué)任務(wù)是否能夠完美完成有著直接影響。作為一個班主任現(xiàn)就學(xué)生 的管理做相應(yīng)探討。關(guān)鍵詞：心理健康；班級管理；學(xué)生管理班級是學(xué)校教學(xué)活動中的根底單位，其管理水平的上下，不管是對學(xué) 生的健康全面開展方面，還是對學(xué)校完成教育和教學(xué)方面都有著舉足 輕重的作用。而班主任作為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活的直接組織者和 領(lǐng)導(dǎo)者，更肩負(fù)著全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任。班主任的工作作風(fēng)，教 養(yǎng)，為人處事的態(tài)度等都對學(xué)

2、生有著直接的影響。因此，要做一個合 格班主任除了要求必須有高度的責(zé)任感以外，還要有一套切實可行的 工作方法和教學(xué)技巧。作為一個曾經(jīng)獲得優(yōu)秀班主任殊榮的并且還在 從事于班主任的實踐工作，我認(rèn)為要想成為全班同學(xué)都認(rèn)同也樂于與 之交流的班主任，應(yīng)做好以下幾個方面：1 選拔和培養(yǎng)班委成員，形成良好班風(fēng)大局部同學(xué)都認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)實際上就是跨入了玩樂的天地，學(xué)習(xí)反而 成為次要的裝飾品，學(xué)習(xí)積極性，主動性和目的性都大幅降低。但實 際上大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)雖然有所降低，但學(xué)習(xí)方向卻又與以往不同，這 就要求學(xué)生能主動找到適合自己的適應(yīng)新環(huán)境下的方法。而一般學(xué)生 的學(xué)習(xí)需要有一個學(xué)習(xí)氣氛，也是我們所說的 “氣場 ，只要學(xué)

3、習(xí)的 “氣 場形成了，那么，絕大局部同學(xué)都或多或少的受到 “氣場 的影響，從 而參加到這個學(xué)習(xí)氣氛并且享受這個氣氛。 而這個 “氣場 的形成必須要 靠一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的優(yōu)秀骨干分子來形成。因此，班主任要具 有能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子的能力，從而形成班集體的核心。每個班委 成員的性格都要適合他所負(fù)責(zé)的崗位，要么是組織活動能力強(qiáng)，要么 是比擬細(xì)心周到能安排好班費(fèi)用度，除了有他們個性上的不同外，他 們要有共同的特點(diǎn)，那就是責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心他人，熱心為人，品質(zhì)優(yōu) 秀。這些人可成為班主任的助手，使班主任能及時的全面的了解班級 動向，并能為班主任出謀劃策，也能在班級中起到模范帶頭作用，從 而帶著著全班同學(xué)都

4、積極上進(jìn)，共同努力來求知求學(xué)。2 傾注愛心，一視同仁 不管班主任有多么高的學(xué)歷多么高的智慧，如果不真心關(guān)心學(xué)生，愛 護(hù)學(xué)生，一味的看學(xué)生的缺點(diǎn)，那么他的所有優(yōu)勢都是毫無用武之地 的。反之，如果班主任能平等的對待每一個學(xué)生，從他們的角度思考 問題，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而找到在大學(xué)里學(xué)習(xí)的方向， 那么學(xué)生將會努力奮進(jìn)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。 當(dāng)學(xué)生取得了成績， 班主任要及時地加以肯定和鼓勵，讓所有學(xué)生都能感受到正確的做事 態(tài)度的方法；當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)或錯誤時，班主任要能做到充滿愛的客觀 的對事情進(jìn)行分析，批評，共同找出正確的方向，并給予期望，增加 其克服缺點(diǎn)，改正錯誤的決心和勇氣。同時，在學(xué)生

5、的管理過程中班 主任要做到?jīng)]有好學(xué)生和所謂壞學(xué)生的區(qū)分，只有在某方面學(xué)習(xí)能力 的上下。如果老師只與所認(rèn)為的好學(xué)生接觸，而不理睬所謂的壞學(xué)生 或者更甚者成心疏遠(yuǎn)敵視這些所謂的壞學(xué)生即班級班風(fēng)的破壞者，那 么這么做只能會讓在某方面欠缺的學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理，在欠缺 方面更不注重彌補(bǔ)而使得好者更好差者更差，整個班級更不能協(xié)調(diào)發(fā) 展。在班級獎勵和懲罰過程中都一視同仁，沒有偏頗，這贏得了班級 學(xué)生的尊重和信任，加強(qiáng)了好班風(fēng)的建設(shè)。3 組織有意義的活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德 學(xué)生從上幼兒園開始十幾年都是在象牙塔中，在家人和教師的包容呵 護(hù)下成長，根本上都是在接受他人的幫助下生活，已逐漸形成了接受 他人幫助而不知如何幫助他人的生活方式。為了鍛煉學(xué)生在尊重他人 感受的同時給與其應(yīng)有的幫助的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德而組織一 些有意義的活動。在組織活動的時候發(fā)揮所有學(xué)生的積極主動性，讓 學(xué)生自己去想，做什么事才是對他人對社會有幫助的。以及如何去做 才能保護(hù)到被幫助者的自尊不