地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化探究

1、地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)形式的優(yōu)化探究隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)展，交易環(huán)節(jié)的日趨復(fù)雜，市場(chǎng)形成對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的宏大需求，同時(shí)對(duì)其要求也越來(lái)越高。地方院校人才培養(yǎng)大多以中小企業(yè)為對(duì)象，以效勞地方為目的。從企業(yè)的角度看，人才招聘更加注重理論操作才能。企業(yè)不僅需要學(xué)生掌握必備的理論知識(shí)，更需要學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為理論，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的才能。因此，地方院校應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論應(yīng)用才能的核心地位，完善理論教學(xué)體制機(jī)制，落實(shí)地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。一、地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)現(xiàn)狀分析近年來(lái)政府對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，地方院校也逐漸加大了對(duì)理論教學(xué)的投入，理論教學(xué)與市場(chǎng)

2、需求的匹配程度增強(qiáng)，教學(xué)程度有了明顯進(jìn)步。但是應(yīng)該看到的是，市場(chǎng)需求變化無(wú)常，而且市場(chǎng)信息傳導(dǎo)至學(xué)校具有滯后性。因此，地方院校開(kāi)展財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求仍有較大差距，整體教學(xué)尤其是理論教學(xué)往往跟實(shí)際脫鉤，理論教學(xué)中的諸多環(huán)節(jié)有待改善。1.對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)重視不夠由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的理論性特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中更需注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。但現(xiàn)實(shí)中大部分地方院校往往無(wú)視這一塊內(nèi)容的重要性，仍然將理論教學(xué)看成是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中心，認(rèn)為理論教學(xué)是次要環(huán)節(jié)，是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，完全將兩者之間的關(guān)系看成一種附屬關(guān)系，理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮。主要表如今以下幾個(gè)方面：第一，在教學(xué)方案上，明

3、顯注重理論教學(xué)，理論教學(xué)比重很小。理論教學(xué)往往是教學(xué)考核的核心，而且在教學(xué)大綱的修訂上，教研室也是圍繞理論教學(xué)開(kāi)展的，理論教學(xué)沒(méi)有詳細(xì)要求。第二，經(jīng)費(fèi)撥付少，軟硬件建立滯后。首先是實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地嚴(yán)重缺乏，很多地方院校采用小班、輪班教學(xué)，且與理論教學(xué)不同步。其次是軟件陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新晉級(jí)。由于采購(gòu)正版財(cái)務(wù)管理軟件費(fèi)用較高，很多地方院校預(yù)算缺乏，更新晉級(jí)不及時(shí)，理論教學(xué)存在障礙。第三，學(xué)時(shí)占比低。大部分地方院校仍以理論教學(xué)為主，理論教學(xué)學(xué)時(shí)占整個(gè)課程學(xué)時(shí)的85%以上，理論教學(xué)學(xué)時(shí)往往低于10%。第四，學(xué)分較少，理論教學(xué)要求不明確。由于學(xué)分較低，學(xué)生不注重理論教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高。而且理論教學(xué)與教

4、師績(jī)效評(píng)定沒(méi)有直接關(guān)系，鼓勵(lì)機(jī)制不明確，教師的積極性也不高，理論教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。2.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系不完好，與市場(chǎng)脫鉤大部分地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)體系依附于理論教學(xué)，沒(méi)有與市場(chǎng)需求和理論教學(xué)進(jìn)展有效銜接。目前理論教學(xué)往往以授課教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為根底，未能從本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā)，確定學(xué)生理論才能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)體系不明晰不完善，主要表如今：第一，未能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與理論教學(xué)的有效交融。教師指導(dǎo)理論現(xiàn)場(chǎng)往往隨意性較大，很難與理論課程匹配，甚至有些學(xué)校理論課程與理論課程講解的教師不同，導(dǎo)致兩者之間關(guān)系的人為割裂。第二，理論課程不能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新。很多地方院校一本實(shí)驗(yàn)教材使用好幾年，完全不管

5、市場(chǎng)變化情況。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各類(lèi)財(cái)務(wù)軟件、規(guī)章制度、報(bào)稅等等環(huán)節(jié)都處在變化之中，理論教學(xué)課程應(yīng)該匹配更新。為了使教學(xué)簡(jiǎn)單，教師講解理論案例，大多都是重復(fù)的，新穎性不強(qiáng)。第三，理論課程之間未能有效銜接。課程單一，缺乏系統(tǒng)性。從理論角度看，企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)涉及采購(gòu)、消費(fèi)、銷(xiāo)售、報(bào)稅等環(huán)節(jié)，而且各環(huán)節(jié)之間關(guān)系親密。各財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同，因此學(xué)生在理論中就不能僅掌握某一塊財(cái)務(wù)知識(shí)，要對(duì)整個(gè)操作流程都要熟悉，方便企業(yè)輪崗，這就要?jiǎng)?wù)理論課程之間進(jìn)展有效銜接，構(gòu)成一個(gè)開(kāi)放的不斷創(chuàng)新的體系。3.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)形式單一理論教學(xué)與課堂理論教學(xué)不同，主要是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，靈敏性較強(qiáng)。地方院校大多財(cái)

6、務(wù)管理專(zhuān)業(yè)都安排有實(shí)驗(yàn)課程，但大多流于形式。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校理論教學(xué)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展，包括手工操作和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。手工操作主要模擬一些票據(jù)的填寫(xiě)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)主要使用軟件開(kāi)展做賬仿真。由于大部分地方院校缺乏具有企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)歷的教師，理論教學(xué)往往照本宣科，同理論教學(xué)相差無(wú)幾，而且針對(duì)性不強(qiáng);有的完全由學(xué)生自學(xué)，自由發(fā)揮，教師的有效指導(dǎo)非常缺乏。理論教學(xué)要與理論教學(xué)相配套，但現(xiàn)實(shí)中理論變化性更強(qiáng)，很多實(shí)驗(yàn)教材比較落后，不能與社會(huì)需求有效對(duì)接，需要教師根據(jù)社會(huì)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展進(jìn)展修訂。4.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)平臺(tái)建立缺乏在地方院校中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)平臺(tái)主要有兩種：一種是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，另一種

7、是校外實(shí)習(xí)基地。就校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，建立比較落后，利用效率不高，突出的表如今：一是學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入缺乏，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地面積、硬件設(shè)施、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面存在明顯缺陷。目前主要存在兩種實(shí)驗(yàn)室：手工實(shí)驗(yàn)室與電算化實(shí)驗(yàn)室。隨著會(huì)計(jì)電算化的開(kāi)展，手工操作如填寫(xiě)相關(guān)票據(jù)、蓋章、點(diǎn)鈔等活動(dòng)已經(jīng)不常見(jiàn)。電算化實(shí)驗(yàn)室往往硬件設(shè)施齊全，但軟件不配套，更新晉級(jí)才能缺乏。就校外實(shí)習(xí)基地來(lái)說(shuō)，也存在諸多缺乏：一是由于資源有限，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少。學(xué)生更多的是自己找單位實(shí)習(xí)。學(xué)生為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)，大多隨意找一些企業(yè)在實(shí)習(xí)手冊(cè)上蓋章了事，實(shí)習(xí)流于形式。二是實(shí)習(xí)基地接收的學(xué)生數(shù)量有限，而且財(cái)務(wù)往往涉及商業(yè)機(jī)密，關(guān)鍵崗位一般不會(huì)讓實(shí)習(xí)生接

8、觸。很多小企業(yè)沒(méi)有獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理部門(mén)，實(shí)習(xí)工作往往專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，很難接觸投資、籌資等財(cái)務(wù)核心問(wèn)題。三是實(shí)習(xí)時(shí)間大部分都安排在大四，學(xué)生由于畢業(yè)找工作的壓力大，對(duì)這種安排有心無(wú)力。5.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)師資缺乏目前高校招聘教師往往注重學(xué)歷層次和科研成果，在理論經(jīng)歷和業(yè)務(wù)經(jīng)歷方面沒(méi)有要求，重學(xué)歷輕應(yīng)用的情況非常突出。教師隊(duì)伍高學(xué)歷化，理論知識(shí)深沉豐富，但理論操作才能缺乏。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的和要求都需要雙能型師資。地方院校招聘的教師，大部分都是由高校學(xué)習(xí)到高校工作的碩士或者博士生，畢業(yè)之后直接上崗授課，有的碩士生或博士生是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，理論知識(shí)尚需進(jìn)一步深化研究學(xué)習(xí)，更無(wú)須議論理論教學(xué)了

9、。具有理論經(jīng)歷的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師非常缺乏。大部分地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)授課教師根本上沒(méi)有在企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理工作的理論經(jīng)歷，理論才能較差，很難開(kāi)展有效的理論教學(xué)，即使安排了理論教學(xué)，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)也很難把握，教師指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。此外，由于職稱(chēng)評(píng)定與科研成果直接相關(guān)，更多教師愿意投入更多精力到學(xué)術(shù)研究中，理論教學(xué)的積極性不高。二、地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)落后的原因剖析地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)形式是相對(duì)封閉式的，對(duì)外部資源的利用較為有限。院校與企業(yè)之間主要是培養(yǎng)就業(yè)或者培養(yǎng)實(shí)習(xí)的單向關(guān)系，兩者間缺乏合作創(chuàng)新，風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)與利益共享意識(shí)薄弱，較為關(guān)心短期利益。院校間專(zhuān)業(yè)理論合作還處在較低程度，

10、合作規(guī)模小，合作領(lǐng)域窄，參與合作的院校數(shù)量也較少。盡管很多地方院校已經(jīng)意識(shí)到外部資源的重要性，但獲取才能不夠。由于財(cái)務(wù)管理學(xué)科具有穿插性、創(chuàng)新性、理論性以及主體多樣性的特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)過(guò)程變得越來(lái)越復(fù)雜。沒(méi)有哪一所地方院校能在該專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的全過(guò)程上獲得完全優(yōu)勢(shì)，必須擅長(zhǎng)利用外部的知識(shí)和資源。孤立的地方院校在理論教學(xué)形式上很難單打獨(dú)斗、獨(dú)善其身，為適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，需要在與其他院校、企業(yè)、政府部門(mén)或組織建立廣泛聯(lián)絡(luò)的根底上不斷優(yōu)化理論教學(xué)形式。封閉或半封閉式的培養(yǎng)形式，內(nèi)部資源與外部資源相脫離，人才培養(yǎng)力量分散，難以形成有效合力是地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)落后的根本原因之一。三、

11、開(kāi)放式創(chuàng)新視角下的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)形式的優(yōu)化開(kāi)放式創(chuàng)新是由Chesbrough 教授在2003 年提出來(lái)的。它的核心思想是，企業(yè)的創(chuàng)新可以同時(shí)利用內(nèi)外部互相補(bǔ)充的創(chuàng)新資源，并在創(chuàng)新鏈的各個(gè)階段上與多種合作伙伴多角度動(dòng)態(tài)合作的一種創(chuàng)新形式。大學(xué)本質(zhì)上是開(kāi)放的，大學(xué)培養(yǎng)的人才又是面向市場(chǎng)的，而地方院校由于諸多因素的限制，無(wú)法僅依靠自身力量實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)形式的創(chuàng)新。應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新開(kāi)展與企業(yè)等高校外部資源密不可分，而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)首當(dāng)其沖。地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)方向之一就是為地方企業(yè)效勞，企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境的變化必然會(huì)影響理論教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。保持企業(yè)等外部資源與高校的有效互動(dòng)，將有助于進(jìn)步高校財(cái)管專(zhuān)

12、業(yè)的理論教學(xué)質(zhì)量。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)不再局限于地方院校內(nèi)部，地方院校將外部可獲取資源如人、財(cái)、物、技術(shù)、信息等都納入到該專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的全過(guò)程中，并使這種交互形式逐漸轉(zhuǎn)化成一種工作機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源渠道的多樣化。地方高校對(duì)外部資源的管理將成為進(jìn)步財(cái)管專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1.創(chuàng)新資源的搜索與獲取由于財(cái)管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性特征，獲取理論性創(chuàng)新資源在整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位。理論性創(chuàng)新資源主要來(lái)自校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心以及校外理論基地。目前開(kāi)設(shè)財(cái)管專(zhuān)業(yè)的大部分地方院校都建有相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，建立程度存在較大差異，尤其在指導(dǎo)教師的理論經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)與工作需求的對(duì)接程度、ERP 沙盤(pán)應(yīng)用程度等方面差距較

13、大。而校外理論基地建立那么普遍落后，很多地方院校僅僅是掛名，根本沒(méi)有本質(zhì)內(nèi)容。當(dāng)?shù)胤皆盒?nèi)部資源無(wú)法有效完成上述活動(dòng)時(shí)，外部創(chuàng)新資源的獲取就顯得非常重要。如何獲取這些資源有兩個(gè)前提條件：一是對(duì)外部資源的主動(dòng)認(rèn)知，包括地方院校對(duì)資源缺乏的認(rèn)識(shí)、對(duì)外部資源的搜索才能等。地方院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)仔細(xì)考慮，并對(duì)缺乏的資源列出清單。此外，還要掌握這些資源的分布、種類(lèi)等方面信息。二是外部資源的被獲取程度，包括雙方合作的根底與前提、合作形式選擇等。搜索到這些外部資源后，就要主動(dòng)獲取這些資源，創(chuàng)造接近這些資源的渠道，對(duì)雙方合作進(jìn)展全面的可行性分析，對(duì)獲取這些資源的復(fù)雜程度、時(shí)間以及本錢(qián)

14、進(jìn)展預(yù)期判斷，根據(jù)自身情況進(jìn)展權(quán)衡比較。理論性創(chuàng)新資源的搜索與獲取是地方院校實(shí)現(xiàn)外部創(chuàng)新資源管理的重要起點(diǎn)。2.創(chuàng)新資源的整合與利用地方院校獲取這些外部創(chuàng)新資源是為了用于理論教學(xué)。這些資源的有效利用主要面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是資源的分配問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)過(guò)程是由假設(shè)干個(gè)互相聯(lián)絡(luò)的環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的資源不同，外部創(chuàng)新資源總是有限的，必需要考慮資源的分配，科學(xué)合理的資源分配形式才能產(chǎn)生最高的效益。二是現(xiàn)有資源與外部創(chuàng)新資源的交融問(wèn)題。對(duì)于地方院校現(xiàn)有資源而言，外部創(chuàng)新資源是陌生的外來(lái)物，因此需要做好兩者間的交融。首先在資源分配之前做好發(fā)動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)同合作的環(huán)境氣氛。其次，要明確資源使用

15、的屬性，包括種類(lèi)、時(shí)間等，擬定資源崗位方案。再次，要對(duì)資源使用的全過(guò)程進(jìn)展有效監(jiān)視，對(duì)內(nèi)部原有資源與外部創(chuàng)新資源的交融提出指導(dǎo)建議，努力使不同屬性的資源形成合力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)全過(guò)程的資源整合，促進(jìn)地方院校人才理論才能的全面提升。3.創(chuàng)新資源的動(dòng)態(tài)更新外部創(chuàng)新資源受環(huán)境的影響比較大。影響因素包括院校內(nèi)部資源的充盈情況、資源搜索才能、外部資源的生命周期以及資源實(shí)體的合作意愿等方面。由于企業(yè)等外部實(shí)體受社會(huì)環(huán)境的影響比較大，地方院?？梢垣@取的外部創(chuàng)新資源始終處在動(dòng)態(tài)變化之中。例如，受外貿(mào)經(jīng)濟(jì)下行壓力的影響，一些外貿(mào)企業(yè)瀕臨破產(chǎn)，即使不違約，也很難保證學(xué)生在該種企業(yè)的理論質(zhì)量。反之，即使可以獲取相關(guān)外

16、部資源，這些資源也很難長(zhǎng)期保持優(yōu)質(zhì)狀態(tài)。例如，從外部聘請(qǐng)的專(zhuān)家，長(zhǎng)期承擔(dān)一樣專(zhuān)題或課程，就容易產(chǎn)生疲勞、倦怠乃至厭惡。地方院校需要對(duì)外部創(chuàng)新資源進(jìn)展分類(lèi)，并建立資源動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短，對(duì)不同資源的更新頻率要有所不同。地方院校在搜索外部創(chuàng)新資源前就需要對(duì)可獲取資源進(jìn)展預(yù)期判斷，針對(duì)不同資源的特點(diǎn)，采用不同的獲取策略即合作方式。地方院校應(yīng)建立一套既滿足財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新開(kāi)展需求，又符合學(xué)?，F(xiàn)狀的資源評(píng)估機(jī)制，使地方院校始終處在一個(gè)創(chuàng)新資源循環(huán)流動(dòng)- 利用- 更新的動(dòng)態(tài)變化中，逐步推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)創(chuàng)新晉級(jí)。4.創(chuàng)新資源使用效率的動(dòng)態(tài)評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生命線。外部環(huán)境不斷

17、變化，該專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)存在不穩(wěn)定性，建立一套科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制勢(shì)在必行。評(píng)估的目的在于促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的改革、建立與開(kāi)展。對(duì)于開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的地方院校來(lái)說(shuō)，通過(guò)評(píng)估可以有效掌握該專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能提出有針對(duì)性的解決意見(jiàn)，有效保證該專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)形式的持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化。設(shè)置評(píng)估專(zhuān)家委員會(huì)。其成員來(lái)源應(yīng)多樣化，包括院系指導(dǎo)、校內(nèi)專(zhuān)職教師、具有一定工作經(jīng)歷的本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)指導(dǎo)或業(yè)務(wù)骨干、會(huì)計(jì)事務(wù)所成員、校外該領(lǐng)域?qū)W者或?qū)＜业?。建立評(píng)估委員會(huì)專(zhuān)家成員數(shù)據(jù)庫(kù)，定期更新數(shù)據(jù)庫(kù)。建立由院系指導(dǎo)牽頭，各評(píng)估專(zhuān)家協(xié)同評(píng)估的工作機(jī)制。評(píng)估的內(nèi)容。建立科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系。該體系既能表達(dá)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)特點(diǎn)，又能開(kāi)展與其他院校財(cái)管專(zhuān)業(yè)的外部比較。評(píng)