地方本科院校工商管理類人才培養(yǎng)模式解析

1、地方本科院校工商管理類人才培養(yǎng)形式解析近幾年，我國(guó)高等教育迅速開(kāi)展，地方本科院校如何促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展成為社會(huì)普遍研究的課題。地方本科院校辦學(xué)目的是要效勞于地方經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，其培養(yǎng)出的工商管理類人才要符合地方企業(yè)的要求。由此可見(jiàn)，地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)建立起符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)形式，而這種人才培養(yǎng)形式應(yīng)該是職業(yè)化應(yīng)用型的。因此，地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建是高等教育工作者亟待解決的重要理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一、目前地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)形式存在的問(wèn)題近年來(lái)，由于地方本科院校自身辦學(xué)目的的明確，其在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)形式上進(jìn)展了一系列的改革和調(diào)整。但是，地

2、方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)形式仍與地方經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表如今人才培養(yǎng)目的、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。(一)培養(yǎng)目確實(shí)實(shí)立無(wú)差異化。培養(yǎng)目的是人才培養(yǎng)形式的核心，它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個(gè)根底較寬的學(xué)科，專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的定位大同小異，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造與地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和企業(yè)需求構(gòu)造存在偏向，學(xué)生很難將就業(yè)與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，感覺(jué)課程體系大而空，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)程度比重點(diǎn)大學(xué)低，而理論動(dòng)手才能又比高職院校差。(二)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目的上的無(wú)差異化決定了人

3、才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設(shè)置上，沒(méi)有表達(dá)出職業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。現(xiàn)有的課程體系的設(shè)置大多強(qiáng)調(diào)重根底、寬口徑、知識(shí)構(gòu)造全面，缺乏相應(yīng)的有針對(duì)性的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或是設(shè)置了理論教學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且理論性較差;第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)根本理論知識(shí)的傳授，無(wú)視對(duì)學(xué)生理論才能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識(shí)往往與地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)缺乏實(shí)用性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng);第三，從教學(xué)安排情況來(lái)看，社會(huì)理論、學(xué)期理論和畢業(yè)見(jiàn)習(xí)等理論環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際

4、工作才能達(dá)不到預(yù)期目的。(三)人才培養(yǎng)方法的運(yùn)用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用還占有相當(dāng)大的比重。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)部分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì)實(shí)際。在課堂教學(xué)中以教材為主，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，課堂上照本宣科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)不夠，理論教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。雖然學(xué)校提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是理論教學(xué)活動(dòng)僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)企業(yè)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合，多為引用國(guó)外教材或是重點(diǎn)大學(xué)編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培

5、養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點(diǎn)，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達(dá)不到這種要求。二、地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)形式構(gòu)建工商管理類專業(yè)具有的開(kāi)展性、理論性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)形式應(yīng)強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，立足為地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展效勞，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的知識(shí)構(gòu)造和才能體系上強(qiáng)化理論才能，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學(xué)形式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)形式的內(nèi)涵。(一)確立人才培養(yǎng)目的。針對(duì)地方本科院校地方性應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是：應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院校培養(yǎng)適應(yīng)地方

6、經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展需要的，可以直接為教育、消費(fèi)、建立、管理一線效勞的高級(jí)應(yīng)用型專門人才的人才培養(yǎng)目的，工商管理類人才的培養(yǎng)目的應(yīng)該是：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建立與社會(huì)開(kāi)展需要，具有創(chuàng)新精神和理論才能、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。(二)制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共根底課系統(tǒng)、專業(yè)根底課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成;選修課由多個(gè)與工商管理類系統(tǒng)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學(xué)生理論才能的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個(gè)子系統(tǒng)。公共根底課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的為進(jìn)步學(xué)生的道德程度和身體素質(zhì)、掌握根本知識(shí)與培養(yǎng)根本才能。專業(yè)根底課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科

7、領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的根底知識(shí)、根本才能。專業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的是為從事某一專業(yè)的學(xué)生掌握該專業(yè)的根底知識(shí)和根本才能。選修課專業(yè)模塊是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，可以分為三個(gè)模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。在建立課程體系的根底上，應(yīng)加大各類課程理論教學(xué)的時(shí)數(shù)要求;在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學(xué)時(shí)的專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)課程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分要求，全面進(jìn)步學(xué)生的理論才能。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目的的要求，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。注意淘汰舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)。注意專業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的互相浸透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門

8、數(shù)，精化課程內(nèi)容，進(jìn)步課程綜合化程度。(三)建立課程理論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)形式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立起課程理論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)三維一體的理論教學(xué)體系。在課程理論設(shè)計(jì)中，應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中理論教學(xué)在總課程中所占比例不低于 20%，在大多數(shù)課程中都進(jìn)展課程理論的硬性要求。施行過(guò)程中，任課教師要精心設(shè)計(jì)理論性教學(xué)內(nèi)容，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室相

9、關(guān)設(shè)施，組織學(xué)生參加模擬仿真的理論活動(dòng)，進(jìn)展綜合訓(xùn)練，建立以綜合性、職業(yè)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。校外實(shí)習(xí)通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。(四)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極狀態(tài)，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀的、動(dòng)態(tài)的和大量的信息，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)空的超越，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以職業(yè)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過(guò)程中，考核方式可采用閉卷、開(kāi)卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等多種方式進(jìn)展。多樣化的考核方法，可以豐富對(duì)學(xué)生才能檢查的手段，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。(五)構(gòu)建全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。地方本科院校在構(gòu)建工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)，可以從學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)四個(gè)方面入手。學(xué)校從整體上把握工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案;教師要明確所授課程在該專業(yè)中的地位和教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)方案和培養(yǎng)目的