初中《信息科技》(華師大版)教材編寫組

1、初中初中信息科技信息科技（華師大版）教材編寫組（華師大版）教材編寫組 根據(jù)上海市中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)綱要中要求：中小學(xué)信息科技課程宜采用“以項(xiàng)目（或活動(dòng)）帶動(dòng)學(xué)習(xí)”的策略，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)。本教材在每單元的最后一節(jié)都設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。交流協(xié)作交流協(xié)作空間空間自由探究自由探究空間空間知識(shí)建構(gòu)知識(shí)建構(gòu)空間空間鞏固鞏固知識(shí)技能知識(shí)技能發(fā)揮發(fā)揮個(gè)性特長個(gè)性特長發(fā)揮發(fā)揮集體智慧集體智慧項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47) 任務(wù)任務(wù)分析分析 本次項(xiàng)目活動(dòng)的任務(wù)是以小組合作的方式完成一個(gè)課本封面的制作。在此活動(dòng)中，學(xué)生不但要鞏固已學(xué)的技

2、能，還要探索新的技能，合作設(shè)計(jì)并合成作品，獨(dú)立搜索資源，自主創(chuàng)建個(gè)性的課本封面。 項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47) 教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：l能根據(jù)需要選擇和使用文字處理軟件中的常用功能（如：頁面設(shè)置、插入圖片、藝術(shù)字修飾、背景設(shè)計(jì)等）；l能了解課本封面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问剑庉嬇虐嬲n本封面，充分表達(dá)主題內(nèi)容項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47) 教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)過程與方法：過程與方法：l通過完成課本封面的制作，能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理；l能利用知識(shí)遷移，自主探索文字處理軟件的其它功能；l體驗(yàn)先

3、“策劃”后“制作”的活動(dòng)流程，能夠預(yù)想制作過程并能開展有意義的分工協(xié)作。項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47) 教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：l能初步了解版面和諧統(tǒng)一的規(guī)則，并提高審美情趣；l能夠在小組中體驗(yàn)l我們?cè)谥贫ㄒ粋€(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不要將三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”割裂開來描述，在具體的教學(xué)活動(dòng)中三者之間是相互聯(lián)系和相互滲透的，每次教學(xué)活動(dòng)不可能在三個(gè)方向平均用力，應(yīng)有所側(cè)重。教學(xué)目標(biāo)的界定應(yīng)具體，避免大而空。 項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47) 課時(shí)安排課時(shí)安排1

4、1、師生共同研究活動(dòng)的要、師生共同研究活動(dòng)的要求，分析課本封面制作的要求，分析課本封面制作的要素，引導(dǎo)學(xué)生形成開展活動(dòng)素，引導(dǎo)學(xué)生形成開展活動(dòng)的思路。的思路。2 2、教師給出項(xiàng)目完成后作、教師給出項(xiàng)目完成后作品的示范和作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以品的示范和作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目活動(dòng)記錄單。及項(xiàng)目活動(dòng)記錄單。3 3、學(xué)生分組討論、確定活、學(xué)生分組討論、確定活動(dòng)主題、細(xì)化任務(wù)、制定實(shí)動(dòng)主題、細(xì)化任務(wù)、制定實(shí)施計(jì)劃。施計(jì)劃。4 4、學(xué)生對(duì)所需信息進(jìn)行收、學(xué)生對(duì)所需信息進(jìn)行收集。集。1 1、版面設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)2 2、圖片的處理、圖片的處理3 3、文字的處理、文字的處理4 4、完成作品、完成作品1 1、學(xué)生作品進(jìn)行展示

5、和匯報(bào)、學(xué)生作品進(jìn)行展示和匯報(bào)2 2、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)師評(píng)價(jià)3 3、教師對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、教師對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47) 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)課課程程導(dǎo)導(dǎo)入入： 展示一些課本封面效果圖，剖析其中信息展示一些課本封面效果圖，剖析其中信息表達(dá)的方式，分析作品中是如何根據(jù)主題的需要表達(dá)的方式，分析作品中是如何根據(jù)主題的需要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式；引導(dǎo)學(xué)生概括課本封面設(shè)選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式；引導(dǎo)學(xué)生概括課本封面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和要素。計(jì)的特點(diǎn)和要

6、素。項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)如要有醒目的書名（設(shè)計(jì)在最顯如要有醒目的書名（設(shè)計(jì)在最顯著的位置上）；著的位置上）；通過裝飾、美化（可用花邊、圖通過裝飾、美化（可用花邊、圖案、插圖等）襯托書名，提高書的案、插圖等）襯托書名，提高書的品位；品位；圖案要符合書的內(nèi)容；圖案要符合書的內(nèi)容；在適當(dāng)?shù)奈恢蒙蠘?biāo)明出版社、作在適當(dāng)?shù)奈恢蒙蠘?biāo)明出版社、作者的名稱等。者的名稱等。項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)情情景景創(chuàng)創(chuàng)設(shè)設(shè)：角色扮演：角色扮演： 小組：小組：設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)公司 小組組長：小組組長：經(jīng)理經(jīng)理 小組成員：小組成員：

7、設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)師 教師：教師：客戶客戶 組名組名（公司名稱）公司名稱）：由各小組成員商量完成由各小組成員商量完成每個(gè)小組成立一個(gè)小型設(shè)計(jì)公司，并參加了課本每個(gè)小組成立一個(gè)小型設(shè)計(jì)公司，并參加了課本封面設(shè)計(jì)的投標(biāo)，通過最后的作品展示交流來確封面設(shè)計(jì)的投標(biāo)，通過最后的作品展示交流來確定中標(biāo)公司（可以是多家公司中標(biāo)）。定中標(biāo)公司（可以是多家公司中標(biāo)）。項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)課課前前準(zhǔn)準(zhǔn)備備： 因?yàn)楸敬雾?xiàng)目活動(dòng)重點(diǎn)是要求學(xué)生能進(jìn)行合理分工，因?yàn)楸敬雾?xiàng)目活動(dòng)重點(diǎn)是要求學(xué)生能進(jìn)行合理分工，但學(xué)生們由于缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，若教師沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，但學(xué)生們由于缺乏合作

8、經(jīng)驗(yàn)，若教師沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，往往使合作有名無實(shí)。本次活動(dòng)開始階段的策劃與分工環(huán)往往使合作有名無實(shí)。本次活動(dòng)開始階段的策劃與分工環(huán)節(jié)十分重要。為了提高學(xué)生的合作能力，教師應(yīng)該為學(xué)生節(jié)十分重要。為了提高學(xué)生的合作能力，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)支架。提供一定的學(xué)習(xí)支架。項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47) 確定制作主題確定制作主題 ； 規(guī)劃版面結(jié)構(gòu)；規(guī)劃版面結(jié)構(gòu)； 確定文字的風(fēng)格；確定文字的風(fēng)格； 確定封面的主色調(diào)；確定封面的主色調(diào)； 收集并篩選相關(guān)資料；收集并篩選相關(guān)資料； 為課本封面添加圖片；為課本封面添加圖片； 為課本封面添加書名；為課本封面添加書名

9、； 為課本封面添加出版社、作者等；為課本封面添加出版社、作者等；為課本封面添加個(gè)性化的設(shè)計(jì)；為課本封面添加個(gè)性化的設(shè)計(jì)；為課本封面添加藝術(shù)邊框；為課本封面添加藝術(shù)邊框；活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容 在活動(dòng)開始前交待學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)的過程和評(píng)價(jià)要點(diǎn)是十分必要的。由于在本活動(dòng)中，學(xué)生們需要更多地自主學(xué)習(xí)，因此一定要對(duì)這些要素有充分的知情權(quán)，才能保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中適時(shí)調(diào)整努力的方向，更好地自我導(dǎo)航。項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)閱讀組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值自評(píng)互評(píng)交流討論能積極發(fā)表意見

10、，尊重同伴，經(jīng)常提出一些好的建議810能傾聽同伴發(fā)言，并能發(fā)表一些自己的看法57很少發(fā)表看法，不能傾聽同伴的發(fā)言04分工合作能尊重小組的分工，積極并出色完成自己的任務(wù)810能尊重小組的分工，并基本完成自己的任務(wù)57不能尊重小組的分工，勉強(qiáng)完成自己的任務(wù)04自主學(xué)習(xí)能在遇到困難時(shí)獨(dú)立尋找解決辦法810能在遇到問題是進(jìn)行探索后再尋求他人的幫助57遇到問題輕言放棄或依賴他人的幫助04學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)小組共同完成課本封面設(shè)計(jì)方案：小組共同完成課本封面設(shè)計(jì)方案： 哪個(gè)學(xué)科的封面？哪個(gè)學(xué)科的封面？哪種風(fēng)格的封面？哪種風(fēng)格的封面？封面主

11、色調(diào)？封面主色調(diào)？在項(xiàng)目記錄單中填寫選擇該種課本封面的原因在項(xiàng)目記錄單中填寫選擇該種課本封面的原因項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)填寫小組成員分工合作表（每個(gè)小組提供一份）：填寫小組成員分工合作表（每個(gè)小組提供一份）： 公司名公司名姓名姓名職務(wù)職務(wù)主要主要任務(wù)任務(wù)在項(xiàng)目記錄單中填寫小組成員分工的依據(jù)在項(xiàng)目記錄單中填寫小組成員分工的依據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)閱讀作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：閱讀作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 能插入圖片、文字等；能插入圖片、文字等；圖片、文字符合主題要求；圖片、文字符合主題要求；頁面布局美觀，內(nèi)容和形式和

12、諧統(tǒng)一；頁面布局美觀，內(nèi)容和形式和諧統(tǒng)一；版面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意版面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意（加分要求）（加分要求）項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)小組共同完成課本封面設(shè)計(jì)方案：小組共同完成課本封面設(shè)計(jì)方案： 版面設(shè)計(jì)版面設(shè)計(jì)圖片的處理圖片的處理文字的處理文字的處理合成作品合成作品引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要探索軟件需要探索軟件中的其它功能中的其它功能在項(xiàng)目記錄單中記錄遇到的困難和解決方案在項(xiàng)目記錄單中記錄遇到的困難和解決方案項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)小組分工情況小組分工情況作品的設(shè)計(jì)思路作品的設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單說出創(chuàng)作的感受（如自主探

13、索到了哪些技能）簡(jiǎn)單說出創(chuàng)作的感受（如自主探索到了哪些技能）展示交流：展示交流： 根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定展示交流的內(nèi)容，盡量做到根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定展示交流的內(nèi)容，盡量做到每個(gè)人都有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)！每個(gè)人都有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)！ 引導(dǎo)學(xué)生反思小組分工是否合理，并及時(shí)進(jìn)行修改和引導(dǎo)學(xué)生反思小組分工是否合理，并及時(shí)進(jìn)行修改和調(diào)整。教師可以請(qǐng)各個(gè)小組進(jìn)行簡(jiǎn)要的發(fā)言，介紹他們做調(diào)整。教師可以請(qǐng)各個(gè)小組進(jìn)行簡(jiǎn)要的發(fā)言，介紹他們做了哪些調(diào)整，是什么原因促使他們進(jìn)行了調(diào)整。教師可以了哪些調(diào)整，是什么原因促使他們進(jìn)行了調(diào)整。教師可以在各小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，給出一些參考意見。在各小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，給出一些參考意

14、見。 項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（項(xiàng)目活動(dòng)案例：制作課本封面（p47)p47)對(duì)于小組內(nèi)的自評(píng)互評(píng)不用每節(jié)課都評(píng)；對(duì)于小組內(nèi)的自評(píng)互評(píng)不用每節(jié)課都評(píng)；教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)填寫項(xiàng)目活動(dòng)記錄單（及時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)填寫項(xiàng)目活動(dòng)記錄單（及時(shí)記錄過程）；記錄過程）；評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)： l項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)老師成功地實(shí)施項(xiàng)目方法時(shí)，學(xué)生會(huì)有高度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并自覺的學(xué)習(xí)。l項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法并不是教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的部分卻不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)。 項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整。在教學(xué)過程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如何做到營造一種民主的氛圍，讓