在山的那邊教學設計

1、在山的那邊教學設計一、教學目標： 1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。 2、整體感知詩歌內(nèi)容。 3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。 4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 二、教學重點： 1、朗誦課文。 2、品味重點語句的深層含義。 3、領會全詩所闡述的人生哲理。 三、課前準備： 教師：有關(guān)資料。 學生：熟讀課文。 四、教學設計： 第一課時（總1課時） 一、導入新課： 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢

2、? 今天，我們學習詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 二、檢查學生預習字詞 1. 給加點的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語。 三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義 1、范讀課文。 學生聽讀時： a注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b理解詩中山與海的意思。 2、組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。 學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。 3、學生練習集體朗讀課文。 教師指導 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b再挑選意義重音。 以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與

3、重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 舉例詩句的重音及節(jié)奏。 c學習集體朗讀。 4、結(jié)合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。 a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組) “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? “誘惑”是什么意思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師

4、可指導學生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。 b在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子) “小時候，我常伏在窗口癡想?山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? 一、教學目標 正確地朗讀課文。 較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。 聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。 二、教學重點 復述故事情節(jié)。 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 第一課時（總2課時） 四、教學內(nèi)容 學習字詞，復述課文，大

5、致上理解文章主旨。 五、教學設計 1、導入新課 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習走一步，再走一步，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧； 2、學習字詞 指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞 出示練習。 a給加點字注音。b按拼音填空。c結(jié)合語境解釋詞義。（略） 3、指導學生整體感知故事情節(jié) 指導學生朗讀課文并思考問題。 要求朗讀時姿

6、勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。 a課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) b這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的? e后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺? 3 、短文兩篇 教學目標 1、情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 2、知識目標：積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 3.能力

7、目標： 準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力 培養(yǎng)深入細致探究課文的習慣。 教學重、難點： 1. 了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2. 品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感 教學方法：讓學生在誦讀中，品味作者所表達的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描寫的語句，深入細致探究課文，學習作者的觀察方法。 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時蟬（總4課時） 教學過程 一、預習 檢查生字詞的掌握情況。 朗讀課文，思考研討與練習一 就課文不理解的地方質(zhì)疑 二、導入 1.作者介紹 本文選自承教小記，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中文大學中文系，1973年赴日本京都大學人文科學研究所當研究員，1981年或香港大學碩士學位。1978年任教于香港大學中文系。出版散文集路上談、日影行、不遷、彤云箋等 2.導語 同學們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一個夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們該向蟬學點什么？ 三、正課 1、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀） 2、探究質(zhì)疑：思考研討與練習一，作者寫蟬，先抑后揚