九年級(jí)語文下冊(cè)：第1課《詩兩首》之我愛這土地課堂實(shí)錄魯教版

1、我愛這土地課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入 （組織課堂，安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況導(dǎo)）師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用心寫兩個(gè)字“母親”我們把什么人稱作母親呢？生：把生我的媽媽稱作母親。（生：生我們養(yǎng)我們的人）師：那有時(shí)我們還把什么比作母親呢？生：祖國土地大海地球老師等師：（鼓勵(lì)性的語言）我們把土地、祖國也稱作母親，因?yàn)樗俏覀冋麄€(gè)中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫共同的母親。母親給予我們最多的是什么呢？生：關(guān)心照顧呵護(hù)和愛師：（同學(xué)們都是非常懂得感恩的人）那我們也應(yīng)該回報(bào)母親以“愛”不同時(shí)代的人以不同的方式表達(dá)著對(duì)于祖國土地的熱愛（黃河大合唱的音樂）正是這種對(duì)祖國的熱愛將

2、我們緊緊的團(tuán)結(jié)在一起克服了一切的困難。今天我們來學(xué)習(xí)著名詩人艾青的我愛這土地聽聽他是怎么歌唱對(duì)祖國的熱愛的。（這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍）二、進(jìn)入課文（這里會(huì)不會(huì)冷場，怎么啟發(fā)學(xué)生）師：詩歌，詩歌，詩是用來唱的，請(qǐng)同學(xué)們先以自己喜歡的方式來讀讀這首詩。讀完之后可以結(jié)合具體的語句來談?wù)勀愠踝x的感受。生：好象有一種很深沉的愛吧，因?yàn)樽詈笠痪湓姟盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng)”生：好象讀不太懂，為什么要說假如我是一只鳥，還有這些土地，河流什么指的是什么呢？生：好象和我們以前學(xué)過的一些歌唱

3、祖國的詩歌不一樣。還有一點(diǎn)點(diǎn)悲傷在里面。師：同學(xué)們真是些誠實(shí)、坦率的人，老師初次讀這首詩時(shí)也有同感。因?yàn)樵姼枋歉叨饶毜乃囆g(shù)，語言又極富跳躍性，往往讓我們產(chǎn)生一種距離感。需要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景用聯(lián)想和想象去補(bǔ)充。我們來了解一下這首詩創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。師：年“七七事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國的國土和人民，年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國人民的抵抗，制造了一系列駭人聽聞的慘案，我們的祖國母親遍體零傷，滿目倉痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國人民沒有退卻而是奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。（解說伴著影片同時(shí)進(jìn)行）愛國詩

4、人艾青正是在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭。滿懷著對(duì)祖國的深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨寫下了這首跳動(dòng)著時(shí)代最強(qiáng)音的慷慨激昂的詩。師：（這里有沒有必要介紹一下作者呢？）艾青（）浙江金華人，原名蔣海澄，年由法國回國，因參加愛國運(yùn)動(dòng)被捕入獄，獄中創(chuàng)作成名作大堰河我的保姆詩集向太陽 黎明的通知主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進(jìn)步，抒發(fā)愛國愛明之情。師：我愛這土地是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一首廣為傳誦的詩歌，唱出了許多人的心聲。請(qǐng)同學(xué)們小組成員之間互相讀讀這首詩歌，討論討論哪些詞語或者句子打動(dòng)了你，該怎么去讀。（學(xué)生能不能到這個(gè)層次）（與上一次的讀是不是在逐層深入，聯(lián)系緊不緊密）生：我覺得這個(gè)句子特別打動(dòng)我“這永遠(yuǎn)洶涌著

5、我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”面對(duì)日本帝國主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗?fàn)幵诶锩?。（鼓?lì)學(xué)生“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開了個(gè)好頭，等等）師：能不能試著讀讀，表達(dá)強(qiáng)烈感情的地方我們要讀成重音。 生：這一句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”應(yīng)該要讀得深沉一點(diǎn)，有個(gè)省略號(hào)聲音要拖一點(diǎn)。師：體會(huì)的真不錯(cuò)，感情深沉我們可以把音調(diào)壓低一點(diǎn)，語氣舒緩一點(diǎn)，試試能不能用聲音表現(xiàn)出來呢？生：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個(gè)“嘶啞”似乎有一種很執(zhí)著的感情。師：（同學(xué)們的感情真的是非常細(xì)膩，讀得把老師都感動(dòng)了）再讀幾遍肯定會(huì)更好，我們來聽聽朗讀帶，注意聽他

6、的節(jié)奏、重音和感情是怎樣把握的。三、品位、感受詩歌（這里單獨(dú)列出來好象有重復(fù)的感覺，不流暢）師：（學(xué)生如果在跟讀或者是在標(biāo)停頓和重音，及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)）通過反復(fù)的朗讀，我們已經(jīng)體會(huì)了詩人一部分的感情，比如說對(duì)祖國、土地的愛，對(duì)敵人的恨等等，詩人的感情又是通過哪些具體的事物，用什么方式表達(dá)出來的呢？（用什么方式學(xué)生是否明白）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這首詩，動(dòng)動(dòng)腦，大膽的發(fā)現(xiàn)問題，并將你們發(fā)現(xiàn)的問題先在小組進(jìn)行討論，待會(huì)推選代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果，還不是很明確的，我們共同討論解決。生：我們這小組主要是找到了作者對(duì)于祖國的愛主要是通過對(duì)土地、河流、風(fēng)等的描寫體現(xiàn)出來的，被暴風(fēng)雨打擊的土地，應(yīng)該是指侵掠者踐踏的國土

7、，悲憤的河流和激怒的風(fēng)應(yīng)該是說面對(duì)侵略者中國人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個(gè)溫柔的黎明不知道指什么？師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風(fēng)雨打擊的土地應(yīng)該是指侵略者踐踏的國土，這種通過對(duì)一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表現(xiàn)手法就是生：象征手法。師：這些事物也就是詩歌中常用的“意象”飽含著詩人感情的事物。師：那么根據(jù)同學(xué)們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國”“河流和風(fēng)象征著人民的悲憤以及不屈不撓的反抗”經(jīng)過人民的反抗，我們中國就必將迎來什么呢？生：勝利。所以這個(gè)溫柔的黎明應(yīng)該是指革命斗爭的光明前景，敵后根據(jù)地的希望。生：我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用

8、嘶啞的喉嚨歌唱”我們認(rèn)為“嘶啞”應(yīng)該也能表達(dá)對(duì)祖國的愛，但是我們有個(gè)疑問為什么不能用“圓潤或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢？”師：這小組的同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)換一個(gè)詞語來體會(huì)詩歌。同學(xué)們不妨假設(shè)自己是這只鳥在什么情況下會(huì)用嘶啞的喉嚨歌唱，因?yàn)槭裁?，都已?jīng)嘶啞了還要歌唱，我們看哪個(gè)同學(xué)回答的又快又全面。生：應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的中國被帝國主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。師：還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？生：應(yīng)該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。師：嘶啞了還在不停的唱，表明了什么呢？生：對(duì)祖國執(zhí)著而深沉的愛師：所以歌唱的不僅僅是鳥，還是作者，是作者借鳥的形象來歌唱對(duì)祖國的愛。生：我們這小組還認(rèn)為“然后我死了，連羽

9、毛也腐爛在土地里面”這句詩很能體現(xiàn)出詩人對(duì)祖國的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說明死了都要和祖國大地融為一體，充分表達(dá)了對(duì)祖國的眷念和為祖國獻(xiàn)身的愿望。師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自己深愛的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩歌是不是就此結(jié)束了呢？生：沒有，最后一個(gè)自然段，詩人用“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”這是直接表達(dá)了對(duì)祖國的愛，但是這一段和第一段有什么關(guān)系呢？師：這個(gè)問題提的非常好，第一節(jié)是借鳥的形象抒發(fā)對(duì)祖國的愛，第二節(jié)直接抒發(fā)對(duì)祖國深沉的愛，他們之間有什么關(guān)系呢？生：正是因?yàn)橛辛说谝还?jié)的感情的抒發(fā)，才會(huì)有第二節(jié)直接的抒情，應(yīng)該是一種升華。師：我們一起來

10、小結(jié)一下這首詩，這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，進(jìn)而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容；并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之以詩人自身形象，詩意層層遞進(jìn)。貫穿始終的是對(duì)祖國深沉的愛。請(qǐng)同學(xué)們順著這個(gè)思路，滿懷深情的讀讀，我們等下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合關(guān)鍵詞語齊背這首詩。四、拓展延伸1. 常用意象的積累：師：詩人的感情通過一些具體的事物的描寫體現(xiàn)出來，它們就成了詩歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩中的土地、河流、風(fēng)和黎明等，他們使詩歌形象生動(dòng)，含蓄雋永，讓人回味無窮，同學(xué)們回憶一下以前學(xué)習(xí)過的古詩文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結(jié)合具體的詩句說說？（學(xué)生一下說不出來老師可提示，其實(shí)在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意）生：荷花是純潔、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。師：不錯(cuò)，講過的東西記得很牢固，還有沒有，生：明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人長久，千里共嬋娟”。生：柳樹象征離別?！皳P(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”（見好就收，鼓勵(lì)“同學(xué)們知道的真不少，看來平時(shí)就很注意積累了）2. 我也會(huì)：師：“詩緣情，言志”詩歌是表達(dá)感情抒發(fā)志向的很好的方式，同學(xué)們對(duì)于自己的祖國、故鄉(xiāng)、自己的親人朋友應(yīng)該也有許多要表達(dá)的感情，我們就以“假如我是”來寫一首小詩，能用象征就最好了，一兩句能夠表達(dá)你的感