高中信息技術(shù)教學論文 在信息技術(shù)教學中靈活應用“任務(wù)驅(qū)動”教學法

1、在信息技術(shù)教學中靈活應用“任務(wù)驅(qū)動”教學法 摘  要：所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。那么如何才能有效的運用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，我主要從以下三個方面著手：一、       設(shè)置任務(wù)，主要

2、體現(xiàn)在：任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性、任務(wù)設(shè)置的系統(tǒng)性、任務(wù)設(shè)置的差異性、任務(wù)設(shè)置的可操作性和可考核性。二、       完成任務(wù)：現(xiàn)代教育中有一種很重要的思想就是自主學習、自主發(fā)展、在自主學習的同時協(xié)作學習也是非常重要的。三、       效果評價：學生自主學習、協(xié)作學習能力的評價、學生是否完成任務(wù)，對其結(jié)果進行評價。關(guān)鍵詞  任務(wù)驅(qū)動 教學法 信息技術(shù)隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)教育成為科學文化教育的一個重要組成部分。這門學科靈活性很強，信息技術(shù)知識具有周期短、

3、更新快的特點。特別是面對應用軟件日新月異的趨勢，學生往往顯得束手無策。因此在教學中要注重尋找知識的共性，使學生能夠舉一反三。信息技術(shù)課的教學目標正是要求既重視知識的傳授，又要注重知識運用能力的培養(yǎng)，要以應用軟件為載體，強調(diào)培養(yǎng)學生的信息處理方法和操作能力，而不是應用軟件本身。學生能否運用所學的知識解決實際問題是檢驗其學習效果的主要標準。在這種情況下，我充分利用信息技術(shù)這門學科本身靈活性和可操作性強的特點，采用了“任務(wù)驅(qū)動”式教學方法。“任務(wù)驅(qū)動”式教學法是從完成某一“任務(wù)”著手，引導學生提出問題或確定學習目標，引發(fā)學生學習的興趣，再通過討論、講解或操作，使之完成“任務(wù)”，從而學會相關(guān)的理論或技

4、能。使其以后遇到其他類似的任務(wù)也能在稍做嘗試后靈活運用。這種方法既突出了“應用”，又可激發(fā)學生的學習興趣，解決了學生對一些理論學習望而生畏的問題，使課堂教學在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過程中完成教學目標。對學習效果的檢驗也是重要的一環(huán)。學生是否完成任務(wù)及質(zhì)量如何需要靠教師和學生的共同檢驗和評價，這樣既對學生的勞動進行了肯定，也完成了教學任務(wù)。一、設(shè)置任務(wù)（一）、任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性“任務(wù)驅(qū)動”式教學中任務(wù)的設(shè)置首先要有趣味性。人們常說：興趣是最好的老師。如果設(shè)置的任務(wù)不能吸引學生的興趣，不能調(diào)動學生的積極性，就很難保證教學任務(wù)的順利完成。學生的興趣往往來源于生活，如何用電腦解決他們生活

5、中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一，因此，任務(wù)設(shè)置的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。如，在高中信息技術(shù)必修一信息技術(shù)基礎(chǔ)（廣教版），2.4設(shè)計一個旅行計劃，在這節(jié)里面，我首先讓學生根據(jù)自己對順德的理解做一個一天的旅行計劃安排，學生對這個任務(wù)興趣非常大，課堂氣氛非?；钴S，學生參與度很高。這對學生的學習起到極大的促進作用，達到了最佳的學習效果。（二）、任務(wù)設(shè)置的系統(tǒng)性任務(wù)的設(shè)置就是教學要達到的目標。由于解決這個任務(wù)要涉及到該課題的許多知識點，通常是許多課時甚至一個學期的學習內(nèi)容，因此，在任務(wù)設(shè)計時就要處理好整體任務(wù)和每一節(jié)課的單元任務(wù)之間的關(guān)系，不要使單元任務(wù)與整體任務(wù)脫節(jié)或毫無關(guān)系，設(shè)置任務(wù)時

6、要把握好單元任務(wù)和整體任務(wù)的關(guān)系。信息技術(shù)課的每一個課題都有其完整的教學內(nèi)容，如WORD，EXCEL等，都能解決各自不同類型的任務(wù)。這每一個類型的任務(wù)就是一個完整的任務(wù)，也就是我們要求學生在學完這個課題后達到的目標。單元任務(wù)的設(shè)計要圍繞整體任務(wù)的完成進行構(gòu)思，以確保教學效果和最終目標的完成。（三）、任務(wù)設(shè)置的差異性計算機教育趨于普及，電腦進入家庭已不是什么新鮮事。這就造成了學生學習計算機的起點不同，水平不同，個人的需求也不同。如果還按照傳統(tǒng)的一刀切的集體化教學方式進行教學就會制約部分學生的學習積極性。因此，必須采取個別化的分層次教學方式，使各層次的學生都有所收獲。針對這一問題，我在上課前，通過

7、問卷篩選出家庭有電腦的學生，再通過上機操作檢測他們計算機的學習水平。然后根據(jù)全班各層次學生實際，分層制定學習目標和內(nèi)容。學習內(nèi)容力求豐富、開放、彈性化，做到保底不封頂。如：我在高二選修模塊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（廣教版）第二章的2。2IP地址及其管理中，對IP地址的格式與分類作業(yè)中，針對普通班和重點班設(shè)置了不同的任務(wù)，并在任務(wù)中體現(xiàn)難度的梯度，難的題目作為選做題，這樣就滿足了不同學生的不同需要。（四）              、任務(wù)設(shè)置的可操作性和可考核性任務(wù)明確后，最好的

8、教學方法是讓同學們在教師的指導下，或討論或探索來完成任務(wù)，而不是全部由教師來自導自演。教師在指導學生突破本節(jié)課的教學難點以后，就應該盡快將任務(wù)交給同學們來單獨或共同完成。因此，任務(wù)設(shè)置要有可操作性，學生要知道自己上機做什么，明確將要完成什么任務(wù)，而不是漫無目的的進行操作。尤其是在設(shè)計可擴展性任務(wù)時要注意這一點。此外，基本任務(wù)設(shè)置要有可考核性。限制性基本任務(wù)的設(shè)計是為了保證基本教學任務(wù)的完成，教師要進行及時的跟蹤和檢查，了解和掌握學生的學習效果。學生是否完成了基本任務(wù)，老師要能夠一眼就能看出，以便及時進行記錄。例如我在 講IP地址及其管理時，我的任務(wù)驅(qū)動設(shè)計：2.2IP地址及其管理 &

9、#216;         活動1：查看本機的IP地址（把結(jié)果記錄在小組活動記錄冊上） 操作提示方法一：桌面網(wǎng)上鄰居右擊屬性本地連接右擊屬性雙擊“internet協(xié)議（TCP/IP）”方法二：開始運行輸入命定“CMD”，在光標處輸入ipconfig,    Ø         活動2：習題（把結(jié)果記錄在小組活動記錄冊上）1下列關(guān)于IP地址的說法不正確的是（  

10、; ）    AIP地址由網(wǎng)絡(luò)號與主機號兩部分組成    B根據(jù)網(wǎng)絡(luò)號所占位數(shù)的不同，IP地址可以分為五類    C202112139140屬于B類地址DA類IP地址適用于有大量主機的大型網(wǎng)絡(luò)2下列各項中，正確的IP地址是（   ）A1922686   B190256388   C203113715   D001683IPV4定義的IP地址長度是 （   ） 位；IPV6定義的IP地址長度是

11、60;（    ） 位A、 32    B、 64   C、 128      D、 484IP地址19216811屬于哪一類IP地址（   ）AD類    BC類    CB類    DA類5某單位共有24個辦公室，每個辦公室約放置15臺電腦，在進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃時，應采用的IP地址是（  ）  

12、60; A、A類地址     B、B類地址       C、C類地址     D、D類地址Ø         活動3：探討（開放式討論題，沒有固定答案，請各組充分討論，選好人員準備發(fā)言）隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，因特網(wǎng)上的主機數(shù)量越來越多，而現(xiàn)有的IP地址已經(jīng)顯得不夠用了，有專家表示，現(xiàn)行的IP V4 地址將在2012年消耗殆盡，到時將出現(xiàn) “IP饑荒”。請針對這個問題展

13、開討論，我們國家應該采取什么措施來應對“IP饑荒“.設(shè)計一個明確、統(tǒng)一、可考核的基本任務(wù)和一個可操作性的創(chuàng)新任務(wù)是開展“任務(wù)驅(qū)動”式教學的保證。二、        完成任務(wù)在完成任務(wù)過程中應注重學生的自主學習與協(xié)作學習相結(jié)合。（一）、現(xiàn)代教育中有一種很重要的思想就是自主學習、自主發(fā)展。以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的，盡可能的為學生提供發(fā)揮自己能力的廣闊的空間和充分的機遇，讓學生以計算機為工具，主動構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力。教學時要充分發(fā)揮計算機作為學習的工具的作用，改變過去按照教材提供的操作步驟機械操作的學習方法，放手讓學生自主學習、積極

14、探索。開課前要打消學生各種疑慮和對計算機的神秘感，鼓勵學生大膽動手嘗試。在試一試中學習操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。問題的解決分兩步進行，首先小組討論或自學教材解決，確實解決不了的再請教老師。（二）、在自主學習的同時協(xié)作學習也是非常重要的。協(xié)作學習并不是簡單的討論，討論只是它的表現(xiàn)形式。真正的協(xié)作學習是要通過交流，使好一點的學生幫差一點的學生解決問題；同學之間探索到的新的操作方法能夠得到互補，達到1+1>2的效果。如:我在IP地址及其管理的任務(wù)驅(qū)動設(shè)計中，第三個任務(wù)就是讓學生協(xié)作完成的，通過協(xié)作與探討，學生一般都能把問題挖掘到一定的深度，長期以往還能很好的鍛煉學生的合作能力，而合作能力是當今社會不和缺少的一種能力。三、效果評價（一）、對學生自主學習、協(xié)作學習能力的評價學生在完成任務(wù)的過程中對教師所提問題的反應是熱烈、高興、很快舉手，還是不很主動但作了思考，或是不理會、回避甚至恐懼。學生回答問題時的反應是思路敏捷、敘述流暢、答案正確并全面，還是表達了思想但答案不完全正確，或是思路不暢、敘述不清、回答錯誤等等。從這些現(xiàn)象就能分析出學生自主學習和協(xié)作學習的不同能力。（二）、學生是否完成任務(wù)，對其結(jié)果進行評價由于學生的知識、能力不同，所以在一堂課中掌握知識的水平也不同，教師分層次對不同學生設(shè)置了不同的任務(wù)