從課文中掘口突破閱讀教學(xué)

1、.從課文中掘口打破閱讀教學(xué)為課文教學(xué)掘“口，不僅能突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，提醒中心，展開思路，降低閱讀難度，而且能使學(xué)生迅速有效地掌握閱讀方法，進(jìn)步閱讀才能。小學(xué)語文教材有何“口可掘呢？筆者談幾點(diǎn)做法。1、抓“題眼掘口課題是文章標(biāo)志，內(nèi)容精華，有的直取事件，有的直呼其名，有的提醒中心，有的汲取人物話語，有的標(biāo)明行文線索等等，教者可從課題下手，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生緣疑而讀，既能解題，又能理解課文思想內(nèi)容，既能為學(xué)課文設(shè)置懸念，又能激發(fā)學(xué)生讀書欲望。如教學(xué)?負(fù)荊請罪?時，教者圍繞課題精心設(shè)計(jì)，什么叫“負(fù)荊請罪呢？誰向誰請罪？為什么要請罪？請罪結(jié)果怎樣呢？讀完這個劇本就一目了然了。又如教學(xué)?莫泊桑拜師?時

2、，教者先簡介作家莫泊桑，而后提出世界許多作家啟蒙時，曾困惑自己寫不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他決定去拜誰為師？獲得了哪些寫作秘訣呢？欲知詳情，請通讀文章，再如教學(xué)?愛因斯坦和小女孩?時，教者巧妙地提出，世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？他們倆是怎么認(rèn)識的？分別是怎樣的人呢？這樣，學(xué)生不僅能整體感知主要內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)，還能勇于探究，樹立“自愿讀書觀，大興讀書趣。2、扣“文眼掘口文眼是文章靈魂的表達(dá)，中心內(nèi)容的濃縮，閱讀訓(xùn)練的窗口。有些課文篇首“開門見山，統(tǒng)領(lǐng)全文；有些課文結(jié)尾“畫龍點(diǎn)睛，提醒主題；有些課文中間部分為行文架橋引渡，語言凝練、意蘊(yùn)豐厚，均有

3、點(diǎn)睛之意，因其無固定席位，教者應(yīng)扣緊文眼因材施教，或是從頭向尾，或是從尾向頭，或是從中間向兩頭輻射，創(chuàng)設(shè)趣思情境，促成學(xué)生自主探究，打破全文。如?徐悲鴻勵志學(xué)畫?中“功夫不負(fù)有心人既是重點(diǎn)句又是過渡句，提醒了文章主旨。教者以此為打破口，精心設(shè)計(jì)研讀問題：“功夫是什么意思？徐悲鴻在巴黎求學(xué)時是怎樣下功夫的？“有心人是什么意思？徐悲鴻是怎樣的一個有心人？通過勤學(xué)苦練，他獲得了哪些成績？引導(dǎo)學(xué)生研讀上下文理清條理，體會內(nèi)涵，感悟徐悲鴻為洗盡國恥、勵志學(xué)畫的言談舉止可敬，精神可貴。一“眼可窺全篇，這不僅能凈化閱讀途徑，進(jìn)步閱讀效率，還能培養(yǎng)學(xué)生泛讀課文的才能。3、摳“詞眼掘口文章精彩表達(dá)在語言，語言精

4、彩表達(dá)在重點(diǎn)、?？墼~眼教學(xué)，不僅能讓學(xué)生理解內(nèi)容，把握中心，領(lǐng)會詞韻，還能讓學(xué)生熏陶情感，享受語言的優(yōu)美。如?天鵝的故事?有一重點(diǎn)句“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在漸漸地?cái)U(kuò)大。教者可摳出“頑強(qiáng)、“破冰勇士、“繼續(xù)、“漸漸等引讀，“破冰勇士指誰？找出表現(xiàn)“頑強(qiáng)壯舉的句子，說說老天鵝這樣做是好表現(xiàn)自己嗎？它用自己的生命不停地?fù)浯虮?，“傻嗎？學(xué)生在反反復(fù)復(fù)地“讀、品、思訓(xùn)練中獲得感悟，老天鵝飽經(jīng)風(fēng)霜，為人機(jī)智英勇、樂于獻(xiàn)身的精神，令守獵老人棄槍做人，更令讀者深思。又如?莫高窟?中的“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。教者

5、可抓住“惟妙惟肖和“嘖嘖贊嘆引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，“惟妙惟肖是什么意思？“惟妙惟肖表達(dá)在什么地方？“嘖嘖贊嘆又是什么意思？面對這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，假設(shè)你是游人會怎樣“贊嘆呢？這樣，學(xué)生在品詞中到領(lǐng)悟內(nèi)涵，欣賞語言，學(xué)會了精讀細(xì)研，真正嘗到“語文味。4、讀“插圖掘口小語課文的插圖色彩和諧柔美，畫面鮮活動人，其內(nèi)容大都是文中重點(diǎn)或精彩片斷，教學(xué)時，可從插圖切入，引導(dǎo)學(xué)生從讀圖過渡到文本意境的領(lǐng)悟，有利于喚起學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)?小鎮(zhèn)的早晨?第一段“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的，是全文的重點(diǎn)段落之一，教者從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生看看圖上畫了哪些景物？你覺得這畫面給我們留下什么印象？“安靜舒適、恬靜和諧的畫面自然移

6、植學(xué)生心中。文章又是怎樣詳細(xì)描繪的呢？請自由默讀，劃出圖文對應(yīng)的語句反復(fù)揣摩：一條玉帶小河，河水波光粼粼，一座橫跨的小石橋，半月橋洞中悄悄地?fù)u過的小船，灑滿金色光輝的樓房、綠樹，伴著朝陽晨練的老人一切都顯的“恬靜。圖文交融，看圖品文，讀文思圖，內(nèi)容化簡，不僅進(jìn)步了學(xué)生閱讀才能，而且養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。5、剖“矛盾掘口有些課文中運(yùn)用“矛盾手法來著意刻畫人物，使文章跌宕起伏，情節(jié)扣人心弦，人物形象更飽滿。教會學(xué)生從解剖矛盾入手，同樣能調(diào)動閱讀積極性，刺激學(xué)生感悟。比方?黃河的主人?中“艄公他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。教者先引?dǎo)學(xué)生從句中看似相對的詞“小心和“大膽進(jìn)展質(zhì)疑

7、，再組織學(xué)生各抒己見，在說說議議中打破重難點(diǎn)。黃河洶涌，險(xiǎn)情重重，艄公一一抑制，看似矛盾的“大膽和“小心正是艄公英勇、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的表達(dá)。又如?彭德懷和他的大黑騾子?中矛盾有二：其一，彭德懷與飼養(yǎng)員以及戰(zhàn)士們關(guān)于對大黑騾子“殺與“不殺的分歧；其二，通過彭德懷決定“殺大黑騾子解決燃眉之急前后的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫可見其心理非常矛盾。教者可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章來答復(fù)，“殺是因?yàn)槭裁?？“不殺又是因?yàn)槭裁?？從而讓學(xué)生悟出把彭德懷置于矛盾沖突中來塑造，更加突出他“愛戰(zhàn)士勝過愛自己的坐騎的高大形象。這樣，學(xué)生不僅掌握了透視人物心理的方法，還學(xué)會了刻畫人物的技巧。6、挖“空白掘口有些課文的省略號，

8、情感時空，情節(jié)略寫，余味無窮的結(jié)尾，定格的畫面等“空白文本，資源蘊(yùn)藏豐富，教者可通過“補(bǔ)充、克隆、復(fù)活、復(fù)原、模擬等方式，激發(fā)學(xué)生步入意境，完善文本，體驗(yàn)說寫情趣。如教學(xué)?老實(shí)和信任?時，筆者從“事隔三天，一位陌生男子打來 中時差空白打破，假如你是那位陌生男子，請發(fā)揮想象、猜測，請根據(jù)提示把省略號補(bǔ)充完好，如“一天深夜，我回來取車，發(fā)現(xiàn)心想又發(fā)現(xiàn)心想三天后，我又想于是我拿起了話筒，撥通了 學(xué)生興趣盎然，想象盡情、見解獨(dú)特。又如教學(xué)?裝滿昆蟲的衣袋?，文中法布爾受到父親責(zé)罵和母親責(zé)備后，他應(yīng)該主動向父母解釋誤會，可文中一字未提，留下一個空白情節(jié)。于是，我有意啟發(fā)學(xué)生，假設(shè)你是法布爾應(yīng)該怎樣向父母

9、說明原委，請以口頭或書面形式作適當(dāng)解釋，要求態(tài)度誠懇，用語文雅標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生不僅能體驗(yàn)生活，體驗(yàn)情感，還能享受說寫快樂。7、找“比照掘口有些課文為了使人或事物描寫得更形象、更突出、更富有藝術(shù)感染力，往往借助比照。教者找出比照資源教學(xué)，學(xué)生可獲得更深更透的理解。比方?特殊的葬禮?，塞特凱達(dá)斯瀑布河水“咆哮而下、“滔滔不絕、“一泄千里，曾是世界流量之最，汛期瀑布的氣勢更是宏偉壯觀“飛流直下，水形“朵朵如花，水霧“飄飄灑灑，水聲“震耳欲聾，游人流連忘返；幾年后大瀑布像“生命垂危的老人無奈地低下了頭，“奄奄一息地等待著最后的消亡，慕名而來的游客都絕望地離去。一前一后的瀑布，一前一后的游人，比照鮮明，教者應(yīng)因勢利導(dǎo)，這一情一景的巨變終究是怎么回事呢？假設(shè)你是游人有什么感觸？又想說些什么？有一天，瀑布終于開口了，它會對人們傾訴什么呢？學(xué)生在“比、“思、“說活動中自我理解感悟，保護(hù)自然，保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。又如?一路花香?，印度的挑水工有兩只水罐，完好的水罐雖然能把水滿滿地運(yùn)到主人家，外表上很完美，但驕傲自大，心靈上的裂縫更大更深；破損的水罐雖因外表裂縫只能運(yùn)半罐水，但它心靈完美仁慈，處處為別人著想，不但能裝半罐水，還能澆灌出美麗