情景教學(xué)反思范文

1、情景教學(xué)反思范文鐘啟泉教授說(shuō) : “課堂不應(yīng)該是“個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。 預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納人直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)， 鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！闭n堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，在教學(xué)前，教師要對(duì)課堂作精心預(yù)設(shè)。實(shí)際上，課堂是師生、生生不斷交往互動(dòng)的場(chǎng)域，是教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間，知識(shí)、個(gè)性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的舞臺(tái)。即使教師預(yù)設(shè)得再完美， 也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有情況。這就要求教師必須根據(jù)課堂變化情形， 不斷調(diào)整教學(xué)行為，根據(jù)自已對(duì)課堂的綜合把握，及時(shí)作出判斷，采取恰當(dāng)措施，方能讓意外成

2、為驚喜。一、無(wú)法預(yù)設(shè)的生成一課堂意外2018年 12 月 14 日，星期三，上午第三節(jié)，校內(nèi)公開(kāi)課，教學(xué)“誠(chéng)信是金”。這一課，我準(zhǔn)備了很久，課前也囑咐學(xué)生盡量配合，一定要多舉手、多說(shuō) , 學(xué)生也確實(shí)積極地與我互動(dòng)。然而，還是出現(xiàn)了兩個(gè)課堂意外，意外一 )在“反思誠(chéng)信”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生列舉關(guān)于誠(chéng)信和不誠(chéng)信的例子。我說(shuō) : “老師也準(zhǔn)備了一個(gè)例子，給大家看一看?！蔽也シ乓曨l羅一笑，你站住。播放結(jié)束后，我問(wèn)學(xué)生 : “你們?cè)趺纯创@件事 ?”黃同學(xué)第一個(gè)舉手說(shuō) : “我一直在關(guān)注這件事”他一口氣把事件 * 講了一遍， “最后，羅爾還是把錢退還給捐款的網(wǎng)民。”我追問(wèn) : “你認(rèn)為羅爾是誠(chéng)信的嗎 ?”他回

3、答 : “羅爾不誠(chéng)信，他欺騙網(wǎng)民，自己明明很有錢，卻還要向大家募捐?！蔽覇?wèn) : “羅爾最后哭著說(shuō)，大家都關(guān)心他是不是騙子，不再關(guān)心他女兒的病情，這說(shuō)明網(wǎng)友對(duì)他從同情到冷漠甚至鄙棄， 你知道這是由什么原因造成的 ?”王同學(xué)舉手說(shuō) : “因?yàn)樗粔蛘\(chéng)信，所以大家才由道德同情轉(zhuǎn)向道德鄙視。”我又問(wèn) : “以后，再遇到網(wǎng)上募捐，你還會(huì)捐嗎 ?”這是我故意設(shè)計(jì)的問(wèn)題，順著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，也是合情合理、順理成章的，我預(yù)想他們肯定會(huì)說(shuō)“繼續(xù)捐”。第一，這是在課堂，后面有 20 多位聽(tīng)課老師，他們肯定要“面子”，即使心里想的是不捐，也會(huì)說(shuō)“捐”。第二，羅爾不誠(chéng)信，我們可以不捐。但是，一些誠(chéng)信的人需要幫助時(shí)，我們

4、當(dāng)然要捐。雖然 * 直接說(shuō)明，但意思已經(jīng)暗含其中。但是，課堂意外發(fā)生了。大多數(shù)學(xué)生搖頭說(shuō): “不會(huì)捐?！庇绕鋭偛呕卮鹨恢标P(guān)注羅爾事件的黃同學(xué)，率先表明自己不會(huì)捐。 這讓我有點(diǎn)措手不及甚至驚慌失措，而且我注意到聽(tīng)課教師也出現(xiàn)“騷動(dòng)”，估計(jì)誰(shuí)也沒(méi)料到會(huì)出現(xiàn)這種答案。 我的大腦飛快運(yùn)傳 : 怎么辦 ?實(shí)在想不出辦法，我看著學(xué)生，他們通過(guò)眼睛告訴我，們支持我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，既然學(xué)生給我出了“難題”，我為何不把這“難題”再拋給他們呢 ?畢竟，還有一部分學(xué)生沒(méi)有表達(dá)看法呢。于是，我停下來(lái)問(wèn) : “為么不會(huì)再捐。”黃同學(xué)說(shuō) : “網(wǎng)上的都是騙子。”我問(wèn) : “如果不是騙子，你會(huì)捐嗎 ?”他說(shuō) : “如果不

5、是騙子，我想我還是會(huì)捐的?！边@時(shí)，我把目光轉(zhuǎn)向其他學(xué)生 : “你們贊同嗎 ?”這次，他們都異口同聲地表示贊同。這個(gè)難題總算順利解決。意外二 意外一過(guò)去之后，接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)行得很順利，學(xué)生的回答也令我滿意。在最后環(huán)節(jié)“誠(chéng)信之行”中，我設(shè)問(wèn) : 如何讓我們身邊多一些誠(chéng)實(shí)、少 - 些欺騙呢 ?這是本課重點(diǎn)內(nèi)容， 為此，我設(shè)計(jì)了小組合作討論環(huán)節(jié)。 討論后，學(xué)生的答案也如約而至。這時(shí)，王同學(xué)舉手說(shuō) : “老師，我覺(jué)得，我們討論的這些內(nèi)容都沒(méi)有意義，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)太黑暗了，到處都是不誠(chéng)信現(xiàn)象?！甭?tīng)完她的，我非常震驚， 萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有料到她會(huì)這么說(shuō)。 于是，我試著問(wèn)她 : “這個(gè)社會(huì)確實(shí)存在不誠(chéng)信現(xiàn)象，但是經(jīng)過(guò)大家

6、共同努力，隨著 * 建設(shè)和法治建設(shè)不斷完善，情況一定會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)。”她直接說(shuō) : “老師，我覺(jué)得不會(huì)好轉(zhuǎn)，誠(chéng)信的人最多占百分之四十幾， 大多數(shù)還是不好的。 ” 我試著說(shuō)服她 :“那么，請(qǐng)問(wèn)，你誠(chéng)信嗎 ?”她笑著說(shuō) :“我不夠誠(chéng)信。 ” 此時(shí)，其他同學(xué)以及聽(tīng)課教師開(kāi)始小聲議論起來(lái)。我暗自思忖 : 看樣子，靠我一個(gè)人改變她的想法是行不通了。 于是，我先讓王同學(xué)坐下。接著，我面向全班學(xué)生以及聽(tīng)課教師說(shuō) : “同學(xué)們，我們現(xiàn)在討論一下王同學(xué)的疑問(wèn)，她認(rèn)為在這個(gè)社會(huì)上，無(wú)論大家怎么努力，非誠(chéng)信的人與事仍然居多， 你們?cè)趺纯??”話題拋出后， 學(xué)生展開(kāi)激烈討論。討論結(jié)束，我請(qǐng)小組代表發(fā)言。學(xué)生列舉了社會(huì)上許

7、多誠(chéng)信的事例，還有學(xué)生提到了感動(dòng)中國(guó)人物、道德模范人物等， 以及我們身邊甚至發(fā)生在自己身上的諸多誠(chéng)信事例。最后，大家用實(shí)例證明這個(gè)社會(huì)還是講誠(chéng)信的人多。這一意外，順利得以化解。課后，聽(tīng)課教師評(píng)課時(shí)，對(duì)這兩個(gè)意外予以高度，認(rèn)為意外發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)以正能量引領(lǐng)教學(xué)。思想品德課堂只有充滿正義與正氣，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿信心。二、驚喜之余的教學(xué)反思1. 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢通過(guò)這次意外，我體會(huì)到: 設(shè)計(jì)好一堂課 , 需要辛苦付出和創(chuàng)新靈感。整堂課，最令我滿意的是自己對(duì)這兩個(gè)引發(fā)意外的問(wèn)題的預(yù)設(shè)，這是我通過(guò)電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、一次次市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)與公開(kāi)課、同行教學(xué)設(shè)計(jì)而得到的啟發(fā)。正所謂“它山之石，可以攻玉

8、”。要設(shè)計(jì)一堂精彩生動(dòng)的好課，教師不僅需要學(xué)習(xí)，更需要靈感，而靈感往往學(xué)習(xí)。2. 依托教材，超越教材新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“用教材”，而非“教教材”，學(xué)生是“用教材學(xué)”而非“學(xué)教材”教材只是為學(xué)、為研究、為解決問(wèn)題、為學(xué)生發(fā)展提供一種憑據(jù)，是手段，而不是目的。為此，我認(rèn)真鉆研教材，了解教材結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)，掌握知識(shí)間的邏輯關(guān)系，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料， *用好教材。如，“反思誠(chéng)信”“誠(chéng)信之行”環(huán)節(jié)都是由教材改編而來(lái)的，搭建了教材內(nèi)容通向?qū)W生生活的橋梁。3. 基于學(xué)情，高于學(xué)情新課程以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，體現(xiàn)以人為本理念。要求教師以新課標(biāo)理念做支撐，創(chuàng)造性地使用教材，突出新教材的人

9、文性， 營(yíng)造富有人文氣息的教學(xué)氛圍快樂(lè)生活、 自信地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉。”同樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子。 每一個(gè)孩子的個(gè)性都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)孩子都有獨(dú)特的精神、心靈和智慧。學(xué)生是有思想的主體，他們接受知識(shí)時(shí)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。在教學(xué)中，王同學(xué)制造的這個(gè)意外，正體現(xiàn)了我們平時(shí)所不了解的學(xué)情，而她敢于表達(dá)想法的行為值得鼓勵(lì)。 她之所以敢在那么多人聽(tīng)課的情況下說(shuō)出自己的想法， 一是和其個(gè)性有關(guān)， 二是與我平時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段分不開(kāi)。我常常鼓勵(lì)學(xué)生多講、敢講。只有這樣，教師才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)情，了解學(xué)生內(nèi)心，給予釙對(duì)性，最終實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。教，要有針對(duì)性地教 ; 育

10、，要培養(yǎng)個(gè)性化的人。4. 正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系王同學(xué)的意外事件，雖然打破了我的預(yù)設(shè)， 卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我超出預(yù)期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，正確處理預(yù)沒(méi)與生成的關(guān)系顯得極為重要， 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程， 再精心的課前預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知全部生成內(nèi)容。 在實(shí)際教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多意外。但是，只要有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，意外的生成也會(huì)成為課堂的精彩之舉。彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”，讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，教學(xué)才有活力，課堂才會(huì)鮮活。5. 讓教學(xué)思想付諸實(shí)踐這次評(píng)課讓我受益匪淺， 我非常贊同各位聽(tīng)課教師的看法與建議。他們所提的建議，有些曾在我的腦海中閃現(xiàn)過(guò)。但未付諸實(shí)踐。如，我也曾有過(guò)“一例到底”的想法，把餓了嗎視頻分成兩部分 : 第一部分展示非誠(chéng)信，第二部分展示非誠(chéng)信行為的惡果 ; 我也曾想用多個(gè)正能量例子反映教學(xué)內(nèi)容 ( 我已經(jīng)收集了感動(dòng)中國(guó)模范人物馬虎的視