w校企合作調(diào)研報(bào)告atsbj

1、潢川職業(yè)中專校企合作的調(diào)研報(bào)告潢川縣職業(yè)中專職業(yè)教育是直接為社會(huì)輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)教育不僅要遵循教育規(guī)律，也要遵循人才需求規(guī)律，辦出職業(yè)教育自己的特色。在探索中等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，我們走出了一條校企合作的辦學(xué)之路。為推動(dòng)校企合作深入開展，問診中等職業(yè)教育，我校近期開展了校企合作的調(diào)查研究。我們先后用15天左右的時(shí)間，分別對(duì)我校近年來職業(yè)教育發(fā)展過程中校企合作方面的情況進(jìn)行了專題調(diào)研。我校與多數(shù)教師、近100名學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行了座談，對(duì)56家企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查及溝通訪談，其中包括參與我校校企合作的企業(yè)和其他相關(guān)行業(yè)企業(yè)。并查閱了我校和其他方面的大量資料，重點(diǎn)圍繞如何“以校企

2、合作為契機(jī)，辦好特色職業(yè)學(xué)?！边@一主題進(jìn)行了調(diào)研，側(cè)重于查找問題，提出對(duì)策?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下。一、校企合作調(diào)研數(shù)據(jù)1.在調(diào)研的企業(yè)中，關(guān)于招聘的員工來源一項(xiàng)（可多選）：有41家企業(yè)選擇有一定工作經(jīng)驗(yàn)人員，占73.2%；24家選擇應(yīng)屆中職畢業(yè)生，占42.9%；23家選擇應(yīng)屆大專院校畢業(yè)生，占41.1%；9家選擇進(jìn)城務(wù)工人員，占16.1%。2.關(guān)于企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)要求（可多選），排在前幾位的依次是團(tuán)隊(duì)合作與溝通54家，占96.4%；職業(yè)道德素養(yǎng)53家，占94.6%；吃苦耐勞51家，占91.1%；專業(yè)技能46家，占82.1%；選擇積極進(jìn)取及自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的各43家，占76.8%；另有兩家提出了

3、創(chuàng)新能力。3.目前56家企業(yè)中，聘用中職畢業(yè)生的有36家，沒有聘用的20家。在招聘員工時(shí)，與其他求職人員相比，更傾向中職生的哪些素質(zhì)（可多選）一項(xiàng)中，選擇職業(yè)道德素養(yǎng)的39家，占69.6%；吃苦耐勞精神35家，占62.5%；團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力35，占62.5%；自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力29，占51.8%；專業(yè)技能水平27家，占48.2%；積極進(jìn)取23家，占41.1%；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的16家，占28.6%；儀表舉止15，占26.8%；職業(yè)資格證書4 家，占7%。企業(yè)對(duì)目前中職畢業(yè)生的工作能力，滿意的7家，比較滿意的37家，不滿意的5家，棄選的7家。4.為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，中職學(xué)校需要改進(jìn)（可多選）的選

4、項(xiàng)中，選擇加強(qiáng)與企業(yè)需求對(duì)接的39家，占69.6%；加強(qiáng)職業(yè)道德教育的37家，占66.1%；加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的36家，占64.3%；更新專業(yè)理論教學(xué)的19家，占33.9%；改善專業(yè)設(shè)施設(shè)備13家，占23.2%；提高教師技能水平的10家，占17.9%；空選的2家。5.企業(yè)對(duì)校企合作項(xiàng)目的參與意向 企業(yè)態(tài)度合作形式非常愿意愿意不愿意參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施5257為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)3309為職校教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)3229委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓(xùn)31716為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施21221為學(xué)校提供兼職教師02315與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議12113為學(xué)校提供技術(shù)支持、專題講座41614企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)

5、型實(shí)訓(xùn)車間21022開展校企文化交流4238在被調(diào)查的企業(yè)中，有49家企業(yè)進(jìn)行了選擇，6家空選，1家暫時(shí)無任何意向。企業(yè)不愿參與的原因，有部分企業(yè)認(rèn)為自己無職業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，無閑置設(shè)備，以及給企業(yè)營(yíng)銷增加負(fù)擔(dān)和涉及行業(yè)機(jī)密等。6.目前企業(yè)與職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展的合作有（可多選）合作內(nèi)容合作數(shù)量合作內(nèi)容合作數(shù)量為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)基地22為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)施和設(shè)備1為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)6與學(xué)校聯(lián)合科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、技術(shù)咨詢2參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施4企業(yè)在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間0委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓(xùn)4企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)支持6與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)1企業(yè)為學(xué)校師生做專題講座6為學(xué)校提供兼職教師2暫時(shí)

6、沒有建立任何合作關(guān)系23向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)1空選87.企業(yè)接收中職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做法一項(xiàng)中，17家空選。在其余39家企業(yè)中，選擇學(xué)生頂崗，師傅指導(dǎo)的13家，選擇學(xué)生旁觀為主，師傅操作示范的13家，選擇接納學(xué)生實(shí)習(xí)，隨意安排的5家，選擇學(xué)生頂崗，師傅與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)的1家；同時(shí)選擇、的各3家，選擇的1家。8.關(guān)于“中職生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間發(fā)生工傷事故，哪種做法比較合理”一項(xiàng)中，選擇政府按人頭劃撥保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生購(gòu)買的23家，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)，學(xué)生個(gè)人支付的15家，企業(yè)為學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)，稅前扣除的3家，共選的5家，共選的1家，1家提出了“按國(guó)家有關(guān)保險(xiǎn)法律條例”進(jìn)行處理，2家提出

7、了具體情況具體分析，空選的6家。9.關(guān)于“制約企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作積極性的因素”（可多選）一項(xiàng)，認(rèn)為政府缺少相關(guān)政策引導(dǎo)的31家，占55.4%；缺乏合作機(jī)制的27家，占48.2%；企業(yè)利益得不到保證的23家，占41.1%；缺乏合作平臺(tái)的21家，占37.5%；缺乏系統(tǒng)保障機(jī)制的19家，占33.9%；企業(yè)無意識(shí)參加合作的10家，占17.9%；學(xué)校缺乏主動(dòng)性的5家，占9%；空選的3家。10.“如果要推動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育，企業(yè)希望政府提供哪些優(yōu)惠政策”（可多選）一項(xiàng)中，選擇按實(shí)習(xí)工種給予人才培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助的40家，稅收優(yōu)惠的34家，以獎(jiǎng)代補(bǔ)，補(bǔ)助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費(fèi)用的29家，宣傳企業(yè)形

8、象方面提供幫助，給予相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)的29家，還有2家企業(yè)提出了嘉獎(jiǎng)，空選的4家。11.在參與職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)主要擔(dān)憂（可多選）的是：選擇學(xué)生安全的44家，學(xué)生管理36家，生產(chǎn)效益30家，實(shí)習(xí)勞動(dòng)報(bào)酬23家，設(shè)備損耗10家，空選3家。 12.關(guān)于“在參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)最希望得到學(xué)校哪些服務(wù)或支持”（可多選）一項(xiàng)，選擇用工優(yōu)先的26家，解決員工培訓(xùn)的17家，專業(yè)技術(shù)支持的17家，協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù)的17家，宣傳企業(yè)品牌的17家，提升生產(chǎn)效益的15家，資源共享的12家，空選的5家。 二、調(diào)研情況分析根據(jù)問卷的數(shù)據(jù)與實(shí)地訪談的情況，大致可以得出以下看法和觀點(diǎn)：1.企業(yè)在聘

9、用員工時(shí)，愿意選用有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員，其次是應(yīng)屆中職畢業(yè)生，再次是應(yīng)屆大專院校畢業(yè)生。單就中職生而言，在工作中雖不如前者上手快，但起薪水平低，數(shù)量多，且易管理；相對(duì)后者而言，中職生有一定專業(yè)技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，在招聘員工的來源中占42.9%。對(duì)目前中職畢業(yè)生的工作能力，企業(yè)滿意及比較滿意率占78.6%，基本上持肯定態(tài)度，所以，中職生還是比較受企業(yè)歡迎的。2.與其他求職人員相比，企業(yè)更傾向中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)，吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，專業(yè)技能水平和積極進(jìn)取等素質(zhì)。要為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)校需要改進(jìn)的前三項(xiàng)依次是：加強(qiáng)與企業(yè)需求對(duì)接，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加

10、強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)。3.關(guān)于目前中職畢業(yè)生存在的主要問題，被調(diào)研的企業(yè)普遍反映主要集中在品行、素養(yǎng)及職業(yè)道德等方面。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，中職生吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，自制力差，個(gè)人主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)取心不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏自我批評(píng)意識(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，環(huán)境適應(yīng)能力需提高，心理承受力差。此外，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)能力差，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力有欠缺。4.校企合作在一定程度上得到了政府、學(xué)校的重視，但企業(yè)參與度并不高，校企間的合作缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，已開展的合作基本屬于較淺層面。調(diào)研數(shù)據(jù)表明：55.4%的企業(yè)未參與任何形式的校企合作，39

11、.3%的企業(yè)僅是提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)基地；此外，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、為學(xué)校提供技術(shù)支持、為學(xué)校師生做專題講座各占10.7%，而參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)、為學(xué)校提供兼職教師、向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、在校內(nèi)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間等深層合作的企業(yè)不足10%。而且，企業(yè)接受中職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，基本上是學(xué)生頂崗、師傅指導(dǎo)或?qū)W生旁觀為主、師傅操作示范，而師傅與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)的僅為3.6%。5.校企合作主要集中在技術(shù)含量低的勞動(dòng)密集型崗位的專業(yè)，如餐飲服務(wù)與管理、烹飪、數(shù)控、電子專業(yè)、美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)等，這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，而且對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的要求相對(duì)來說不是太高。近幾

12、年，我校在維創(chuàng)電子器件代工企業(yè)及余姚星月磨具廠、晨鷹服裝公司工作的中職畢業(yè)生有近500人。2010年1月21日又與民營(yíng)企業(yè)潢川陽(yáng)光酒店簽訂了意向性聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。協(xié)議中雙方約定，我校實(shí)訓(xùn)樓圓弧及北側(cè)1-7層是我校與陽(yáng)光酒店聯(lián)合辦學(xué)的場(chǎng)所，作為烹飪、飯店服務(wù)與管理、旅游服務(wù)與管理、公關(guān)禮儀等相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)及實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地。在與晨鷹服飾的合作中，我校免費(fèi)為其提供服裝生產(chǎn)車間及辦公場(chǎng)所，晨鷹服飾免費(fèi)為我校提供服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)所并負(fù)責(zé)對(duì)甲方學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。因此，校企合作大多是學(xué)校為企業(yè)提供廉價(jià)的勞動(dòng)力，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，而且，學(xué)生實(shí)習(xí)基本上變成了就業(yè)。6.企業(yè)對(duì)校企合作項(xiàng)目的參與

13、意向，主要集中在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，開展校企文化交流，為職校教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。企業(yè)不愿意參與的是在學(xué)校建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間、為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施。企業(yè)不愿參與的原因，部分企業(yè)認(rèn)為自己無職業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，無閑置設(shè)備，以及給企業(yè)營(yíng)銷增加負(fù)擔(dān)和涉及行業(yè)機(jī)密等。7.關(guān)于中職生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間發(fā)生工傷事故的處理辦法，雖然都是為學(xué)生辦理保險(xiǎn)，但企業(yè)更傾向于由政府劃撥經(jīng)費(fèi)或由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生購(gòu)買，明確傳遞出企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的信息。8.對(duì)于制約企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作積極性的因素，占居前三位的是：企業(yè)認(rèn)為政府缺少相關(guān)政策引導(dǎo)，缺乏合作機(jī)制，企業(yè)利益得不到保證。要推動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育，7

14、1.4%的企業(yè)希望政府能夠按實(shí)習(xí)工種給予人才培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，60.7%的企業(yè)希望獲得稅收優(yōu)惠，51.8%的企業(yè)希望能夠以獎(jiǎng)代補(bǔ)，補(bǔ)助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費(fèi)用和在宣傳企業(yè)形象方面提供幫助或給予相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)。9.在參與職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)最主要的擔(dān)憂是學(xué)生安全（占78.6%）和學(xué)生管理（占64.3%），其次才是生產(chǎn)效益（占53.6%）。同時(shí)，企業(yè)最希望得到學(xué)校用工優(yōu)先（占46.4%）的服務(wù)或支持，其次是解決員工培訓(xùn)，專業(yè)技術(shù)支持，協(xié)助企業(yè)完成應(yīng)急性任務(wù)，宣傳企業(yè)品牌，這些各占30.3%。 三、調(diào)研結(jié)論1.校企合作在一定層面上得到了發(fā)展，但校企合作的深度和廣度有待加強(qiáng)，而且校企合作基本

15、上呈現(xiàn)?！盁帷逼蟆袄洹钡膽B(tài)勢(shì)。校企合作對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生就業(yè)的作用不言而喻，所以，中職學(xué)校熱切期盼真正意義上的校企合作。而企“冷”的根源在于：（1）企業(yè)對(duì)校企合作的意義不甚明晰，甚至部分企業(yè)存有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校和政府的事情，與自己沒有關(guān)系；參與中職生的培養(yǎng)會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)；企業(yè)沒有培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等。而事實(shí)上，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，校企合作不僅不會(huì)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，從人才適用性、企業(yè)自身的建設(shè)和發(fā)展上來說，反而會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。（2）企業(yè)參與人才培養(yǎng)本是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，但這種責(zé)任和義務(wù)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期并未得到足夠的強(qiáng)化。而且在勞動(dòng)資格準(zhǔn)入制度實(shí)施之前，企業(yè)不需要為人才的成長(zhǎng)成

16、熟即教育支付培養(yǎng)成本，使用勞動(dòng)力沒有額外的代價(jià)。（3）學(xué)校除了提供勞動(dòng)力外，很少能為企業(yè)提供其真正需求的東西。中職學(xué)校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供技術(shù)支持；中職生的技能水平和綜合素養(yǎng)在入職初期難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，可用但不好用，不能令企業(yè)十分滿意。（4）現(xiàn)在的學(xué)生第三年實(shí)習(xí)基本上變成了就業(yè)，學(xué)校監(jiān)管和指導(dǎo)不到位，直接把學(xué)生推給企業(yè)，學(xué)生面臨著到社會(huì)人的角色巨變，由此出現(xiàn)不適應(yīng)和不穩(wěn)定等諸多問題。企業(yè)則因?yàn)闆]有學(xué)校的參與而將學(xué)生作為員工而非實(shí)習(xí)生看待，眾多因素疊加在一起導(dǎo)致企業(yè)對(duì)中職生質(zhì)量和校企合作的懷疑和不積極態(tài)度。（5）企業(yè)因追求利潤(rùn)最大化的原因，很少派技術(shù)人員到學(xué)

17、校參與專業(yè)建設(shè)或教學(xué)，為學(xué)校投入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更少，不超過1%。企業(yè)雖然可以接收學(xué)校的專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，但因?yàn)榧夹g(shù)和商業(yè)信息的保密問題，一般并不情愿學(xué)校教師深入企業(yè)。2.在校企合作過程中，尚有諸多問題亟待解決。在調(diào)研中，部分企業(yè)也意識(shí)到校企合作的意義和重要性，但因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的政策和合作的平臺(tái)而止步不前。（1）校企合作缺乏有效政策支持和長(zhǎng)效合作機(jī)制，法律法規(guī)不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服務(wù)平臺(tái)做依托，企業(yè)難以承受學(xué)生實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，相關(guān)政策落實(shí)不到位，企業(yè)在校企合作中的付出難以得到補(bǔ)償。（2）學(xué)生實(shí)習(xí)安全缺乏保障措施，學(xué)校指導(dǎo)和管理工作不到位。學(xué)生在企業(yè)的管理、安全、薪金待遇等都成為制約企

18、業(yè)參與校企合作積極性的因素。學(xué)生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在安全和管理方面不愿承擔(dān)責(zé)任，監(jiān)管難以到位，這就給學(xué)校帶來了很大的安全風(fēng)險(xiǎn)；此外，校企合作對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊也給學(xué)校教學(xué)管理帶來一定的難度。（3）企業(yè)對(duì)使用我們的學(xué)生表現(xiàn)出困惑和憂患：吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，心理承受力差，責(zé)任感不強(qiáng)。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因：學(xué)生對(duì)自身的定位不準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)待遇而從未考慮自己為企業(yè)做了什么，能為企業(yè)做什么。期望值過高，缺乏對(duì)企業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，過于美化企業(yè)的工作環(huán)境、弱化工作強(qiáng)度、強(qiáng)化工作待遇，于是當(dāng)真正走向工作崗位時(shí)，現(xiàn)實(shí)與想象之間產(chǎn)生了很大的落差，難以接受，于是采取一走了之手段，很多

19、學(xué)生還返回學(xué)校要求再次尋找工作機(jī)會(huì)，總幻想后面會(huì)有更好的工作。制度約束力不夠。沒有任何措施、制度約束學(xué)生隨意走開的行為，所以縱容了學(xué)生的這一做法。對(duì)專業(yè)沒興趣。許多學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇是因?yàn)榧议L(zhǎng)的意愿、該行業(yè)收入情況、學(xué)費(fèi)的多少而非發(fā)自學(xué)生內(nèi)心興趣，再加上學(xué)生年齡小等因素，他們?nèi)狈ψ灾屏?、沒有責(zé)任心，難以做到干一行愛一行。四、對(duì)策與建議要建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深度的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性。1.充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢(shì)，通過制定法律法規(guī)，明確企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的義務(wù)，并強(qiáng)力推進(jìn)行業(yè)積極參與職業(yè)教育；通過政策激勵(lì)和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會(huì)

20、參與的校企合作管理體系；制定和完善有關(guān)校企合作的法規(guī)，明晰校企雙方在合作中的權(quán)利、義務(wù)及相互關(guān)系，并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，解除企業(yè)對(duì)學(xué)生安全、學(xué)生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。2.中職學(xué)校要不斷提升教育教學(xué)及管理水平，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才滿足企業(yè)的需求。（1）加強(qiáng)學(xué)生做人教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)。中職教育的職業(yè)指向性非常明確，學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求，取決于專業(yè)知識(shí)和技能水平，更工作態(tài)度和責(zé)任心。在調(diào)研中，被調(diào)研企業(yè)一致認(rèn)同的是：任何人要想做好事，首先要做好人。技能水平不足企業(yè)可以培養(yǎng)，而責(zé)任感欠缺、態(tài)度不端正、吃苦精神不足則是致命的缺陷。尤其是在今天，企業(yè)出

21、售的并不單是產(chǎn)品，更主要的是服務(wù)，服務(wù)貫穿于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的始終，這就需要學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。（2）切實(shí)做好學(xué)生第三年的頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生成為社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期，而事實(shí)上頂崗實(shí)習(xí)已退行為變相的就業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)不能有效落到實(shí)處，這就直接或間接導(dǎo)致了系列問題的產(chǎn)生，如企業(yè)反映的中職生自我定位不準(zhǔn)、眼高手低、穩(wěn)定性差、心理承受力差等諸多問題，固然基于多方面的原因，但在一定層面上，與其說是品行素養(yǎng)問題，不如說更多歸于適應(yīng)問題。如果在這一時(shí)期，學(xué)校監(jiān)管到位、指導(dǎo)得力，隨時(shí)洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)予以引導(dǎo)和化解，使學(xué)生依然保有歸屬

22、感而非孤獨(dú)無助感，那么很多問題是可以消泯于無形中的。因此，學(xué)校要重視學(xué)生第三年的實(shí)習(xí)管理工作，設(shè)立駐廠教師，聯(lián)合企業(yè)共同管理學(xué)生，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，把學(xué)生實(shí)習(xí)期間校企雙方綜合考核的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，不合格的學(xué)生不授予畢業(yè)證書。（3）加強(qiáng)有職教特色的師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師面向企業(yè)的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格落實(shí)教師（不僅專業(yè)教師）下企業(yè)實(shí)踐制度。學(xué)校員工管理不同于企業(yè)管理，學(xué)校員工文化也有別于企業(yè)文化，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，但教師并不真正了解企業(yè)，對(duì)企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，所以，很多時(shí)候?qū)W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育空洞而蒼白。教師必須到企業(yè)去學(xué)習(xí)、調(diào)研、見習(xí)，有能力的要頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)的管理和文化氛圍，對(duì)其有深層次的了解，而不僅僅停留在技能學(xué)習(xí)的層面。（4）做好常規(guī)教學(xué)中的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育工作。職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育也應(yīng)體現(xiàn)全程全員全方位，而在實(shí)際中，很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃僅限于政治課教師。此外，專業(yè)課重技術(shù)忽視素養(yǎng)，文化基礎(chǔ)課日益被邊緣化，其育人功能也