改變作業(yè)形式讓數(shù)學(xué)更生活化

1、.改變作業(yè)形式，讓數(shù)學(xué)更生活化荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從書中靠聽講或觀察別人的演示是學(xué)不到的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)常以書面的形式出現(xiàn)，單一的書面形式比較枯燥，學(xué)生對此比較厭煩。因此，要多安排一些實際操作的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，有利于數(shù)學(xué)方法的掌握，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及動手動腦的才能。那么怎么布置作業(yè)呢?讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置與培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論才能相結(jié)合，布置一些孩子喜聞樂見的動口、動手、動筆的操作、探究作業(yè)不失為孩子課余閑暇的調(diào)劑品，既穩(wěn)固知識，又培養(yǎng)孩子作業(yè)的習(xí)慣。一、讓學(xué)生養(yǎng)成動口的習(xí)慣，在“說一說中學(xué)習(xí)、穩(wěn)固語言是

2、思維的外殼，語言的表達(dá)能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、活動欲望、熱情、興趣、好奇心。口頭表達(dá)顧名思義就是讓學(xué)生不握筆，用語言表達(dá)來完成作業(yè)。隨著新一輪的課程改革，改變了過去單一的書面作業(yè)，很多作業(yè)用語言表達(dá)更能反映知識掌握情況、才能程度和學(xué)生的情感?！罢f一說與計算等書面作業(yè)相比較，“說學(xué)生更樂意承受。在每一天數(shù)學(xué)課后，可以要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給伙伴聽。還可以讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。也可以布置一些與新授

3、內(nèi)容相關(guān)的口頭作業(yè)，如一年級?位置?這一單元的學(xué)習(xí)中，我讓孩子用“什么在什么的上下左右前后面的句式說說家中物品的擺放，也可以讓孩子向家長介紹學(xué)校、教室的物品擺放。在學(xué)習(xí)了?長方體和正方體?之后，可以讓學(xué)生回去向家長說一說：長方體有哪些特征;正方體有哪些特征?學(xué)生的動口說，也可以設(shè)計成說一說發(fā)現(xiàn)的問題，比方可以讓學(xué)生針對一幅圖，說一說從圖中得到了什么信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題，并解決問題。這樣通過“說一說，不僅使學(xué)生穩(wěn)固了數(shù)學(xué)知識，學(xué)會了反思自己的學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生提供了展示自己的時機(jī)，進(jìn)步了語言表達(dá)才能，也使家長能更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效地促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。二、讓學(xué)

4、生養(yǎng)成擅長發(fā)現(xiàn)的才能，在“找一找中探究知識新課標(biāo)中指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，又用數(shù)學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是有用的，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比方在教學(xué)?認(rèn)識圖形?和?圖形的拼組?時，我們可以讓學(xué)生找一找生活中的各種圖形，觀察它們的特點;在教學(xué)?人民幣的認(rèn)識?前，找

5、一找家中現(xiàn)有的人民幣，認(rèn)一認(rèn)它們的幣值，加深對人民幣的認(rèn)識;在教學(xué)?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?時，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字，說一說它的組成，這樣更有利于知識的穩(wěn)固。三、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的樂趣，在“玩一玩中得到知識的穩(wěn)固、開展荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從書中靠聽講或觀察別人的演示是學(xué)不到的。好玩是兒童的天性。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣時，學(xué)習(xí)才會有效，也只有當(dāng)他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新方法時，學(xué)習(xí)才會充滿樂趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時存在的。因此，要多安排一些實際操作的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，有利于數(shù)學(xué)方法的掌握，

6、也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及動手動腦的才能。這里所說的“玩一玩，一可以指讓學(xué)生動手“玩。比方在?100以內(nèi)的認(rèn)識?教學(xué)之后，可以讓學(xué)生動手用小棒數(shù)一數(shù)，通過擺一擺理解100以內(nèi)加減法的算理;可以讓學(xué)生用數(shù)字卡片擺一擺，比方想一想“可以用2、3、4三個數(shù)字?jǐn)[出幾個兩位數(shù)等等;也可以讓學(xué)生拼一拼，如“幾個小正方體可以拼成一個大正方體，用以穩(wěn)固對圖形的理解。二可以讓學(xué)生在游戲中“玩。比方可以讓學(xué)生與家長針對乘法口訣進(jìn)展對口令游戲或者玩撲克牌，如多出示幾張牌，家長指定得數(shù)，學(xué)生列出不同的算式，或者根據(jù)3張牌列出四個不同的算式等，使孩子在游戲中進(jìn)步計算的才能;三也可以設(shè)計摸身體部位的游戲，如“摸左耳

7、、抬右腿等形式，掌握對左右的理解。這樣通過“玩一玩能使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既能培養(yǎng)動手才能，也使孩子的語言表達(dá)和思維才能得到進(jìn)步與開展。四、讓學(xué)生體驗生活，讓生活融入作業(yè)“數(shù)學(xué)源于生活的認(rèn)識，在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。數(shù)學(xué)離不開生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。因此，要促使學(xué)生靈敏運用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，去解決生活中的問題，尋求解決實際問題的途徑，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，使學(xué)生逐步成為知識的理論者。比方，在學(xué)習(xí)?認(rèn)識人民幣?之后，可以讓學(xué)生和家長一起逛逛超市和菜場，看看商品的價格，

8、體驗付錢和找錢，或者與家長進(jìn)展買賣東西的游戲。又如在學(xué)習(xí)了?鐘表的認(rèn)識?這部分內(nèi)容后，讓孩子們回家設(shè)計自己一天的作息時間表，這樣既可以讓孩子加深對時間的認(rèn)識，也建立學(xué)生的時間觀念，在生活中學(xué)習(xí)認(rèn)識時間，培養(yǎng)珍惜時間，認(rèn)真做事的好習(xí)慣。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，

9、邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味?？傊?，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。只有來源于生活，又能歸于生活的知識才是最有價值的知識。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)絡(luò)起來，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。讓每一個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)這個樂園中全面開展，從而真正進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不