數(shù)學(xué)教學(xué)中“差別”教育淺嘗

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)中“差異教育淺嘗【】教學(xué)顯示中普遍存在的現(xiàn)象是每班的學(xué)生素質(zhì)不同，有的學(xué)生成績好愛學(xué)習(xí)，有的學(xué)生成績差不愛學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生，我們要采取不同的方式方法，這樣才能全面開展?！尽坎钌町惤逃┬兴刭|(zhì)教育是九年義務(wù)教育的核心問題。數(shù)學(xué)作為初中新課程體系的一門根底學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因此如何施行素質(zhì)教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)，無疑給我們一線數(shù)學(xué)老師提出了一個嚴(yán)峻的問題。我校是一所區(qū)重點(diǎn)初中，由于客觀原因，造成我校的班額過大多數(shù)班學(xué)生70多人，任課老師思想壓力大，工作任務(wù)繁重，特別是經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和嚴(yán)峻就業(yè)形勢之下，“英才教育之風(fēng)盛行。老師

2、講課只針對優(yōu)秀生，課外輔導(dǎo)跟不上，致使只有部分升學(xué)有望的尖子生咬定青山不放松，班級的成績差距不斷加大，通過近一兩年的調(diào)查，以及與其他任課老師、學(xué)生的座談，我理解到同學(xué)們不喜歡數(shù)學(xué)課的原因主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)生根底差，一直被動學(xué)習(xí)；學(xué)生積極性差，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；學(xué)法不科學(xué)，不少學(xué)生平時根本不看教材；老師教育教學(xué)思想落后，常抱怨學(xué)生不努力；老師不注意批評方式，經(jīng)常挫傷學(xué)生的自尊心；“家長思想觀點(diǎn)陳舊及“自費(fèi)上大學(xué)的影響等。因此，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的希望之火，徹底改變成績差距不斷加大場面成了我們討論研究的重點(diǎn)。沒有教育理論作指導(dǎo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。首先我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育思想、教育

3、理念來武裝自己的頭腦，探究教育教學(xué)的新路子，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教育心理原理來開展教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的熱情，對數(shù)學(xué)根底知識的掌握也更加結(jié)實(shí)，數(shù)學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步。1運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要擅長運(yùn)用情感原理，把廣闊學(xué)生吸引到老師周圍。老師要有正確的教育思想，要始終堅(jiān)信：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師、“沒有差生，只有差異、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能責(zé)怪學(xué)生，老師首先要自己找原因，老師的責(zé)任就是從不懂到教懂，從不會到教會。課堂上老師親切和藹的語言是增進(jìn)師

4、生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個學(xué)生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，老師輕輕地對他說“請坐下，一個“請字，沒有責(zé)怪，沒有譏諷，表示了老師對學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生會從心理感受到老師對他的關(guān)心保護(hù)，尊師之情油然而生，當(dāng)學(xué)生對老師的講表示疑惑時，老師說“我們再來分析一下，好嗎？完全是商量的口吻，沒有老師的威嚴(yán)，表達(dá)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。利用數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用，講祖國現(xiàn)代化建立需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)者、專家；讓學(xué)生到社會生活中去體會、去感受數(shù)學(xué)知識的重要性，例如讓學(xué)生去測量河寬、測量旗桿的高度，去調(diào)查各家庭的用電情況，去銀行儲蓄，等等。這樣讓學(xué)生認(rèn)識到只要

5、學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，一定會學(xué)好數(shù)學(xué)的。2運(yùn)用活動原理，變被動聽為主動參與成績差的學(xué)生往往有一些壞習(xí)慣，比方上課注意力不集中，愛交頭接耳開小差，有時為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，課下東問西抄，這不僅對學(xué)生無益，而且還會危及其他同學(xué)。針對這種情況，我們老師不應(yīng)該采用硬性壓制的手段，而要運(yùn)用活動原理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主體。這正如法國教育家第斯多惠所說：“一個真正的老師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起建造大廈，假如使學(xué)生習(xí)慣簡單承受或被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，假如能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。3運(yùn)用成功原理，變厭學(xué)為

6、樂學(xué)數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴(yán)重的“創(chuàng)傷。有的學(xué)生自己認(rèn)為腦子“笨，不是“學(xué)數(shù)學(xué)的料，甚到失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，要抑制這種心靈深處“傷痛，最有效的方法就是給他們創(chuàng)設(shè)成功感，讓他們也能體會到成功的歡樂。在教學(xué)中，重視運(yùn)用成功原理。在組織課堂教學(xué)時，給成績差的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的時機(jī)，提問較易答復(fù)的問題，采取低起點(diǎn)、小步子，多活動、快反響的方法，即以大多數(shù)學(xué)生一下就可以到達(dá)的程度為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目的按由易到難，由簡到繁，由到未知的原那么分解成假設(shè)干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折降到最低限度，使學(xué)生有才能自覺主動地參與教學(xué)活動，把握住學(xué)困生的每一次，哪怕是微缺乏道的閃光點(diǎn)，

7、讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氣氛，在每個目的層次做到快速反響、鼓勵評價。4小結(jié)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“

8、講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝

9、?？傊?，任何事物都是處于運(yùn)動、變化之中，學(xué)困生只是相對的。充分運(yùn)用數(shù)學(xué)心理原理來指導(dǎo)教學(xué)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲的心理，從而讓每個學(xué)生都擁有成功的時機(jī)，讓每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓每一個學(xué)生的心底都有一片藍(lán)天。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時