激發(fā)興趣快樂學(xué)數(shù)學(xué)

1、.激發(fā)興趣快樂學(xué)數(shù)學(xué)安徽省太湖縣劉羊中學(xué)/葉光明讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現(xiàn)代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線老師非常關(guān)注的問題。我們應(yīng)該變過去的“學(xué)海無涯苦作舟為今天的“學(xué)海無涯樂行舟。如何讓學(xué)生感受到這份快樂，關(guān)鍵需要我們一線老師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一些自己的看法。一、老師意識到位，激發(fā)全體學(xué)生興趣我國早已推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生，立足于全面開展，并使學(xué)生生動活潑、積極主動地開展。而培養(yǎng)學(xué)生興趣已成為素質(zhì)教育的重要一

2、部分。我們要改變過去的“我教你學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)的樂。這就需要我們數(shù)學(xué)老師不僅僅要進步自身的思想、道德、文化修養(yǎng)，而且要時刻考慮：如何將所傳授知識與實際相結(jié)合，如何對題目進展巧妙的啟發(fā)與分析，如何讓學(xué)生進展大膽的討論與嘗試，如何將知識應(yīng)用于生活中。有了這些意識，我們的課堂就會變得生動、活潑、靈敏。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了，他們就會很快地參與進來。然后老師給予贊許的目光和熱情的鼓勵，學(xué)生就會受到感染，“親其師而“信其道，“學(xué)其理。但要學(xué)生“親其師，“信其道，“學(xué)其理，首先老師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，要及時幫助學(xué)困生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)

3、學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次老師還要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，擅長用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。再次老師應(yīng)以精深淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜歡。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中，我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流。用愛心、細心、誠心讓學(xué)生樹立信心，真正贏得學(xué)生的信任。老師一次交心的談話,一句中肯的評語,一回?zé)o意的表揚、鼓勵，甚至一次好心的“欺騙都可能影響學(xué)生的一生,老師就是讓學(xué)生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直鼓勵他們前進!二、設(shè)計新奇的導(dǎo)語，引起學(xué)生興趣興趣是最好的老師。所以每堂課的開場就應(yīng)

4、設(shè)計一個好的導(dǎo)語，引起學(xué)生的注意和興趣。例如：在七年級?平方差?這一節(jié)，可這樣設(shè)計：同學(xué)們，你能在半分鐘內(nèi)口算出以下兩個代數(shù)式的值嗎？48×52，103×97同學(xué)們屏住了呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這兩個式子，想口算出結(jié)果，也有的同學(xué)在努力尋找其中的規(guī)律。但半分鐘過去，沒有同學(xué)口算出來。這時老師說：“我可以在半分鐘內(nèi)口算出來，這兩個代數(shù)式的值：第一個是2496，第二個是9991。我是如何算出來的？是不是老師聰明些嗎？這時同學(xué)們爭著答復(fù)：“不是，你肯定用了什么方法！老師接著說：“對，這節(jié)課我們就來看看這里有什么方法？這時的學(xué)生就產(chǎn)生了渴望掌握這種方法的強烈愿望，從而產(chǎn)生了自覺主動的學(xué)

5、習(xí)要求和興趣。三、設(shè)計精心的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)運用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，老師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣，帶著學(xué)生去探究數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生宏大影響。在教學(xué)過程中，老師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛搜集數(shù)學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識與經(jīng)濟建立的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學(xué)習(xí)方法

6、，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進展自主式、研究性學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學(xué)媒體,走進了課堂。在教學(xué)過程中,老師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。四、讓學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣我們要改掉過去的“我講你聽的上課形式，這樣的形式易讓學(xué)生厭煩，我們可以采用“學(xué)生講學(xué)生聽。在做一些習(xí)題時，可以先讓學(xué)生進展討論，如仍有學(xué)生弄不明白，可請一些已經(jīng)弄明白的學(xué)生上臺為大家講解，這在學(xué)生心理覺得：自己講給自己聽，要特別認真講，也要特別認真聽。這跟老師講的意義不一樣，同時也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使

7、他們品味了參與的快樂，學(xué)習(xí)興趣也進一步進步了。五、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探究興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學(xué)“角的概念時，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的才能。數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更表達這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)有意識而且有必要地復(fù)原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識

8、放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段時可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點之間，線段最短。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過搜集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探究數(shù)學(xué)的體驗，進步利用數(shù)學(xué)解決實際問題的才能，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長方體的外表展開圖的知識，美術(shù)知識、語言知識、消費常識對長方體和它的外表進展探究。以此激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，并通過小組

9、合作自我解決問題，進步了自己運用知識解決實際問題的才能，實在體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活嚴密聯(lián)絡(luò)起來，表達數(shù)

10、學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的根本工具，到達數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院

11、長、西席、講席等?？傊?，老師假設(shè)能在教學(xué)中采取各種各樣的方法，如：設(shè)計一些新奇有趣的問題，隨機應(yīng)變地進展創(chuàng)造性教學(xué)，鼓勵學(xué)生一題多解、一圖多解、一圖多題等探究活動，結(jié)合實際生活探究，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，不僅能減輕負擔(dān)、進步質(zhì)量，更能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識，人人所需要的數(shù)學(xué)知識?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父