蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元測試卷

1、.蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元測試卷一、填空。1、單位換算。8米 分米8平方米 平方分米400厘米 分米400平方厘米 平方分米5700平方分米 平方米12平方分米 平方厘米450000平方厘米 平方分米 平方米2、平行四邊形的面積公式可用字母表示為 ，其中 表示高。3、兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè) 。三角形的底與拼成的圖形的底 ，三角形的高與拼成的圖形的高 ，三角形的面積是拼成的圖形面積的 。4、一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形同底等高，假如平行四邊形的面積是60平方厘米，那么三角形的面積是 平方厘米。5、一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形的面積相等，底也相等，假如三角形的高是26厘米，那么平行四邊形

2、的高是 。6、底邊長6米，高4米的三角形25個(gè)，面積一共是 平方米。二、選擇。1、在一個(gè)平行四邊形中剪去一個(gè)最大的三角形，余下的面積與剪去的面積比較， 。A 余下的面積大B 剪去的面積大C 一樣大D 無法比較2、一個(gè)三角形的面積是80平方米，高是8米，求底的算式是 。A 808B 8028C 8082D 80283、一塊直角三角形菜地，三條邊長分別是30米、40米、50米，這塊菜地的面積是 。A 1200平方米B 1000平方米C 600平方米D 250平方米4、給長5米、寬4米的長方形地面鋪地面磚，需要邊長5分米的在正方形地面磚 塊。A 80B 4C 200D 400三、判斷。1、兩個(gè)完全一

3、樣的梯形只能拼成一個(gè)平行四邊形。 2、兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長方形。 3、兩個(gè)三角形，底相等，高也相等，它們的面積一定相等。 4、三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。 5、平行四邊形的底擴(kuò)大4倍，高縮小4倍，面積不變。 6、兩個(gè)梯形的高相等，它們的面積也相等。 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不

4、僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、應(yīng)用題。1、一個(gè)直角梯形的上底與高相等地，下底長8分米，比上底長2分米，梯形面積是多少平方分米？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意