2018八年級語文下冊第三單元9桃花源記第1課時教案新人教版王國永

1、9桃花源記教學(xué)目標(biāo)1朗讀、背誦課文。2理解文章的敘事線索，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。3認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀懂課文大意。2理解文言文中的一詞多義、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)理解文章故事曲折回環(huán)、懸念迭起、引人入勝的寫法。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時，當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好、順利的一剎，你會去遐想

2、成功帶來的無盡的歡暢生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，于是他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天，我們將要學(xué)習(xí)的桃花源記就是陶淵明用美好的憧憬來慰藉心靈的一篇絕美散文。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那令人神往的“世外桃源”吧。二、整體感知1【作者作品】陶淵明（約365427），字元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人（今江西九江市）人。詩人、辭賦家、散文家。他長于詩文辭賦，詩歌多描寫自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品隱喻了他對腐朽統(tǒng)治集團(tuán)的憎惡，體現(xiàn)了他不愿同流合污的高潔情懷。代表作有歸去來兮辭桃花源記五柳先生傳等。寫作背景：桃花源記是

3、陶淵明的代表作之一，約寫于永初二年（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。這時作者歸隱田園已經(jīng)16年了。他雖“心遠(yuǎn)地自偏”，但“猛志固常在”，仍舊關(guān)心國家政事。元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發(fā)，產(chǎn)生了對劉裕政權(quán)的不滿，加深了對現(xiàn)實(shí)社會的憎恨。但他不愿干預(yù)，也無法改變這種現(xiàn)狀，只好借助寫作來抒寫情懷，創(chuàng)造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。2檢查預(yù)習(xí)，識記字詞。緣（yuán） 豁然(huò)儼然(yn

4、) 怡然(yí)垂髫(tiáo) 阡陌(qin mò)咸(xián) 詣(yì)3播放【影視課文】，學(xué)生自讀課文，學(xué)生以小組為單位，參照課下注釋及相關(guān)工具書翻譯課文。教師巡回指導(dǎo)，小組長負(fù)責(zé)明確整理重點(diǎn)字詞的解釋?！緦W(xué)生交流明確】（1）重點(diǎn)詞語解釋落英：落花。一說，初開的花。繽紛：繁多的樣子。平曠：平坦寬廣。屬：類。阡陌交通：田間小路交錯相通。阡陌，田間小路。黃發(fā)垂髫：指老人和孩子。怡然自樂：高高興興，自得其樂。要（yo）：通“邀”，邀請。妻子：妻子和兒女。絕境：與人世隔絕的地方。無論：不要說，（更）不必說?！盁o”“論”是兩個詞，不同于現(xiàn)代漢語

5、里的“無論”。便扶向路：就順著舊路回去。扶，沿、順著。向，從前的、舊的。詣（yì）：到。特指到尊長那里去。規(guī)：計(jì)劃。尋：隨即，不久。尋向所志：尋找以前所做的標(biāo)記。問津：問路。這里是訪求、探尋的意思。津，渡口。（2）通假字便要還家，設(shè)酒殺雞作食。 “要”通“邀”，邀請。（3）古今異義芳草鮮美： 阡陌交通：率妻子邑人： 來此絕境：（4）重點(diǎn)句式判斷句示例：南陽劉子驥，高尚士也。點(diǎn)撥：“也”，這句是判斷句式的基本形式。省略句【示例1】見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。點(diǎn)撥：本句應(yīng)為“桃源之人”見漁人，省略了主語“桃源之人”?！臼纠?】問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉

6、。點(diǎn)撥：本句應(yīng)為“村人問今是何世，漁人當(dāng)答以今是晉；村人會接著問秦之后即晉乎，漁人再答曰：否，秦之后尚有漢魏，魏之后方為晉?！笔÷粤藢υ挼倪^程。4學(xué)生再讀課文，理清文章的層次結(jié)構(gòu)?！久鞔_】文章是以漁人的行蹤為線索，展開對桃花源的描寫的，全文可分為三個層次。第一部分（第段）寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二部分（23段）寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。第三部分（45段）寫漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。三、總結(jié)拓展成語“世外桃源”眾所周知，因?yàn)樗鑼懙氖且粋€沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭、人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。陶淵明生逢亂世，懷才不遇，只能將自己對美好生活的渴望與憧憬訴諸于筆端，通過自己大膽的想象搭建心靈的樂園。同學(xué)們你能展開想象的翅膀，飛進(jìn)桃花源，看一看桃源美景，并把它們寫下來嗎？要求：想象合理，構(gòu)思巧妙，不與漁人所見雷同。四、作業(yè)設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！薄皬?fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)