第13課-燦爛的宋元文化(一)教學設(shè)計

1、1人教版歷史七年級下冊第13課 燦爛的宋元文化（一） 教學設(shè)計勃利縣青山中學 栗憲峰一、教學目標1 1、知識與能力（1 1）知識目標：掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及 向世界的傳播， 了解科學家沈括、 郭守敬的科技成就及貢獻， 由此進一步了解中 華民族對世界文明的重大貢獻。（2 2）能力目標：通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料 的分析，探究活字印刷術(shù)、 指南針和火藥的發(fā)明過程， 初步培養(yǎng)學生進行歷史感 知、歷史想象的形象思維能力。 通過對宋元科學技術(shù)高度發(fā)展原因的分析， 培養(yǎng) 學生全面、系統(tǒng)的思考問題的能力以及概括、歸納的能力。2 2、過程與方法通過研討比較分

2、析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別， 體會活字印刷術(shù)的創(chuàng)新 性，認識此項發(fā)明對中國和世界的貢獻。通過閱讀了解指南針的發(fā)明、改進、應用、傳播情況，認識指南針對中國及 歐洲航海業(yè)的促進作用。回憶已學有關(guān)火藥的知識，了解火藥、火器的改進，應用情況，及其對中國 作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對歐洲社會的巨大的震動。3 3、情感態(tài)度與價值觀（1 1）通過學習宋元時期的科學技術(shù)，對學生進行愛國主義教育，使學生認 識到中華民族對人類文明的巨大貢獻， 增強學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。（2 2）通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國的科學技術(shù)處 于世界領(lǐng)先地位， 激

3、發(fā)學生熱愛祖國的思想情感， 培養(yǎng)學生振興中華、 趕超世界 先進科技的歷史責任感。二、教學重點和難點1 1、重點：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播2 2、難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響教法 : : 問題探究法，啟發(fā)式教學法， 閱讀指導法，情景活動教學法。學 法: : 閱讀、講述、歸納、動手實踐、合作探究 教學準備 : : 多媒體課件，指南針等直觀教具。三、課前預習題1 1、隋唐和北宋時期，我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)？2 2、指南針是何時出現(xiàn)的？有何優(yōu)勢？除用于航海外，還可用于哪些方面？ 它是怎樣傳入歐洲的？3 3、我國古代人民的四大發(fā)明有何意義四、教學過程導入新課：多

4、媒體演示： 1515 世紀世界航海史上有兩大壯舉，其中之一就是新航路的開 辟。 1 15 5世紀末，歐洲國家進行了大規(guī)模的遠洋航行， 14971497 年-1498-1498 年葡萄牙人 達伽馬開辟了從歐洲通往印度的新航路，14921492 年意大利人哥倫布開辟了從歐 洲通往美洲的新航路，1511519 9年-1522-1522 年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、 太平 洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請同學們思考以下問題21 1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向？為什么？” 生答：不會，因為船上裝了指南針。2 2 、“指南針是哪國人民發(fā)明的？”生答：中國人3 3 、“指南針是我國人民

5、在什么時候發(fā)明并應用到航海上的？又是在什么時 候傳到歐洲的？”由此導入新課。（一）、活字印刷術(shù)的發(fā)明1 1、隋唐和北宋時期，我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)？ 教師引導學生閱讀課文 7272 頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)2 2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？為什么說活字印刷“既經(jīng) 濟，又省時”？從中我們可以得到什么啟示？教師引導學生觀察教材中畢升的畫像， 閱讀小字部分， 了解活字印刷術(shù)的發(fā) 明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序： 刻制單字、 排版、印刷、拆版。開展“動 動手”的活動在此時進行， 既可以親身感受活字印刷的過程， 又可以體驗發(fā)明創(chuàng) 造的艱辛，并有助于理解學習的內(nèi)容學

6、生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印 刷的不同，得出答案。學生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程， 然后分組討論研究對比雕版印 刷和活字印刷的不同，得出答案。雕版印刷的缺點：費工、費時、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，發(fā)現(xiàn) 錯別字需整版重新雕刻， 這些缺點促成了印刷術(shù)的改進， 所以說活字印刷術(shù)的發(fā) 明是歷史的需要。活字印刷的優(yōu)點： 突出兩個“變”字變死字為活字， 變死版為活版， 既經(jīng) 濟又省時。3 3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展？王楨還有什么貢獻？今天的印刷業(yè)又 有了什么新發(fā)展？學生回答：木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等；今天，印刷業(yè) 已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時

7、代。指導學生觀察插圖，進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀 況。并引導學生聯(lián)想到今天， 印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代， 進入到“光與 電”的時代。4 4、請同學們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。學生回答：畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣， 對傳播知識和促進世界文明發(fā)展 起到了重大作用5 5、想一想，印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進帶給我們什么啟示？ 學生自由發(fā)言，各抒己見。（ 二 ） 、指南針和火藥的應用1 1 、世界上最早的指示方向的儀器是什么？是什么時候出現(xiàn)的？教師引導學生閱讀課文 7373 頁第一段并回答。 學生在自學的基礎(chǔ)上回答：戰(zhàn)國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。2 2、司南是由

8、哪兩部分組成的 ? ? 是根據(jù)什么原理制成的 ? ? 它有哪些缺點？ 多媒體演示司南模型引導學生思考， 培養(yǎng)學生觀察、 識圖的能力。學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答：由銅盤和磁勺兩部分組成； 根據(jù)磁石指南的原理 制成的；缺點：體積大，磁性小，轉(zhuǎn)動不靈活，沒能廣泛使用。3 3、指南針是何時出現(xiàn)的？有何優(yōu)勢？除用于航海外，還可用于哪些方面？ 它是怎樣傳入歐洲的？多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導學生思考并回答問題， 培養(yǎng)學生注 意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲取信息、學習歷史的方法。3學生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答：北宋時制成了“指南針”并運用于航海事 業(yè)；其優(yōu)勢是體積小，磁性大，轉(zhuǎn)動靈活，便于廣泛使用。指南

9、針的其它使用方法：軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作 用。比如：航空、探險、勘探、旅游等。南宋時，與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉 伯人把指南針帶到近東地區(qū)， 約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲， 促成哥倫布對 美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。4 4、中國是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng)，古人是如何發(fā)明火藥的？火藥有哪些用途？它 是怎樣傳人歐洲的？教師引導學生閱讀課文 7474 頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。 學生回答：古代煉丹家發(fā)明了火藥， 唐末開始用于戰(zhàn)爭， 北宋廣泛用于軍 事， 南宋管形火器的出現(xiàn)。1313、1414 世紀，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。 火 藥的用途：制造鞭炮、制作武器

10、彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作 用是在軍事應用中顯示出來的。5 5、宋元時期，主要有哪些火藥武器？ 學生回答：突火槍、火箭、火炮 多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。 教師補充：突火槍是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖。火 器的發(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。 它首次把化學力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來，在戰(zhàn)爭中顯示出強大威力。6 6、想想看，金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？ 引導學生觀察、閱讀導入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。 學生回答： 金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同， 都是利用燃料的燃燒所 產(chǎn)生的反作用力，來推動火箭向前、升空。7

11、7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標志性的成就，但它們都是在宋元 時期發(fā)明的嗎？學生回答：不是，此前還有雕版印刷、司南。 教師補充：三大發(fā)明有一個歷史過程，宋代只是最后完成和發(fā)展。（三） 、四大發(fā)明的傳播及其意義多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點，以便于組織學生分組討論。學生活動：分組討論，自由發(fā)言。教師總結(jié)：造紙術(shù)的發(fā)明，為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料，是人 類文字載體的革命； 印刷術(shù)的出現(xiàn)， 加快了文化的傳播， 改變了歐洲只有上等人 才能讀書的狀況；指南針應用于航海， 為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提 供重要條件，促進了世界貿(mào)易的發(fā)展；火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助 歐

12、洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。（ 四 ） 、沈括和郭守敬 為了調(diào)動學生的學習興趣，課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關(guān) 的故事，課上由 2 23 3 人講述，并要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學成就，從而培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。五、課堂小結(jié)“為什么說宋元時期是我國古代科技發(fā)展的高峰 ? ?”“什么因素促使宋元時 期科技取得了如此巨大的成就 ? ?”引導學生回憶宋元的歷史發(fā)展，得出：宋元時 期政治的發(fā)展、 經(jīng)濟的繁榮、 各民族各地區(qū)間經(jīng)濟文化的交流、 承繼隋唐時期文 化和吸收外來文化、 各族人民的聰明才智和辛勤的勞動等等， 都是宋元時期文化 燦爛輝煌的原因。從中

13、體會文化與政治、經(jīng)濟的關(guān)系。六、板書設(shè)計：一、活字印刷術(shù)的發(fā)明1.1. 畢升發(fā)明活字印刷術(shù)42.2. 活字材料的改進3.3. 套色印刷和轉(zhuǎn)輪排字二、指南針和火藥的應用1.1. 戰(zhàn)國司南到北宋指南針2.2. 火器的廣泛使用三、四大發(fā)明的傳播及其意義1.1. 傳播2.2. 意義四、沈括和郭守敬1.1. 北宋沈括2.2. 元代郭守敬七、隨堂訓練1 1、我國古代科技發(fā)展的高峰時期是指（ ）A A、秦漢時期 B B、南北朝時期 C C、隋唐時期 D D、宋元時期2 2按照發(fā)明的先后，下列排序正確的是（）火藥 紙 活字印刷術(shù) 司南A.A.B B C C D D 3 3.我國四大發(fā)明中在北宋時發(fā)明的是（）A.A.造紙術(shù)和雕版印刷術(shù)B B.活字印刷術(shù)和指南針C C火藥和雕版印刷術(shù)D