第13課-燦爛的宋元文化(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第13課 燦爛的宋元文化（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)勃利縣青山中學(xué) 栗憲峰一、教學(xué)目標(biāo)1 1、知識(shí)與能力（1 1）知識(shí)目標(biāo)：掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及 向世界的傳播， 了解科學(xué)家沈括、 郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)， 由此進(jìn)一步了解中 華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。（2 2）能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中插圖的觀察、想象以及對(duì)具體材料 的分析，探究活字印刷術(shù)、 指南針和火藥的發(fā)明過(guò)程， 初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感 知、歷史想象的形象思維能力。 通過(guò)對(duì)宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析， 培養(yǎng) 學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問(wèn)題的能力以及概括、歸納的能力。2 2、過(guò)程與方法通過(guò)研討比較分

2、析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別， 體會(huì)活字印刷術(shù)的創(chuàng)新 性，認(rèn)識(shí)此項(xiàng)發(fā)明對(duì)中國(guó)和世界的貢獻(xiàn)。通過(guò)閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識(shí)指南針對(duì)中國(guó)及 歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用。回憶已學(xué)有關(guān)火藥的知識(shí)，了解火藥、火器的改進(jìn)，應(yīng)用情況，及其對(duì)中國(guó) 作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對(duì)歐洲社會(huì)的巨大的震動(dòng)。3 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1 1）通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn) 識(shí)到中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)， 增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。（2 2）通過(guò)沈括、郭守敬等人的科技成就，說(shuō)明這一時(shí)期我國(guó)的科學(xué)技術(shù)處 于世界領(lǐng)先地位， 激

3、發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感， 培養(yǎng)學(xué)生振興中華、 趕超世界 先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 1、重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播2 2、難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響教法 : : 問(wèn)題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法， 閱讀指導(dǎo)法，情景活動(dòng)教學(xué)法。學(xué) 法: : 閱讀、講述、歸納、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究 教學(xué)準(zhǔn)備 : : 多媒體課件，指南針等直觀教具。三、課前預(yù)習(xí)題1 1、隋唐和北宋時(shí)期，我國(guó)人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)？2 2、指南針是何時(shí)出現(xiàn)的？有何優(yōu)勢(shì)？除用于航海外，還可用于哪些方面？ 它是怎樣傳入歐洲的？3 3、我國(guó)古代人民的四大發(fā)明有何意義四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：多

4、媒體演示： 1515 世紀(jì)世界航海史上有兩大壯舉，其中之一就是新航路的開(kāi) 辟。 1 15 5世紀(jì)末，歐洲國(guó)家進(jìn)行了大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行， 14971497 年-1498-1498 年葡萄牙人 達(dá)伽馬開(kāi)辟了從歐洲通往印度的新航路，14921492 年意大利人哥倫布開(kāi)辟了從歐 洲通往美洲的新航路，1511519 9年-1522-1522 年葡萄牙人麥哲倫完成了穿越大西洋、 太平 洋、印度洋回到歐洲的環(huán)球航行。請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題21 1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向？為什么？” 生答：不會(huì)，因?yàn)榇涎b了指南針。2 2 、“指南針是哪國(guó)人民發(fā)明的？”生答：中國(guó)人3 3 、“指南針是我國(guó)人民

5、在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的？又是在什么時(shí) 候傳到歐洲的？”由此導(dǎo)入新課。（一）、活字印刷術(shù)的發(fā)明1 1、隋唐和北宋時(shí)期，我國(guó)人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 7272 頁(yè)第二段并回答問(wèn)題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)2 2、想想看，雕版印刷和活字印刷有什么不同？為什么說(shuō)活字印刷“既經(jīng) 濟(jì)，又省時(shí)”？從中我們可以得到什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫(huà)像， 閱讀小字部分， 了解活字印刷術(shù)的發(fā) 明，簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序： 刻制單字、 排版、印刷、拆版。開(kāi)展“動(dòng) 動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行， 既可以親身感受活字印刷的過(guò)程， 又可以體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng) 造的艱辛，并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)

6、生根分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印 刷的不同，得出答案。學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過(guò)程， 然后分組討論研究對(duì)比雕版印 刷和活字印刷的不同，得出答案。雕版印刷的缺點(diǎn)：費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，發(fā)現(xiàn) 錯(cuò)別字需整版重新雕刻， 這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn)， 所以說(shuō)活字印刷術(shù)的發(fā) 明是歷史的需要?；钭钟∷⒌膬?yōu)點(diǎn)： 突出兩個(gè)“變”字變死字為活字， 變死版為活版， 既經(jīng) 濟(jì)又省時(shí)。3 3、后來(lái)活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展？王楨還有什么貢獻(xiàn)？今天的印刷業(yè)又 有了什么新發(fā)展？學(xué)生回答：木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等；今天，印刷業(yè) 已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入到“光與電”的時(shí)

7、代。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀 況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天， 印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代， 進(jìn)入到“光與 電”的時(shí)代。4 4、請(qǐng)同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。學(xué)生回答：畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣， 對(duì)傳播知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展 起到了重大作用5 5、想一想，印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示？ 學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。（ 二 ） 、指南針和火藥的應(yīng)用1 1 、世界上最早的指示方向的儀器是什么？是什么時(shí)候出現(xiàn)的？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 7373 頁(yè)第一段并回答。 學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的司南是世界上最早的指南儀器。2 2、司南是由

8、哪兩部分組成的 ? ? 是根據(jù)什么原理制成的 ? ? 它有哪些缺點(diǎn)？ 多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考， 培養(yǎng)學(xué)生觀察、 識(shí)圖的能力。學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答：由銅盤和磁勺兩部分組成； 根據(jù)磁石指南的原理 制成的；缺點(diǎn)：體積大，磁性小，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活，沒(méi)能廣泛使用。3 3、指南針是何時(shí)出現(xiàn)的？有何優(yōu)勢(shì)？除用于航海外，還可用于哪些方面？ 它是怎樣傳入歐洲的？多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生注 意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。3學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答：北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事 業(yè)；其優(yōu)勢(shì)是體積小，磁性大，轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，便于廣泛使用。指南

9、針的其它使用方法：軍事、生產(chǎn)、生活、地形測(cè)量等方面都起著重要作 用。比如：航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí)，與中國(guó)在海上頻繁貿(mào)易的阿拉 伯人把指南針帶到近東地區(qū)， 約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲， 促成哥倫布對(duì) 美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。4 4、中國(guó)是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng)，古人是如何發(fā)明火藥的？火藥有哪些用途？它 是怎樣傳人歐洲的？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 7474 頁(yè)第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問(wèn)題。 學(xué)生回答：古代煉丹家發(fā)明了火藥， 唐末開(kāi)始用于戰(zhàn)爭(zhēng)， 北宋廣泛用于軍 事， 南宋管形火器的出現(xiàn)。1313、1414 世紀(jì)，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。 火 藥的用途：制造鞭炮、制作武器

10、彈藥、開(kāi)山修路、開(kāi)采礦山等等。但最重要的作 用是在軍事應(yīng)用中顯示出來(lái)的。5 5、宋元時(shí)期，主要有哪些火藥武器？ 學(xué)生回答：突火槍、火箭、火炮 多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。 教師補(bǔ)充：突火槍是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖?；?器的發(fā)明開(kāi)始了軍事方面一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。 它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來(lái)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中顯示出強(qiáng)大威力。6 6、想想看，金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問(wèn)題。 學(xué)生回答： 金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同， 都是利用燃料的燃燒所 產(chǎn)生的反作用力，來(lái)推動(dòng)火箭向前、升空。7

11、7、三大發(fā)明是中國(guó)作為世界文明古國(guó)的標(biāo)志性的成就，但它們都是在宋元 時(shí)期發(fā)明的嗎？學(xué)生回答：不是，此前還有雕版印刷、司南。 教師補(bǔ)充：三大發(fā)明有一個(gè)歷史過(guò)程，宋代只是最后完成和發(fā)展。（三） 、四大發(fā)明的傳播及其意義多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn)，以便于組織學(xué)生分組討論。學(xué)生活動(dòng)：分組討論，自由發(fā)言。教師總結(jié)：造紙術(shù)的發(fā)明，為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書(shū)寫(xiě)材料，是人 類文字載體的革命； 印刷術(shù)的出現(xiàn)， 加快了文化的傳播， 改變了歐洲只有上等人 才能讀書(shū)的狀況；指南針應(yīng)用于航海， 為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提 供重要條件，促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展；火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助 歐

12、洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進(jìn)程。（ 四 ） 、沈括和郭守敬 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān) 的故事，課上由 2 23 3 人講述，并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力。五、課堂小結(jié)“為什么說(shuō)宋元時(shí)期是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰 ? ?”“什么因素促使宋元時(shí) 期科技取得了如此巨大的成就 ? ?”引導(dǎo)學(xué)生回憶宋元的歷史發(fā)展，得出：宋元時(shí) 期政治的發(fā)展、 經(jīng)濟(jì)的繁榮、 各民族各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的交流、 承繼隋唐時(shí)期文 化和吸收外來(lái)文化、 各族人民的聰明才智和辛勤的勞動(dòng)等等， 都是宋元時(shí)期文化 燦爛輝煌的原因。從中

13、體會(huì)文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：一、活字印刷術(shù)的發(fā)明1.1. 畢升發(fā)明活字印刷術(shù)42.2. 活字材料的改進(jìn)3.3. 套色印刷和轉(zhuǎn)輪排字二、指南針和火藥的應(yīng)用1.1. 戰(zhàn)國(guó)司南到北宋指南針2.2. 火器的廣泛使用三、四大發(fā)明的傳播及其意義1.1. 傳播2.2. 意義四、沈括和郭守敬1.1. 北宋沈括2.2. 元代郭守敬七、隨堂訓(xùn)練1 1、我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期是指（ ）A A、秦漢時(shí)期 B B、南北朝時(shí)期 C C、隋唐時(shí)期 D D、宋元時(shí)期2 2按照發(fā)明的先后，下列排序正確的是（）火藥 紙 活字印刷術(shù) 司南A.A.B B C C D D 3 3.我國(guó)四大發(fā)明中在北宋時(shí)發(fā)明的是（）A.A.造紙術(shù)和雕版印刷術(shù)B B.活字印刷術(shù)和指南針C C火藥和雕版印刷術(shù)D