淺析教研活動(dòng)的效應(yīng)劉宏霞

1、淺析開展教研活動(dòng)的效應(yīng)東陽鎮(zhèn)中心校 劉宏霞新課程改革幾經(jīng)輪回，各教育戰(zhàn)線同仁都在改革春風(fēng)里 以“為了孩子的發(fā)展”的課程改革的核心理念，共同踏入了強(qiáng)校先強(qiáng)師的道路上來。所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)成了改革之風(fēng)的重點(diǎn)建設(shè)工程。各校都在與時(shí)俱進(jìn)，圍繞“質(zhì)量立校、科研強(qiáng)?！彼悸飞罨１窘萄泻徒逃蒲泄ぷ?，發(fā)動(dòng)全體教師積極參與教科研工作，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。我自從參加開展教科研工作以來，確實(shí)看到了一支科研型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍在逐漸形成，全面推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育。一、科研引領(lǐng)，促教師發(fā)展每個(gè)學(xué)年我校在以年級(jí)組為單位興研究之風(fēng)，開展“備課、上課、評(píng)課和觀摩課”等系列教研活動(dòng)，同時(shí)，定位九月為我校教研

2、月。每次各組教研活動(dòng)，校長主任都參加研究與指導(dǎo)。如：各教研組在每月的教研活動(dòng)中都能夠圍繞“興趣引領(lǐng)高效課堂”科研主課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃行動(dòng)觀摩反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。使教師們?cè)谘芯恐杏幸劳?，重?shí)效，不盲目。又如各教研組的各月專題研究活動(dòng)的開展形成的輻射作用自然收效之大。像一、二年組教師探究創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三年組教師探究利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，四、五年組教師探究有效質(zhì)疑在課堂教學(xué)中的探索，科任教師在所任學(xué)科中積極探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形

3、成自己的特色教學(xué)的高效性。通過一次次研究活動(dòng)，解決了教學(xué)中的一些實(shí)際問題。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。我更加清楚認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)不單單是探討、研究，還是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，案例分析會(huì)，金點(diǎn)子策略會(huì)等等，猶如一把打開課堂教學(xué)智慧大門的金鑰匙。通過有效的教研活動(dòng)，為教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思、交流、增進(jìn)智慧，互相取長補(bǔ)短搭設(shè)了及時(shí)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。二、教科研活動(dòng)，推陳出新蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星?！闭n堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，對(duì)

4、于教師而言：“得課堂者得天下?！泵恳淮未握n例研討等教研活動(dòng)的開展，提升了“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的能力與水平，這種模式教研，推進(jìn)了學(xué)校校本教研的發(fā)展，提高新課程教學(xué)的實(shí)施水平，提高了素質(zhì)教育質(zhì)量。如各年級(jí)組重點(diǎn)以興能課堂理念引領(lǐng)教師隊(duì)伍，進(jìn)行有效備課，有效上課，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)為重點(diǎn)，展開教學(xué)課例研討活動(dòng)，各年組進(jìn)行備、講、聽、議、再實(shí)踐再反思等過程進(jìn)行了有效探究。全校教師形成了人人為我，我為人人的研究意識(shí)，都能各抒己見，形成了團(tuán)隊(duì)合力。有效改變了原有的封閉思想，隊(duì)伍中充滿了向上的工作熱情。如一年級(jí)進(jìn)行課堂習(xí)慣養(yǎng)成教育。傾聽、書寫、回答等方面的研討，在本組中以課例形式進(jìn)行研

5、究，重點(diǎn)解決了教師的有效評(píng)價(jià)。來激勵(lì)學(xué)生，形成積極向上的課堂氛圍，規(guī)范了學(xué)生的養(yǎng)成教育。三、教科研活動(dòng)，促合力形成如組級(jí)集體備課，按照“個(gè)體研究集體研討分工主備修改施教反思提煉”的思路，在各個(gè)學(xué)年組中語文、數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行集體備課，備課組教師在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，共同研究：1、單元、章、節(jié)、課時(shí)的目標(biāo)和要求。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、空白點(diǎn)、德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。3、作業(yè)或練習(xí)設(shè)計(jì)。4、教學(xué)過程的組織和教學(xué)方法的選擇。5、統(tǒng)一進(jìn)度，取長補(bǔ)短，共同提高。真正做到既加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高備課實(shí)效。四、賽式教研，促理論形成在組織教師參加各級(jí)各部

6、門開展的論文大賽中，鼓勵(lì)教師積極撰稿，多總結(jié)，多反思，才能有提高。并把教師發(fā)表、獲獎(jiǎng)的論文一一做好登記，期末記入教師的業(yè)績檔案。長此以往教師們以形成習(xí)慣，善于積累階段中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，撰稿成書。在一人學(xué)習(xí)多人受益的原則下，為青年教師盡量多的提供了外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且回來后，堅(jiān)持匯報(bào)交流，凡外出參加過學(xué)習(xí)的教師必須向全體教師匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得。這樣讓更多的老師得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更新了教學(xué)理念，了解了最新的前沿教育教學(xué)信息，為學(xué)校教師的專業(yè)成長提供了更好、更高的平臺(tái)。五、教科研一體化的探索取得成績?cè)谝荒陼r(shí)間里學(xué)校教師在網(wǎng)校上發(fā)表文章100余篇，其中核心文章50余篇；多篇各級(jí)各類獲獎(jiǎng)?wù)撐幕蚩蒲谐晒@省級(jí)、市級(jí)特等、一、二等獎(jiǎng)。一年里先后有2名教師參加縣級(jí)說課競(jìng)賽均取得了一等和特等獎(jiǎng)的好成績。一名教師代表縣參加市級(jí)說課大賽獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)好成績。七名教師教具制作均獲得縣