淺談作文教學(xué)的源頭活水

1、淺談作文教學(xué)的源頭活水從教多年，面對作文課，心里一直有一種煩躁情緒。近年，我漸漸冷靜下來，嘗試回到問題的本初去尋找答案：作文教學(xué)的源頭活水在哪兒？研讀了不少語文教育家的著述，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我意識到：作文課的源頭活水應(yīng)該來自于學(xué)生的自我需要，一切強制的、逢迎的東西都是對作文課的扼殺?；谝陨侠斫猓谧魑慕虒W(xué)應(yīng)該尊重和保護學(xué)生的自我需要這一問題上我有了一些思考，請各位指正。一、在題目設(shè)計上維護學(xué)生的傾訴意愿。高考作文題中總是飄散著一種高深的哲理味道和濃郁的人文氣息，還常常蘊含著沉重的道德考量的成分。實際的情況則是，這些有“分量”的作文題本身就成了學(xué)生寫作的最大包袱，壓得學(xué)生們透不過氣來，它們

2、往往以居高臨下的態(tài)勢沖擊著學(xué)生的自信。這種無視學(xué)生承受能力，忽視學(xué)生表達能力的題目明顯沒有考慮到學(xué)生的需要。前不久，我嘗試著思考了學(xué)生們每天的生活中共有的信息，定下了作文題“清晨”，題目清淡而樸素，結(jié)果學(xué)生們寫得很好。有的關(guān)注到清晨起得最早的常常不是自己而是母親，從而感悟了親情；有的描摹清晨街道上的小吃商、環(huán)衛(wèi)工、上班族們的人生百態(tài)，從而感悟生活的積極意義；更有學(xué)生從清冷的早晨寫到朝陽初生這足以讓我相信，只有貼近學(xué)生生活的題目才能真正迎合學(xué)生表達的需要。二、在評改方式上捍衛(wèi)學(xué)生的參與需求。新課標一貫注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，而作文評改作為作文教學(xué)的重要一環(huán)，一直處于一種由教師進行終結(jié)評判的狀態(tài)。

3、實際上學(xué)生有強烈的和老師交流寫作感受的愿望，甚至有評價自己和他人作品的內(nèi)心需求。我認為，應(yīng)當(dāng)把作文的一大部分評改權(quán)還給學(xué)生，讓他們在合作狀態(tài)下充分地思考、討論甚至爭辯。這必然會使學(xué)生進入寫作學(xué)習(xí)的新境界。要科學(xué)地保護學(xué)生參與評價的要求，首先應(yīng)該讓學(xué)生知道如何評價，做作文評改的明白人。比如說語言表達應(yīng)從字詞、語句等方面作哪些評價；內(nèi)容上又如何從選材、表現(xiàn)力、描寫等方面進行評價。學(xué)生一旦掌握了評價方法，就能對作文進行較為中肯的評價。這樣的做法，是對學(xué)生在作文教學(xué)中主體地位的尊重。三、在撰寫評語時順應(yīng)學(xué)生對贊賞的渴求。讓自己的作品獲得肯定是每個學(xué)生提筆寫作之前都殷切希望的，這是他們的天性，是一種自然

4、的心理需要。在撰寫評語時，教師應(yīng)該盡可能使用鼓勵的方式。學(xué)生的作文，肯定有很多不足，但是更應(yīng)該看到其中的閃光點，不需要去刻意放大優(yōu)點，但絕對應(yīng)該中肯地贊許這些優(yōu)點。在一個巧妙的標題下，一個亮眼的開頭旁，一處靈動的詞語邊，一段精彩的議論后，我們都可以毫不吝嗇地寫下贊美的評語，讓學(xué)生在得到快樂之后爭取更大的成功。四、在修改升格過程中讓學(xué)生實現(xiàn)進步的愿望。盡管機械的八股的應(yīng)試作文讓許多學(xué)生身心疲憊，但是學(xué)生們?nèi)匀粓猿种鵁o數(shù)次練筆，忍受著一次接一次的挫敗。思考其根本，是因為每一位學(xué)生都有進步的意愿，都希冀能夠在寫作上有所提高。我認為要使學(xué)生的寫作能力大幅度進步，升格修改是最好的辦法。但是大部分師生均不

5、喜歡琢磨一篇文字的升格，以為這是一種無聊的重復(fù)，于是大家心照不宣地省去了這個環(huán)節(jié)，不停地換著新題目。殊不知，修改升格的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺失、尋求進步的臺階，他們會逐步從斟酌表層的遣詞造句，深入到對篇章結(jié)構(gòu)的思考與修改，然后探討更深層的主旨表現(xiàn)。（作者單位：湖南常德市鼎城區(qū)第一中學(xué)）從教多年，面對作文課，心里一直有一種煩躁情緒。近年，我漸漸冷靜下來，嘗試回到問題的本初去尋找答案：作文教學(xué)的源頭活水在哪兒？研讀了不少語文教育家的著述，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我意識到：作文課的源頭活水應(yīng)該來自于學(xué)生的自我需要，一切強制的、逢迎的東西都是對作文課的扼殺。基于以上理解，在作文教學(xué)應(yīng)該尊重和保護學(xué)生的自

6、我需要這一問題上我有了一些思考，請各位指正。一、在題目設(shè)計上維護學(xué)生的傾訴意愿。高考作文題中總是飄散著一種高深的哲理味道和濃郁的人文氣息，還常常蘊含著沉重的道德考量的成分。實際的情況則是，這些有“分量”的作文題本身就成了學(xué)生寫作的最大包袱，壓得學(xué)生們透不過氣來，它們往往以居高臨下的態(tài)勢沖擊著學(xué)生的自信。這種無視學(xué)生承受能力，忽視學(xué)生表達能力的題目明顯沒有考慮到學(xué)生的需要。前不久，我嘗試著思考了學(xué)生們每天的生活中共有的信息，定下了作文題“清晨”，題目清淡而樸素，結(jié)果學(xué)生們寫得很好。有的關(guān)注到清晨起得最早的常常不是自己而是母親，從而感悟了親情；有的描摹清晨街道上的小吃商、環(huán)衛(wèi)工、上班族們的人生百態(tài)

7、，從而感悟生活的積極意義；更有學(xué)生從清冷的早晨寫到朝陽初生這足以讓我相信，只有貼近學(xué)生生活的題目才能真正迎合學(xué)生表達的需要。二、在評改方式上捍衛(wèi)學(xué)生的參與需求。新課標一貫注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，而作文評改作為作文教學(xué)的重要一環(huán)，一直處于一種由教師進行終結(jié)評判的狀態(tài)。實際上學(xué)生有強烈的和老師交流寫作感受的愿望，甚至有評價自己和他人作品的內(nèi)心需求。我認為，應(yīng)當(dāng)把作文的一大部分評改權(quán)還給學(xué)生，讓他們在合作狀態(tài)下充分地思考、討論甚至爭辯。這必然會使學(xué)生進入寫作學(xué)習(xí)的新境界。要科學(xué)地保護學(xué)生參與評價的要求，首先應(yīng)該讓學(xué)生知道如何評價，做作文評改的明白人。比如說語言表達應(yīng)從字詞、語句等方面作哪些評價；內(nèi)容

8、上又如何從選材、表現(xiàn)力、描寫等方面進行評價。學(xué)生一旦掌握了評價方法，就能對作文進行較為中肯的評價。這樣的做法，是對學(xué)生在作文教學(xué)中主體地位的尊重。三、在撰寫評語時順應(yīng)學(xué)生對贊賞的渴求。讓自己的作品獲得肯定是每個學(xué)生提筆寫作之前都殷切希望的，這是他們的天性，是一種自然的心理需要。在撰寫評語時，教師應(yīng)該盡可能使用鼓勵的方式。學(xué)生的作文，肯定有很多不足，但是更應(yīng)該看到其中的閃光點，不需要去刻意放大優(yōu)點，但絕對應(yīng)該中肯地贊許這些優(yōu)點。在一個巧妙的標題下，一個亮眼的開頭旁，一處靈動的詞語邊，一段精彩的議論后，我們都可以毫不吝嗇地寫下贊美的評語，讓學(xué)生在得到快樂之后爭取更大的成功。四、在修改升格過程中讓學(xué)生實現(xiàn)進步的愿望。盡管機械的八股的應(yīng)試作文讓許多學(xué)生身心疲憊，但是學(xué)生們?nèi)匀粓猿种鵁o數(shù)次練筆，忍受著一次接一次的挫敗。思考其根本，是因為每一位學(xué)生都有進步的意愿，都希冀能夠在寫作上有所提高。我認為要使學(xué)生的寫作能力大幅度進步，升格修改是最好的辦法。但是