《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)_3

1、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念 其一，詞語教學(xué)，彰顯年段特點(diǎn)。中年級的詞語教學(xué)，較低年級應(yīng)當(dāng)更多地開始關(guān)注“義”的教學(xué)。因此，在詞語教學(xué)中，除了集中識字與分散識字相結(jié)合，解決讀音字型外。還在教學(xué)中增加了“義”的教學(xué)，如： “呼風(fēng)喚雨”的理解；解決讀音后，讓學(xué)生提出不理解的詞語。同時，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時，注重方法的引領(lǐng)。如：“原子核”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書； “農(nóng)耕社會”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當(dāng)中理解詞語；“程控電話”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。其二，力求工具性與人文性恰當(dāng)結(jié)合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的語文意

2、識，所以，在教學(xué)中注重說明方法感悟，更注重語言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘與人文提升。先引領(lǐng)學(xué)生讀懂“農(nóng)耕社會”與“現(xiàn)代社會”，然后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法；教學(xué)并沒有到此結(jié)束，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文感悟：是科技改變了世界。其三，突出語言實(shí)踐。學(xué)習(xí)語言是語文課程的核心目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，讀懂了“過去”與“現(xiàn)在”后，讓學(xué)生用詞語概括；我讓學(xué)生到具體的語境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在描述20 世紀(jì)科技成就時的用詞特點(diǎn)，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便

3、。教學(xué)主線 抓住中心句“ 20 世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”， 整堂課首尾呼應(yīng)。先抓住中心句中“呼風(fēng)喚雨”一詞，導(dǎo)出主問題：為什么說 20 世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。抓住句中“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”兩個詞，分別學(xué)習(xí)三四兩個自然段描述的“過去”與“現(xiàn)在”，重點(diǎn)品讀“現(xiàn)在”。然后， 水到渠成，總結(jié)說明方法，提升人文主題。最后， 回歸中心句，設(shè)疑導(dǎo)入下一課：20 世紀(jì)還是一個怎樣的世紀(jì)？20 世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的，那么“將來”呢？教學(xué)目標(biāo) 1 、正確讀寫并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕

4、社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。2、在質(zhì)疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實(shí)踐過程中了解體會 20 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達(dá)效果。教學(xué)預(yù)設(shè) 一、課前談話，激發(fā)期待1 、初次見面給大家?guī)砹艘环荻Y物?。ǔ鍪菊n件，并介紹路甬祥主編的科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間 ）2、老師摘錄了書中的一些瞬間。（課件出示：教師用書中的20 世紀(jì)主要成就簡介）3、設(shè)疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達(dá)呢？二、揭示課題，質(zhì)疑問難1 、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？（教師板書課題）2、學(xué)生讀題。3、讀了課題后你有什

5、么問題嗎？（教師梳理問題）三、初讀課文，初知大意1 、帶著這些問題去讀課文，當(dāng)然，別忘了讀準(zhǔn)字音、讀通句子這一基本要求。2、學(xué)生讀課文。3、字詞學(xué)習(xí)。（ 1 ）出示字詞，學(xué)生自由朗讀。記下自己不會讀的。（ 2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。（ 3）個別檢查。（ 4）釋義：你有不理解的詞語嗎？（或引導(dǎo)用工具書；或引導(dǎo)在文中語境中理解；或聯(lián)系生活理解）（ 5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子（出示難讀的句子。）四、再讀課文，思考問題1 、讀完課文后，誰知道課文是圍繞哪句話寫的？或：讀完課文后，誰知道課文中心句是哪一句？（也可教師直接問：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)？然后板書中心句）（ 1 ）讀句子2

6、2） “呼風(fēng)喚雨”是什么意思？A 自由說B 教師出示詞典中的幾種解釋，讓學(xué)生聯(lián)系課文選擇。3 3）剛才，有個同學(xué)問：為什么說20 世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關(guān)的語句劃下來。五、品讀課文，感悟巨變1 、根據(jù)學(xué)生交流，教師出示語段一。語段一： 。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。（ 1 ）讀句子（ 2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）A 這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。B 幻想是什么意思？或找個近意詞（ 3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）A 學(xué)生交流，讀文中句子B 都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生

7、活是怎么樣的 呢？導(dǎo)入語段二。2、根據(jù)學(xué)生交流引出語段二語段二： 人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。（ 1 ）讀句子（ 2）是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬年”是多少年呢？教師板書：7000000（ 3）引讀一百萬年過去了，人類生活在三百萬年過去了，人類還生活在七百萬年過去了，人類依然生活在（ 4）終于到了20 世紀(jì)， （引導(dǎo)學(xué)生讀語段一）A 課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實(shí)？（板書：現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)）B 導(dǎo)出語段三3、根據(jù)回答，出示語段三語段三： 20 世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億

8、光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20 世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。（ 1 ）讀一讀，想一想，20 世紀(jì)這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？（2） 我們再細(xì)細(xì)地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點(diǎn)。（ 出示：0 世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）A 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動賓結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再提示B 讀一讀。教師讀動詞，學(xué)生讀名詞C 請學(xué)生仿。有困難就提示練習(xí)（3）這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：（教師出示：20 世紀(jì)， 電視、 程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)

9、、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村” 。看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內(nèi)容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。A 讓學(xué)生選擇一種發(fā)明，進(jìn)行練習(xí)仿寫教師的例句。B 生師交流C 教師相機(jī)小結(jié)，解釋“地球村”（ 4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。（ 、 把過去與現(xiàn)在放在一起，進(jìn)行對比，這是一種什么說明方法？（ 1 ）根據(jù)回答，板書：作比較（ 2）從對比中你感受到了什么？根據(jù)回答，板書：科技5、引讀：是的，是科技讓7000000 多萬年的幻想，在100 年便實(shí)現(xiàn)了，所以，讀（出示語段一）（ 1 ）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？（ 2）作者是怎么形容的呢？（出示： “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）A 教師講授這句詩的原意B 在這里作者想表達(dá)什么呢？C 抓住“忽如一夜”，引導(dǎo)讀出快的感覺抓住“千樹萬樹”，引導(dǎo)讀出多的感覺六、呼應(yīng)開頭，設(shè)疑結(jié)課1 、所以說：20 世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的