《小數(shù)的意義》說課稿北師大版

1、小數(shù)的意義說課稿【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一單元第一課時(shí)，教材第2-6 頁(yè)“小數(shù)的意義”【教材分析】小數(shù)的意義是在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)” 的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，以兩、 三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn)，把小數(shù)的意義拓展到生存更遍及的范疇，如用小數(shù)表現(xiàn)的身高、體重、時(shí)間、溫度、面積等。在這些差另外生存范疇利用的小數(shù)，明白小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的干系，了解小數(shù)的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單元。漸漸形成比力完備的小數(shù)觀點(diǎn)和計(jì)數(shù)要領(lǐng)。為背面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比力小數(shù)巨細(xì)、小數(shù)加減法、小數(shù)性子、小數(shù)乘除法等打下底子。在這節(jié)課教材安排了說一說，認(rèn)一認(rèn)，填一填，試一試，練一練等活動(dòng)。讓學(xué)生通

2、過說一說生活動(dòng)中的小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認(rèn)一認(rèn)，借助幾何模型，通過數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式；試一試， 借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進(jìn)率從而進(jìn)一步理解小數(shù)；最后通過練一練鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程、一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的各類活動(dòng)。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非常尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以它為起

3、點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；再是遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從淺入深，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。根據(jù)我對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我制定了如下幾個(gè)目標(biāo)（即本課 學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)）：【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在交流探討中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。3、在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】理解小數(shù)的意義，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的困難點(diǎn).【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】本節(jié)課的具體設(shè)計(jì)分為四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。活動(dòng)一： 我設(shè)計(jì)了交流信息，讓學(xué)生在交流信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀、寫。體會(huì)小數(shù)在生活中的意義。課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù)，

4、一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性； 另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會(huì)自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。開課交流資料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。再讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式表達(dá)自己對(duì)小數(shù)的理解，大膽的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn)，也有助于教師探明學(xué)生的起點(diǎn)。尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生在交流互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意 義做好鋪墊。在對(duì)小數(shù)的讀寫這一知識(shí)點(diǎn)上，我讓學(xué)生憑借自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，互相學(xué)習(xí)，直接解決。讓學(xué)生在獨(dú)立思考，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

5、創(chuàng)設(shè)條件。活動(dòng)二： 理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在這一活動(dòng)中我按照：分選涂寫說練，四步來(lái)進(jìn)行：1、憑借學(xué)生的已有知識(shí)給小數(shù)分類。學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，會(huì)把0.1 、0.3、 0.62、 0.214、 0.23 這幾個(gè)小數(shù)分為三類，0.1 、 0.3 是一位小數(shù)、0.62、0.23 是兩位小數(shù)、0.214 是三位小數(shù)。2、 引導(dǎo)學(xué)生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。憑借學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)與進(jìn)率的理解，學(xué)生很容易理解0.1 就是在精確到分米的尺子

6、上涂1 格； 0.23 就要選擇精確到厘米的尺子，涂23 個(gè)小格； 0.214 選擇精確到毫米的尺子涂214格。 通過數(shù)形結(jié)合的方式，在感 知上理解小數(shù)的意義。3、再讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，說說你對(duì)剛才幾個(gè)小數(shù)的理解。這樣學(xué)生結(jié)合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。從而也使直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義，過度到認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。4、 通過做練習(xí)：用小數(shù)、 分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。 設(shè)計(jì)意圖：這

7、部分主要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題， 一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是教師最難把握的地方，在這里我讓學(xué)生通過具體模型，憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分類、涂色、用分?jǐn)?shù)表示、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。不但從數(shù)上，也從型上幫助學(xué)生溝通了小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。再通過作練習(xí)：用小數(shù)、 分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系?；顒?dòng)三： 認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，先讓學(xué)生速讀課本p5 的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱

8、；再通過開放性的游戲活動(dòng)：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)， 并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣， 又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生速讀課本p5 的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過開放性的游戲活動(dòng)：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。在前兩個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。活動(dòng)四： 根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：1、小練習(xí)：獨(dú)立完成第6 頁(yè)“練一練”第3、4、 5題。通過練習(xí)鞏固，加深對(duì)小數(shù)意義的理解.激趣練習(xí)：2、數(shù)學(xué)游戲：你說我涂。拓展練習(xí)：3、p4 填一填。通過直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，這也是對(duì)本節(jié)課，小數(shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)拓展。 設(shè)計(jì)意圖：憑據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，計(jì)劃了三個(gè)訓(xùn)練：底子訓(xùn)練：牢固，加深對(duì)小數(shù)意義的明白; 激趣訓(xùn)練：加強(qiáng)知識(shí)的意