學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)量規(guī)表

1、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)量規(guī)表評(píng)價(jià)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式ABC個(gè)人 評(píng)價(jià)同 學(xué) 評(píng) 價(jià)教 師 評(píng) 價(jià)參與 程度積極舉手發(fā)言，積 極參與討論與交 流。能舉手發(fā)言，有參與討論 與交流。少有舉手發(fā)言，較少 參與討論與交流。合作 情況團(tuán)結(jié)合作，在小組 中起領(lǐng)導(dǎo)作用，吸 收接納并能給出建 議，并幫助其它小 組成員，貢獻(xiàn)大。幫助協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)小組 的工作，鼓勵(lì)其他成員。工作至最后一刻，對(duì)最終 成果有一定的所貢獻(xiàn)。參與了討論、工作， 并對(duì)最終成果進(jìn)行 了評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程 只是旁觀。創(chuàng)新情況學(xué)習(xí)中有明顯的創(chuàng) 新意識(shí)，且觀點(diǎn)有 一定的合理性。學(xué)習(xí)中有一定的創(chuàng)新意 識(shí)。學(xué)習(xí)中能開(kāi)始培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí) 態(tài)度能刻苦鉆研，積極

2、主動(dòng)交流、思考回 答問(wèn)題，努力爭(zhēng)取 最出色的完成任 務(wù)。能認(rèn)真聽(tīng)講，參與交流， 努力完成自己的任務(wù)。能認(rèn)真聽(tīng)講，在同伴 幫助下完成任務(wù)。自主 探究有強(qiáng)烈的求知欲， 不斷提出許多與任 務(wù)相關(guān)的問(wèn)題，并 努力尋找答案。能 在遇到問(wèn)題時(shí)獨(dú)立 尋找解決辦法，不 放棄。能夠提出與主題相關(guān)問(wèn) 題，希望找到答案。能在 遇到問(wèn)題時(shí)自己進(jìn)行探究 或與同伴討論尋求解決途 徑。能提出問(wèn)題，但有時(shí) 偏離主題或不作進(jìn) 一步的思考。能對(duì)遇 到的問(wèn)題進(jìn)行一些 探究，但缺乏毅力， 喜歡依賴同伴。設(shè)計(jì)校園學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)(2011-05-14 21:41:12)轉(zhuǎn)載2S標(biāo)簽：教育評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)評(píng)價(jià)等級(jí)及分值重評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)及

3、分值得分一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)A（分值4分）B（分值3 分）C（分值2分）D分值1分）自評(píng)（30%互評(píng)（30%教師評(píng)（40%小計(jì)課題選擇小組研討 后確定設(shè) 計(jì)校園研 究課題，并 且得到小 組成員的 一直認(rèn)同。具有科學(xué) 性、可行 性。1小組研討后 確定設(shè)計(jì)校 園研究課 題，并且得到 小組成員的 一直認(rèn)同。具 有科學(xué)性、可 行性。在教師的 指導(dǎo)下確 定設(shè)計(jì)校 園課題， 大部分成 員認(rèn)同研 究主題并 具有科學(xué) 性、可行 性。教師確定 設(shè)計(jì)校 園主題， 小組成員對(duì) 研究主題有 些被動(dòng)，沒(méi) 有完全從思 想上認(rèn)同。學(xué)生未能自 主選擇設(shè) 計(jì)校園課 題，必須由 老師幫助才 能基本確。4制定計(jì)劃能根據(jù)課 題合理制 定

4、計(jì)劃，制 定研究方 案。1小組每個(gè)成 員能根據(jù)課 題合理制定 計(jì)劃，制定研 究方案。小組大多 數(shù)的成員 能積極參 與制定計(jì) 劃，制訂方 案制訂合 理。小組成員參 與制定計(jì) 劃，制訂方 案，但積極 性低。未能比較好 的合作制定 計(jì)劃，制訂 方案且積極 性低。4動(dòng)手 實(shí)踐 實(shí)驗(yàn) 或者 調(diào)查積極參加 本次研究 性學(xué)習(xí)的 實(shí)踐活動(dòng)， 熟練運(yùn)用 位置與 方向面 積解決 問(wèn)題單元 知識(shí)，完成 本組的研 究課題的 動(dòng)手實(shí)踐 收集數(shù)據(jù)， 處理數(shù)據(jù)。并交流，上 傳資料達(dá) 到學(xué)習(xí)目 的。2積極參加本 次研究性學(xué) 習(xí)的實(shí)踐活 動(dòng)，能夠運(yùn)用 所學(xué)的知識(shí)， 通過(guò)小組活 動(dòng)去了解信 息，學(xué)會(huì)技 能，通過(guò)實(shí) 踐、交流、上

5、傳資料等活 動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí) 目標(biāo)。在老師的 指導(dǎo)下能 參加本次 研究性學(xué) 習(xí)的實(shí)踐 活動(dòng)，通過(guò) 小組活動(dòng) 去了解信 息，學(xué)會(huì)技 能，通過(guò)實(shí) 踐、交流、 上傳資料 等活動(dòng)達(dá) 到學(xué)習(xí)目 標(biāo)。不太積極參 加本次研究 性學(xué)習(xí)的實(shí) 踐活動(dòng)，過(guò) 程中所進(jìn)行 的測(cè)量，驗(yàn) 證工作較為 被動(dòng)。不想?yún)⒓颖?次研究性學(xué) 習(xí)的實(shí)踐活 動(dòng)，數(shù)據(jù)大 多來(lái)自別 人，對(duì)得到 的數(shù)據(jù)沒(méi)有 進(jìn)行驗(yàn)證， 測(cè)量。4資源運(yùn)用資料豐富 且利用率 咼，運(yùn)用多 種渠道收 集使用頻 度副詞談 論日常生 活的資料。1資料豐富且 利用率咼，運(yùn) 用多種渠道 收集使用頻 度副詞談?wù)?日常生活的 資料。資料豐富， 運(yùn)用了網(wǎng) 絡(luò)等部分 收集渠道。資料有限，

6、收集渠道較 少。資料單一。4根據(jù)內(nèi)容 的需要恰 當(dāng)、合理地 使用了各 種媒體。1根據(jù)內(nèi)容的需要恰當(dāng)、合 理地使用了 各種媒體。能使用多 種媒體，使 用基本合 理，沒(méi)有大 的不當(dāng)之 處。能使用媒 體，但媒體 使用不當(dāng)。根本沒(méi)有使 用除了文字 以外的其他 媒體。4收集了豐 富的資料， 并且都與 學(xué)習(xí)課題 相關(guān)。2收集了豐富 的資料，并且 都與學(xué)習(xí)課 題相關(guān)。收集了一 些資料，大 部分與學(xué) 習(xí)主題相 關(guān)。收集了一些 資料，只有 一小部分與 主題相關(guān)?；旧蠜](méi)有 收集資料或 者資料與主 題不相關(guān)。4協(xié)作精神小組成員 自覺(jué)性高， 能主動(dòng)完 成自己的 任務(wù)，能主 動(dòng)幫助弱 勢(shì)成員完 成任務(wù)，做 到團(tuán)結(jié)協(xié)

7、作。小組代 表能在全 班交流本 組的研究 課題的成 果3小組成員自 覺(jué)性高，能主 動(dòng)完成自己 的任務(wù)，能主 動(dòng)幫助弱勢(shì) 成員完成任 務(wù)，做到團(tuán)結(jié) 協(xié)作。小組代 表能在全班 交流本組的 研究課題成 果。小組成員 能獨(dú)立元 成自己的 任務(wù)，但需 要他人提 醒，不主動(dòng) 幫助其他 成員。小組 代表能較 好地在全 班交流本 組的研究 課題成果小組成員需 要他人或者 組長(zhǎng)多次提 醒才能完成 任務(wù)。小組 代表未能在 全班全面的 交流本組的 研究課題成 果。小組成員全 賴他人幫助 才完成任 務(wù)。小組還 沒(méi)有課題的 研究成果。4活動(dòng)過(guò)程登記小組成員 能各自正 確登記活 動(dòng)過(guò)程中 的發(fā)現(xiàn)與 數(shù)據(jù)，然后 組長(zhǎng)能做

8、好匯總。并 且根據(jù)其 它組的匯 報(bào)情況，本1小組成員能 各自正確登 記活動(dòng)過(guò)程 中的發(fā)現(xiàn)與 數(shù)據(jù)，然后組 長(zhǎng)能做好匯 總。并且根據(jù) 其它組的匯 報(bào)情況，本組 能作好設(shè)計(jì) 校園的各種小組成員 大多能正 確登記活 動(dòng)過(guò)程中 的發(fā)現(xiàn)與 數(shù)據(jù)，然后 組長(zhǎng)能做 好匯總。并 且根據(jù)其 它組的匯 報(bào)情況，本小組成員只 有少數(shù)正確 登記活動(dòng)過(guò) 程中的發(fā)現(xiàn) 與數(shù)據(jù)，然 后組長(zhǎng)能做 好匯總，本 組能教好地 作好設(shè)計(jì) 校園的各 種數(shù)據(jù)的整小組成員依 賴組長(zhǎng)做數(shù) 據(jù)或者發(fā)現(xiàn) 登記和數(shù)據(jù) 的整合。4組能作好 設(shè)計(jì)校 園的各種 數(shù)據(jù)的整 合。數(shù)據(jù)的整合。組能作好設(shè)計(jì)校 園的各種 數(shù)據(jù)的整 合。合成果展示活動(dòng)成果 能緊扣主 題，制作精 美，設(shè)計(jì) 校園的設(shè) 計(jì)圖完全 符合實(shí)際 情況，設(shè)計(jì) 圖是對(duì)本 活動(dòng)很好 的體現(xiàn)。3活動(dòng)成果能 緊扣主題，制 作精美，設(shè) 計(jì)校園的設(shè) 計(jì)圖完全符 合實(shí)際情況， 設(shè)計(jì)圖是對(duì) 本活動(dòng)很好 的體現(xiàn)?；顒?dòng)成果 能緊扣主 題，反映整 個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)校 園的設(shè)計(jì) 圖符合實(shí) 際情況，設(shè) 計(jì)圖是對(duì) 本活動(dòng)很 好的體現(xiàn)?；顒?dòng)成果基 本能緊扣主 題，反映整 個(gè)活動(dòng)，設(shè) 計(jì)校園的 設(shè)計(jì)圖基本 符合實(shí)際情 況，設(shè)計(jì)圖 是對(duì)本活動(dòng) 很好的體 現(xiàn)?；顒?dòng)成果不 能緊扣主 題，設(shè)計(jì) 校園的設(shè) 計(jì)圖脫離實(shí) 際情況，設(shè) 計(jì)圖沒(méi)有對(duì) 本活動(dòng)很