從生活中來到生活中去

1、從生活中來 到生活中去【內容摘要】歷史與社會課程是國家基礎教育改革中一門極其重要的綜合人文社會學科課程。該課程以學生的生活經(jīng)驗為背景，以學生的生活需要為中心，并圍繞這一中心，來完成新課程的內容建構、展開具體教學、實現(xiàn)評價的多元化，最終達到使學生認識社會生活、適應社會生活、參與和改造社會生活的基本目標?！娟P鍵詞】生活 發(fā)展 體會歷史與社會課程是國家基礎教育改革中一門極其重要的綜合人文社會學科課程。筆者所在的省級課改實驗區(qū)采用了人教版的歷史與社會教材，在近一年的教學實踐中，可以說備嘗酸甜苦辣，感受最深的是新課程特別強調學生的生活背景經(jīng)驗，強調學生的生活和發(fā)展需要，并以此為基礎來構建學生生存和發(fā)展所

2、必需的歷史、人文地理及其他人文社會科學的知識，提高學生認識社會生活、適應社會生活、參與和改造社會生活的能力，從而促進學生的可持續(xù)發(fā)展。本文嘗試結合課堂教學實例談談自己的看法和體會。一、學生有意義的生活經(jīng)驗是新課程構建課程內容的邏輯起點首先，新課程摒棄了以往教材高高在上，脫離生活實際，強調“直白”的推理和“僵硬”的結論的敘述模式，而特別重視學生有意義的生活，重視學生生活的內容、生活的豐富多彩，并以學生的生活邏輯作為教材結構設計的出發(fā)點。七年級歷史與社會教材的結構設計處處體現(xiàn)了以“生活”作為認識“我們生活的世界”的線索：從個人生活、人類生活、中國人的生活延伸到不同區(qū)域環(huán)境下人們各具特色的生活；從遙

3、遠過去人們的生活延伸到現(xiàn)在人們的生活；從物質生活拓展到精神生活；從身邊的經(jīng)濟生活拓展到文化生活乃至社會生活的方方面面。其次，新課程重視以學生的生活背景作為構建課程內容的邏輯起點，但并不涉及到學生生活的方方面面。新課程集中選擇了學生生活中最有典型性、最能提高學生人文素質、鑄造民族精神、最能促進學生自主發(fā)展的知識來構建新課程的內容。如上冊中有怎樣使用地圖、怎樣從地圖中獲取信息、怎樣通過調查探究認識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特征和人文特征、過去是怎樣記載下來的、怎樣認識和體驗身邊的歷史等學生自主發(fā)展和終身發(fā)展所必要的基礎知識和技能；下冊中又有如何認識個人生活和社會生活的關系；規(guī)則有什么用、為什么有用、如何用；怎

4、樣花錢、怎樣掙錢、怎樣管錢等等學生認識上、體驗上、生活上所必需的基礎知識和技能。新課程正是從學生有意義的生活經(jīng)驗出發(fā)，從時間和空間兩個緯度，勾勒出我們生活的世界的基本框架，從社會生活的不同側面，勾畫我們生活的世界的具體內容，進而學生了解到社會是什么樣子的，生活是什么樣子的，能夠觸摸到身邊的真實生活。在此基礎上，學生能夠開始學會綜合地、整體地認識社會，逐步形成真實而全面的社會生活觀念，獲得自主發(fā)展和終身發(fā)展。二、基于學生生活中有意義的案例、問題、情境展開教學是新課程教學法的顯著特色以往的地理分科課程采用先講地理環(huán)境特征、再講工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、最后講城市的模式來呈現(xiàn)知識，開展教學。該模式特別重視知識的系

5、統(tǒng)性和知識的邏輯聯(lián)系，忽視學生個體的情感、態(tài)度。人教版七年級歷史與社會則采用了符合現(xiàn)代教育理念的案例教學模式，即采用了展示案例呈現(xiàn)問題學生探討尋求解決方法的案例問題解決模式。該模式特別主張用情節(jié)真實的生活案例、情境來呈現(xiàn)問題，這些取材于真實生活的事例極大地啟動了學生的思維，調動了學生參與解決問題的積極性，學生的情感、態(tài)度、價值觀在討論、體驗、參與、感悟中形成和確立起來了。如七年級下冊采用了許多典型案例：王麗與其表妹對于規(guī)則的思考、山區(qū)行路的風俗、李奶奶過馬路不安全的故事、成克杰的案例、龐培城的故事、開封市舉行價格聽證會的例子、王亮與張珊的案例、美國孩子彼爾的故事、喬丹的故事、李冬的案例、桑蘭與

6、宋小山的個案、張大爺救火的案例、王威等孩子的遭遇等等。上述案例中，有一些發(fā)生在學生的身邊，有一些學生通過傳媒能夠了解到，有一些是中學生本身就有的?？梢哉f，每一個案例、情境、問題，每一組數(shù)據(jù)、圖片都與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，使得學生不能不傾聽，不能不討論，不能不參與。由此教師可以依據(jù)課程標準，從學生的生活實際出發(fā)，并基于教師本人對生活的體驗、思考，開展富有個性特色的教學。如在教學合理的購物方式時，筆者設計了以下一段教學過程。（小調查）影響你的購物的主要因素是什么？物品質量功能價格產(chǎn)地品牌廣告影響包裝款式購物環(huán)境服裝 書包（學生調查討論之后，教師總結）價格是影響消費者購物的重要

7、因素，但不是唯一因素，商品的質量、功能、品牌、售后服務、廣告等因素，也會對消費者的購買意向產(chǎn)生影響。由此可見，有多種因素共同影響我們的消費行為。這么多的因素影響我們買還是不買的決定，看來購物并不是一件輕而易舉的事情。我們來看看同學們購物的水平怎樣？（即興調查）認為自己很會購物的同學請舉手？認為自己購物水平一般的請舉手？認為自己不太會購物的請舉手？我們來看看王麗小姐會不會購物。學生表演王麗瘋狂購物的小品。問1：你認為王麗的做法怎樣？怎樣做才算合理？問2：你認為在購物方面還要注意哪些？（實話實說）：無論是在什么地方和場合，都不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代生活中的人們有一個共同的身份：消費者。作為消費者的我們都經(jīng)歷

8、過購物。請嘗試用自己的一次親身經(jīng)歷說說你的購物方式是否合理。筆者覺得上述教學設計充分考慮到學生已有的生活經(jīng)驗，其中“影響購物的因素”的小調查兩個項目都與學生的生活密切相關；即興調查也有助于學生正確認識自我；學生表演王麗瘋狂購物的小品并思索問題能夠增強現(xiàn)場感，激發(fā)學生興趣，反思自我行為，認識到合理購物要符合哪些基本要求；最后結合學生的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，指導自我行為實踐。可見，用來自學生身邊生活的事例拉近了學生與問題、知識的距離，油然而生親近感。再通過教師營造解決問題的環(huán)境，幫助學生在解決問題的過程中有效地活化知識，也符合學生的認識邏輯。新課程的這種基于學生生活中有意義的案例、問題、情境展開教學內

9、容模式有效地突破了原有課程內容遠離生活、注重說理的局限，不僅深受學生喜愛，也深受教師歡迎，為教師的教學留下了更大的發(fā)揮空間，為學生的思維插上了騰飛的翅膀。三、生活自身的內在需要，生活自身的豐富多彩決定了教學評價的多元化從某種程度上來說，教學評價的改革關系到新課程改革的成敗。在本次課改中，教學評價轉變了過去那種注重甄別與選拔、單向、終結性、過分量化的做法，在評價主體、評價內容、評價模式都體現(xiàn)出多元化。這種評價多元化的改革方向不單純由改革的需要決定，而由生活本身的內在要求所決定。如教師組織學生探討大眾傳媒的影響時，對于傳媒對青少年的影響究竟是利大于弊還是弊大于利，學生們會從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)談到自

10、己的觀點。筆者組織學生進行辯論，仁者見仁，智者見智。其實辯論的結果并不需要得出一個唯一正確的結論。因為生活本身是豐富多彩的，傳媒在其生活中的地位和作用各異，每個學生都有屬于個人的特殊的生活經(jīng)驗，個人的認識水平、理解能力、道德判斷水平也不盡相同，因此不同學生對同樣的問題并不會有統(tǒng)一的看法，建構知識的程度也會不同。對于這種不同的理解，顯然不宜用“標準答案”予以衡量與評價。生活本身的豐富內容決定了教學評價的多元化，但是這種評價的多元化與對生活本身應該具有的價值判斷與追求并不矛盾，新教材也處處體現(xiàn)了這一點。例如，學生了解到國家和地區(qū)、人種的特點之后就應當樹立種族平等、國家主權神圣不可侵犯的觀念；了解母

11、親河黃河與長江的概況、影響作用之后，就應當確立保護環(huán)境、節(jié)約資源的觀念；通過體驗不同區(qū)域環(huán)境下人們各具特色的生活，相應地要認識人地協(xié)調的關系，樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念；學習規(guī)則的故事則要樹立遵紀守法的觀念，學會用適當?shù)姆绞椒椒ūＷo自己的合法權益不受侵犯；學習經(jīng)濟生活則要求學生能初步形成正確的消費觀、投資觀和理財觀等等。可見，社會生活的豐富內涵決定了新課程的教學評價應當走向多元化。四、走進社會生活、參與和改造社會生活是新課程教學孜孜以求的目標建構主義教學理論認為，通過教學，學生能有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構，實現(xiàn)學生對知識的社會化建構，并在此基礎上指導個體的行為和實踐。筆者以為新課程

12、促進建構知識的意義體現(xiàn)在促進多個方面：其一，新課程選擇的人文社會科學的基礎知識來源于學生的生活，與學生有一種天然的親切感，易為學生所“憤”、所“悱”，是促進學生和發(fā)展所必需的；其二，學生完成對所學知識的建構之后，能夠運用所學反思自我行為，并在碰到實際的社會生活問題時獲得理論上的指導，能初步運用合理的觀點、方法較為正確地分析社會現(xiàn)象，認識并嘗試解決社會問題。這也是掌握知識的意義之所在。新課程遵循這一理念，鼓勵教師從生活取材，用于教學并指導學生的生活實踐。七年級歷史與社會上下冊共有九節(jié)綜合探究課：從地圖上獲取信息、從地球儀上看世界、游歷華夏、來自家鄉(xiāng)的報告、探尋身邊的歷史、大眾傳媒的影響、我是社會的小主人、做文明生活的小管家、實話實說話“流行”等。從這些