童話故事《稱贊》教學(xué)工作總結(jié)8篇

1、童話故事稱贊教學(xué)工作總結(jié) 8 篇人教版第五冊(cè)的新課文稱贊 。這是一個(gè)很有啟迪好 處的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他， 使他有了自信 ; 小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消 除了一天的疲勞。可見， "稱贊"的效果是多么神奇啊 ! 聯(lián)系 班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)， 我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱 贊別人，是十分有好處的。（ 一 ） 聯(lián)系生活，學(xué)以致用。" 稱贊 " 就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí)， 我們常常在使用 "稱贊 " ，但通常表述為 "表揚(yáng)

2、"，"夸獎(jiǎng)"。如 何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?我在課前設(shè)計(jì)了 "啟發(fā)談話 " ，先當(dāng)場表揚(yáng)畫畫得好，字寫得 好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的 同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué) 生透過相互夸獎(jiǎng)，明白 "稱贊 "就是通常所說的表揚(yáng)，夸獎(jiǎng)， 讓學(xué)生親身感受 "稱贊 "帶來的好情緒，從而營造一個(gè)和諧溫 馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為 了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特 殊的作業(yè) :下課（或回家 ）后

3、，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做 一件好事， 把受到的稱贊記錄下來， 做成一張可愛的情緒卡。 課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，立刻就有十幾位同學(xué)身體力行， 去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧 ! 第二天， 我閱讀學(xué)生制作的情緒卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了 受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自 己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后必須會(huì) 更加努力的?？磥?，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無窮魅 力。（ 二 ） 讀中悟意，讀中悟情。 朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué) 生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀，同桌對(duì)讀，分主角讀， 表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次

4、，多角度，多 元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解。如: 我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的 句子， " 你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好 !" 和" 你的蘋果 香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。 " 這兩句話。透過 抓重點(diǎn)詞 "真"" 一個(gè)比一個(gè) "" 香極了 "等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后 讓學(xué)生加上表情讀，動(dòng)作示意讀，同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中 不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好情緒。為 了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的情緒，我組織 學(xué)生在文本上展開合理想象

5、進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪 小演員受到稱贊后的感受。課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我 采用了分主角配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍， 學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，透過情感內(nèi)化，使學(xué)生 在朗讀中受到完美情感的熏陶。雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的 是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示 : 請(qǐng)用理解，欣 賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微 小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。愛聽好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中， 我們都期望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人 存在

6、問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛 挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富 有人情味兒！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊 了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一 天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如 水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在課的最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué)， 夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或透過他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變。學(xué)生們紛 紛舉手發(fā)言，徐鑫浩說：有一次，我在跳繩的時(shí)候，跳的十 分慢（因?yàn)椴粫?huì)跳） ，是張熙佳的一聲鼓勵(lì)徐鑫浩加油，增 加了我的自信心，慢慢的跳的越來越好了。徐鑫蕊說：我的

7、 畫畫的還算能夠，在美術(shù)組長的夸獎(jiǎng)下畫的越來越棒，多次 受到美術(shù)老師的表揚(yáng)。王帥站起來說：我個(gè)性怕長跳繩，總 覺得怕長繩打到自己的身上，所以不敢跳，是老師的多次鼓 勵(lì)我才有了勇氣跳過了第一次，逐漸的兩次、三次。是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成 功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè) 眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖， 留下一段完美的回憶。稱贊是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很 有啟迪好處的童話故事。課文講述了在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候， 小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香 極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實(shí)際

8、生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了 “啟發(fā)談話”，先出示一些表揚(yáng)學(xué)生的話語讓學(xué)生讀一讀， 并讓得到過這些稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。在 教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同 桌對(duì)讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在 多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂， 加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和 小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè) 好！ ”和“你的蘋果香極了， 我從來沒有見過這么好的蘋果。 這兩句話。透過抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)”、“香極 了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生從讀中悟情。課后，我還讓學(xué) 生

9、們找找身邊的人的優(yōu)點(diǎn)，用筆墨寫下來。這樣的實(shí)踐，讓 學(xué)生更加體會(huì)稱贊能給人帶來快樂。稱贊是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很 有啟迪好處的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱 贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使 小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇?。∥?中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只 要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生 意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu) 點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是十分有好處的。一、自然揭題，營造氣氛在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)用心的表現(xiàn)都給予真誠的稱 贊，創(chuàng)設(shè)簡單愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生

10、用心準(zhǔn)備上 課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放 得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到簡單，激發(fā)起 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、讀紅悟意，讀中悟情在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊 的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！ ”“你的蘋 果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果?！蓖高^抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指 導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生 體會(huì)稱贊帶來的好情緒，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀， 指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí)，我拿出了一個(gè)大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀，把 蘋果的香味透過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。三、拓展延伸，入情入境本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)

11、了新教材自主、合作、探究的教 學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師，文本之 間對(duì)話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須的情境讓 學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。 如：同學(xué)、 老師、 父母、 消防兵等 來體會(huì)他們給我們帶來的幫忙。學(xué)會(huì)感恩，在這一民主、平 等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說、樂說的 學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。當(dāng)然，本課中我也有許多不完善的地方，應(yīng)改善：1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。3、學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì) 文本理解不深。其實(shí)，諸多的不足

12、和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué) 基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課程的關(guān)系重大，我會(huì)緊 隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)稱贊這篇課文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二 年級(jí)語文上冊(cè)中的資料。這篇課文是一篇新教材，也是一篇 搞笑的童話故事?！闭n文資料既生動(dòng)搞笑又寓意深刻，是一 篇很有啟迪好處的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之 間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞， 真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊” 的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽， 多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的 優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是十分有

13、好處的。課文主要采用對(duì)話 的'形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受 人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會(huì)給人帶來自信，勇氣和快 樂！在本課教學(xué)中， 我采用自主學(xué)習(xí)， 合作探究的教學(xué)方式， 讓學(xué)生用心參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛， 力求到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)， 主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)： （一） 創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好 奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童 的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶 進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的 作用，這樣導(dǎo)入貼合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。（二）游戲

14、激趣、鞏固識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué) 習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué) 生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。 因此課上透過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣， 鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)， 課堂氣氛也活躍起來。（三）讀文理解、感悟道理。語文新大綱指出：要讓學(xué)生充 分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情 感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀， 透過自讀，范讀、齊讀、 分主角讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品 讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙， 小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題

15、，我們抓住幾個(gè)句 子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真。（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得 一個(gè)比一個(gè)好！” （這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下 面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了 我，讓我有了自信等等”。這句話培植了自信。小刺猬和小 獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住主角對(duì)話為訓(xùn)練重 點(diǎn)，取用了分主角讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感， 用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演潛力，至U達(dá)了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué) 生受到完美情感的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也得到了快樂。作 為老師，當(dāng)學(xué)生

16、獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，如果我們也 能不吝嗇我們的稱贊，一個(gè)滿意的笑容，一個(gè)贊許的眼神， 一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下 一段完美的回憶。稱贊是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（ 人教版 ）二年級(jí)上冊(cè)第 18 課，本單元的主題是 " 別人有困難，我們就 應(yīng)熱情幫忙，新世紀(jì)的小主人就就應(yīng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。 " 這篇課文資料既生動(dòng)搞笑又寓意深刻，是一篇很有啟迪好 處的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí) 意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為 他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?， "稱贊 "的效果是多么 神奇

17、啊 ! 文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人 情味兒 ! 學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì) 稱贊別人，是十分有好處的。教學(xué)中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè) 情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué) 生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情 朗讀，并展開想象， 感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。 如: 教學(xué)"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好 !" 時(shí)，我先讓 學(xué)生給 "你真能干 "換個(gè)說法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解" 一個(gè)比一個(gè)好 "是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考 : 小獾的板凳做得

18、很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進(jìn)而抓住" 板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真" 這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解 肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。之后，讓學(xué)生想一想 : 小刺猬說這句 話時(shí)是什么樣的語氣并透過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓 學(xué)生展開想象 : 假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒有稱贊小獾，而是嘲笑小 獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣學(xué)生在想一想，說一 說，議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小 動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，最后有感于心，化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我 超越。學(xué)完稱贊這篇課文， 學(xué)生收獲了許多許多， 有的說:" 我明白了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去稱贊別人。 " 有

19、的說 :" 當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他， 就應(yīng)鼓勵(lì)他，給他自信，這樣他才能做得更好。 " 有的說 :" 我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫忙，要有一顆 善良的心。 " 聽到學(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因 為我明白，稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。期望獲得他 人和社會(huì)的認(rèn)可，這是每個(gè)人人的正常需要。作為老師，當(dāng) 學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，如果我們也能不吝嗇我 們的稱贊，一個(gè)滿意的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的 撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段完美的 回憶。稱贊是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇 很有啟

20、迪好處的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬 稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了， 使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊 文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒 只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn) 生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的 優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是十分有好處的。我是上的是稱贊的第一課時(shí)，其中還有很多不足的 地方。字詞方面 : 第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)課文中的生字，詞， 打好識(shí)字基礎(chǔ)。課堂開始，先請(qǐng)出了文中的兩個(gè)任務(wù)小刺猬 和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面，然后，我 列出了課文中的 4 個(gè)關(guān)鍵詞來進(jìn)行認(rèn)讀

21、。這個(gè)挑選的四個(gè)詞 語來認(rèn)讀的方法來引出課文的方法，有些許的不足，這樣就 會(huì)遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時(shí)，優(yōu)點(diǎn)就是能夠緊緊銜 之后課文資料。然后請(qǐng)同學(xué)識(shí)記這些生字的時(shí)候，提出了同 是"木"字旁的 "椅"" 板" 兩字，但是這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)不足，我 沒有給同學(xué)識(shí)記其他生字的時(shí)間，有同學(xué)正好說到了我要距 離的生字，我就直接跳過去了，太倉促。在課堂里，開火車 比較常見的游戲還是很吸引學(xué)生的，舉手來認(rèn)讀生字的小朋 友也比較多，同學(xué)們也比較用心合作。閱讀教學(xué)因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的關(guān)系，所以這個(gè)閱讀不是課堂的重點(diǎn)。 我利用了四個(gè)關(guān)鍵詞來引出課文資料，能

22、促使同學(xué)們更簡單的了解課文資料，將這個(gè)四個(gè)詞語聯(lián)系起來完整課文。首先，指名讀詞語，隨后加快速度開火車讀，然后連貫的透過詞語 帶出課文資料。但是，剛開始引導(dǎo)進(jìn)入課文的時(shí)候卻落下了 一個(gè)環(huán)節(jié)，直接跳到了講故事去了。然后透過兩個(gè)問題來引 出課文的中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱 贊的話語，原本練習(xí)讀句子是第二課時(shí)的重點(diǎn)，但是我覺得 在第一課時(shí)也能夠相應(yīng)的讀一讀它們的語氣，這點(diǎn)沒有很到 位。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是合作讀課文，因?yàn)闀r(shí)間把握不準(zhǔn)，給他 們練習(xí)的時(shí)間我認(rèn)為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合 作讀課文?？偟膩碚f，這堂課上還有很多不足的地方，但是我發(fā)現(xiàn) 了，孩子們對(duì)生字還是比較在行一點(diǎn)，關(guān)于

23、生字那些舉手的 就個(gè)性的多，就應(yīng)要多鼓勵(lì)他們?cè)谏钊胝n文也能這么用心的 跟著老師才對(duì)。稱贊是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很 有啟迪好處的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱 贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使 小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇?。∥?中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只 要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生 意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu) 點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是十分有好處的。一、自然揭題，營造氣氛在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)用心的表現(xiàn)都給予真誠的稱 贊，創(chuàng)設(shè)簡單愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生

24、用心準(zhǔn)備上 課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確） 這樣，課堂上讓孩子們感到簡單，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我 充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，弓I導(dǎo)學(xué)生從課 文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分主 角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角 度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的 理解。女口：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的 句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！ ”和“你的 蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。 同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗 讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要 稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做 得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也 就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到 了稱贊的快樂，成長的快樂。