一年級(jí)下冊語文教案－第11課《游子吟》 北京版

1、.?游子吟?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1在古詩誦唱中感受感受中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，理解詩與樂的特殊聯(lián)絡(luò)。2通過聽賞?讀唐詩?，可以注意歌曲的演唱形式，感受到多聲部音樂營造意境的立體感。3通過吟誦與歌唱交融的學(xué)習(xí)，能用聲音表現(xiàn)出詩情畫意。4感受歌曲?游子吟?，的意境，引導(dǎo)學(xué)生可以情意飽滿的演唱歌曲。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過聽賞?讀唐詩?，可以注意歌曲的演唱形式，感受到多聲部音樂營造意境的立體感。難點(diǎn)：感受歌曲?游子吟?，的意境，引導(dǎo)學(xué)生可以情意飽滿的演唱歌曲?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1師：今天我們的課題是：讀唐詩。多媒體提示課題，說到唐詩，不禁使老師想到以下幾首詩，老師先來考考大家。出示四

2、首詩名?靜夜思?   唐代  李白?夜雪?     唐代  白居易?絕句?     唐代  杜甫?詠鵝?     唐代  駱賓王2學(xué)生會(huì)的現(xiàn)有感情的背一背。3學(xué)做小詩人，通過“踱步，體味歌曲。4師：唐詩里有歌，唐詩里有畫。下面這首?讀唐詩?，就把這唐詩中“床前的明月，“窗外的雪，“高飛的白鷺，“浮水的鵝寫進(jìn)了歌中。5欣賞歌曲?讀唐詩?6聆

3、聽?讀唐詩?卡農(nóng)版，找出和歌曲的不同之處，卡農(nóng)部分和歌曲部分差2拍。7跟著錄音音樂卡農(nóng)式地讀歌詞。8師：就像歌中所說的，唐詩里有歌，唐詩里有畫，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩里寄托著作者的種種深情。這又使老師想起了一首非常感人的詩歌。出示詩歌：?游子吟?二、新詩教學(xué)1帶著學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的韻味。師：“從朗讀中，我們已經(jīng)體會(huì)到了詩中處處流露出的那種母愛，詩人在詩歌中聯(lián)想到母親怎樣的情景？學(xué)生答復(fù)解釋前四句詩歌的意思。引導(dǎo)學(xué)生想象：在一個(gè)寒冬臘月的晚上，年過半百的老人卻圍在油燈旁，為明天即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。她怕兒子晚上會(huì)回得晚，會(huì)受凍，所以每一針每一線都縫得特別結(jié)實(shí)，特別嚴(yán)密?？梢?/p>

4、說，母親每一針每一線都充滿的對兒子的無私的母愛。2學(xué)一學(xué)縫衣服的動(dòng)作。3老師范唱，學(xué)生扮演母親縫衣服?？紤]：歌曲一共有幾句，是否詩歌一樣六句？學(xué)生答復(fù)：八句，最后兩句詩歌唱了兩遍。4出示完好歌詞學(xué)生跟著伴奏音樂一邊縫衣服，一邊用“l(fā)u哼唱旋律。5我國著名的女作曲家谷建芬為這么感人的詩句譜寫了樂譜。多媒體出示樂譜跟琴唱譜，注意附點(diǎn)節(jié)奏。6劃拍識(shí)譜。7跟琴唱譜，注意樂句與情感。8觀察樂譜中多了一個(gè)記號(hào)：波音記號(hào)。認(rèn)識(shí)波音記號(hào)及它的唱法。9比較多了波音記號(hào)感受有何不同？師小結(jié)：師：母親在縫衣時(shí)，想著兒子出門在外，要?jiǎng)偨o他縫制最好的衣裳，所以她的針腳非常密集，歌中的波音就可以表達(dá)出來。10單獨(dú)唱一唱波

5、音記號(hào)所在樂句。11代入波音記號(hào)完好唱譜。12說說哪里唱得不好或容易唱錯(cuò)，大家一起練一練。11用連接的聲音完好唱譜。12輕聲跟琴演唱歌詞一遍。13說說哪里唱的不夠好或容易唱錯(cuò)。學(xué)生答復(fù)，依次練一練14提醒注意附點(diǎn)節(jié)奏的幾個(gè)地方，分別練一練。15 解釋“誰言寸草心，報(bào)得三春輝的含義，讓學(xué)生知道前半段在寫景，后半段在抒情。強(qiáng)調(diào)“寸草心的“心是發(fā)自內(nèi)心的，報(bào)答母親要唱出報(bào)答的決心。最后四句單獨(dú)練一練。16師：最后四句歌詞是重復(fù)的，但我們演唱時(shí)是一樣的去對待嗎？學(xué)生答復(fù)，老師小結(jié)：左后兩句內(nèi)心的感謝與感恩更為強(qiáng)烈，報(bào)答的決心也就更強(qiáng)烈了，可以說是一種情感的升華17深情地演唱歌曲，并加上剛剛縫

6、衣服的的動(dòng)作。18師：歌曲中有情，我們唱了出來，那下面我們也要來卡農(nóng)式地讀歌詞，看看我們同學(xué)們能否把“情給讀出來。 帶著學(xué)生根錄音范唱卡農(nóng)式讀歌詞。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽

7、讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。19一半學(xué)生演唱，一半學(xué)生卡農(nóng)式讀歌詞。然后交換。20介紹谷建芬及她的“新學(xué)堂學(xué)，欣賞被搬上舞臺(tái)的“新學(xué)堂學(xué)?游子吟?。三、小結(jié)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科