區(qū)域活動與《指南》的滲透

1、區(qū)域活動與指南的滲透深圳市龍崗區(qū)深圳實驗新亞洲幼兒園 鄧正平摘要：創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境，開展良好的區(qū)域活動為孩子的學習與發(fā)展目標奠定基礎(chǔ)。區(qū)域活動將3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的先進理念很好的融匯于其中，讓幼兒獲得更多的自由、自主活動時間；并讓幼兒在區(qū)域活動中獲得有效和有益的發(fā)展。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動 指南 融匯 發(fā)展 隨著綱要的倡導，指南的理念；教育的改革在一步一步的提升；區(qū)域活動近年來在眾多幼兒園中得以推崇和普及；并得到大家的認可及全面開展；它的魔力何在？ 首先，它符合指南中以兒童為本的教育理念。 區(qū)域活動可以幫助教師在實踐中具體落實以兒童為本的理念，真正實現(xiàn)“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的人文教

2、育目標。 其次，強調(diào)了幼兒的主體性。 區(qū)域活動強調(diào)的是幼兒的自由、自主和自選活動，在活動中幼兒會有更多的機會以“主人翁”的姿態(tài)出現(xiàn)，這樣不僅有利于其知識經(jīng)驗的建構(gòu)和社會性的發(fā)展；更重要的是有利于其自主性的發(fā)展，凸顯其主體的自我價值。 其三，保護幼兒的創(chuàng)造性。 指南中提到：幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動中獲得發(fā)展的。在幼兒園教育指導綱要中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”陳鶴琴先生也說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”環(huán)境給孩子留下學習的軌跡，通過環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)自己探索的過程，環(huán)境是孩子學習的內(nèi)容，是課程的一部分，同時也讓家長直觀

3、具體的看到孩子的發(fā)展水平，孩子的各能力也從環(huán)境中體現(xiàn)出來。區(qū)域環(huán)境和區(qū)域活動與指南精神相結(jié)合，為孩子的發(fā)展提供很好的幫助。 我園開展區(qū)域活動也有3年時間，在這3年的摸索、實踐中，我們的老師、孩子都從中獲得了很大的收益，尤其是孩子的能力是顯而易見的提高和進步。綱要強調(diào)幼兒園教育應該“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。”而區(qū)域活動正好為孩子的興趣、能力提供了環(huán)境；更是將指南精神融匯于區(qū)域活動中，并遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點及尊重幼兒發(fā)展的個體差異。我園的區(qū)域活動開展由初期的“小組學習+自選區(qū)域活動”到現(xiàn)在實施的年級共享區(qū)域，這當中正是從學習指南后得出的更有利于孩子的區(qū)域活動模式。指南中，以幼

4、兒學習與發(fā)展目標分為3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段，從三個年齡段的發(fā)展水平列舉了一些能有效幫助和促進幼兒學習和發(fā)展的教育途徑與方法。我們在經(jīng)過一年多的年級共享區(qū)的實踐和摸索，已取得一定的成效。在年級共享區(qū)中，更加細化了區(qū)角的劃分，為孩子在區(qū)角中的自主學習和自由選擇提供了幫助。在我園中班組實施的年級共享區(qū)中，3個班級的區(qū)域劃分為：中一班-益智區(qū)和科學區(qū)，中二班-語言區(qū)和美術(shù)區(qū)，中三班-建構(gòu)區(qū)。中一班的益智區(qū)根據(jù)指南中幼兒數(shù)學認知細化為：創(chuàng)意拼圖、空間概念、棋吧、數(shù)的認知、數(shù)與量、圖與形6個小區(qū)；科學區(qū)細化為：木工區(qū)、磁與電、有趣的水、拼裝玩玩樂、創(chuàng)意建構(gòu)、操作區(qū)6個小區(qū)。中二班的語言區(qū)細

5、化為：視聽區(qū)、書寫吧、操作區(qū)、閱讀區(qū)和表演區(qū)（手偶、歌表演等）5個小區(qū)；美術(shù)區(qū)細化為：DIY制作吧、創(chuàng)意吧、繪畫區(qū)、泥工區(qū)、色彩區(qū)和塑形區(qū)6個小區(qū)。中三班的建構(gòu)區(qū)細化為：樂高天地、積塑樂園、環(huán)保達人、積木天地4個小區(qū)。年級中還有社會角色區(qū)：照相館和快樂餐廳。中班科學區(qū)里的：木工區(qū) 磁與電中班科學區(qū)里的：有趣的水 拼裝玩玩樂中班益智區(qū)里的：空間概念 數(shù)與量中班益智區(qū)里的：圖與形 創(chuàng)意拼圖中班益智區(qū)里的：圖與形 創(chuàng)意拼圖中班語言區(qū)里的：視聽區(qū) 書寫吧中班語言區(qū)里的：閱讀區(qū) 操作區(qū)中班美術(shù)區(qū)里的：DIY制作吧 繪畫區(qū)中班美術(shù)區(qū)里的：DIY制作吧 繪畫區(qū) 中班美術(shù)區(qū)里的：色彩區(qū) 塑形區(qū)中班建構(gòu)區(qū)里的：

6、環(huán)保達人 積木天地 中班社會角色區(qū)：照相館中班社會角色區(qū)：快樂餐廳 加工區(qū)細化后的小區(qū)給孩子們的學習更進一步的提供了自主和自由；也將指南的學習發(fā)展目標更為細化到區(qū)域活動中，每個區(qū)域中的小區(qū)角為孩子的自主學習提供更多的空間和自由。孩子在區(qū)域中的學習性得以提高，交往能力、表達能力、操作能力等都隨著提高。實施指南需遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。區(qū)域活動就符合了這一規(guī)律，在區(qū)域活動中，孩子可以豐富日常生活經(jīng)驗；在游戲中幼兒的學習興趣和學習的積極性也提高了；因此創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動更能將指南精神融匯于其中

7、，年級共享區(qū)就是根據(jù)孩子的年齡特征及興趣愛好而設(shè)置。其二，區(qū)域活動更尊重幼兒發(fā)展的個體差異。準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。我園的區(qū)域活動初期為班級區(qū)域活動，發(fā)展到年級共享區(qū)的時候，幼兒的個體差異能力在平行班中有了明顯差別，但是年級共享區(qū)中，孩子的互助能力在提高；所以能力弱的孩子也在區(qū)域中慢慢提高了能力。細化后的小區(qū)角活動，也讓老師為能力弱的孩子提供了更為便利的幫助。其三，區(qū)域活動更關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。注重學習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合。幼兒園就必須關(guān)注孩子的身心發(fā)展，在區(qū)域活動中；孩子是快樂的、不受約束、自由自在的學習和游戲。正是由于區(qū)域活動給孩子的學習和發(fā)展目標奠定了一定的基礎(chǔ)，因而在每所幼兒園里，大家都根據(jù)幼兒的年齡特征而創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動。年級共享區(qū)的創(chuàng)設(shè)為孩子的學習發(fā)展目標更深層、更貼切的邁進了一步。幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是一個蘊藏著極大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，也是一個非常脆弱、容易被錯誤定向的時期，幼兒期的良好發(fā)展是幼兒后繼學習與終生發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。豐富且根據(jù)教育目標而創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境給孩