高中數(shù)學(xué)新課程的框架與理念

1、高中數(shù)學(xué)高中數(shù)學(xué)新新課程的框架與理課程的框架與理念、與教學(xué)大綱的比較念、與教學(xué)大綱的比較江山市教育局教研室江山市教育局教研室陳洪遠(yuǎn)陳洪遠(yuǎn)Email : 普通高中數(shù)學(xué)新課程方案介紹普通高中數(shù)學(xué)新課程方案介紹數(shù)學(xué)課程標(biāo)和教學(xué)大綱的比較數(shù)學(xué)課程標(biāo)和教學(xué)大綱的比較新課程實(shí)施教學(xué)建議新課程實(shí)施教學(xué)建議新課程對(duì)普通中學(xué)的挑戰(zhàn)新課程對(duì)普通中學(xué)的挑戰(zhàn)1. 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)2. 課程設(shè)置的意圖課程設(shè)置的意圖3. 課程開設(shè)的邏輯順序課程開設(shè)的邏輯順序4. 五種課程組合說(shuō)明五種課程組合說(shuō)明5. 課程的實(shí)施課程的實(shí)施 高中數(shù)學(xué)課程分成必修課和選修高中數(shù)學(xué)課程分成必修課和選修課兩部分，由若干個(gè)模塊組成課兩部分，由若干個(gè)

2、模塊組成. .模塊的模塊的形式有兩種形式有兩種: :一種是一種是2 2個(gè)學(xué)分的模塊個(gè)學(xué)分的模塊( (授授課課3636學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)) )，一種是，一種是1 1個(gè)個(gè)學(xué)分的專題學(xué)分的專題( (授授課課1818學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)) )，每?jī)蓚€(gè)專題組成一個(gè)模，每?jī)蓚€(gè)專題組成一個(gè)模塊。塊。. .1 、課程結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1 1數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)2 2數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)3 3數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)5 5數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)4 4選修選修1-2選修選修1-1選修選修2-2選修選修2-1選修選修2-3選修選修3-1選修選修3-2選修選修3-6選修選修4-1選修選修4-2選修選修4-10代表模塊，每模塊代表模塊，每模塊2學(xué)分學(xué)分代表專題，每專題代表專題，每專題1學(xué)分

3、學(xué)分6 科目年級(jí) 必修 選修IA選修IB選修IC學(xué)分高一高一必修必修1、4、5、2 8 高高二二文科文科必修必修3選修選修1-1選修選修1-2 6 理科理科 必修必修3選修選修2-1選修選修2-2選修選修2-3 8 高高三三文科文科 選修選修3-1選修選修4-5有條件的學(xué)校在選修3、4中除IB外的專題里開設(shè)2理科理科 選修選修4-4選修選修4-52l數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1：集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)集合、函數(shù)概念與基本初等函數(shù)1 (指數(shù)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）l數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)2：立體幾何初步、平面解析幾何初步立體幾何初步、平面解析幾何初步l數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)3：算法初步、統(tǒng)計(jì)、概率算法初步、

4、統(tǒng)計(jì)、概率l數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)基本初等函數(shù)2（三角函數(shù)）、平（三角函數(shù)）、平 面上面上的向量、三角恒等變換的向量、三角恒等變換l數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)5：解三角形、數(shù)列、不等式解三角形、數(shù)列、不等式選修選修1-11-1：常用邏輯用語(yǔ)；圓錐曲線與方程；常用邏輯用語(yǔ)；圓錐曲線與方程；導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。選修系列選修系列1 1（浙江省文科高考要求浙江省文科高考要求）選修選修1-21-2：統(tǒng)計(jì)案例；推理與證明；統(tǒng)計(jì)案例；推理與證明；數(shù)系擴(kuò)充及復(fù)數(shù)的引入；邏輯框圖。數(shù)系擴(kuò)充及復(fù)數(shù)的引入；邏輯框圖。選修選修2-12-1：常用邏輯用語(yǔ)；圓錐曲線與方程；常用邏輯用語(yǔ)；圓錐曲線與方程；空間向量與立體幾何?？臻g向

5、量與立體幾何。選修系列選修系列2 2（浙江省理科高考要求浙江省理科高考要求）選修選修2-22-2： 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用；數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用；數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。選修選修2-32-3： 計(jì)數(shù)原理；統(tǒng)計(jì)；概率。計(jì)數(shù)原理；統(tǒng)計(jì)；概率。選修系列選修系列3 3選修選修3-13-1：數(shù)學(xué)史選講（：數(shù)學(xué)史選講（浙江省文科會(huì)考浙江省文科會(huì)考要求要求）選修選修3-23-2：信息安全與密碼信息安全與密碼選修選修3-33-3：球面上的幾何球面上的幾何選修選修3-43-4：對(duì)稱與群對(duì)稱與群選修選修3-53-5：歐拉公式與閉曲面分類歐拉公式與閉曲面分類選修選修3-63-6：三等分角與數(shù)域擴(kuò)充三等分角與數(shù)

6、域擴(kuò)充選修系列選修系列4 4選修選修4-14-1：幾何證明選講幾何證明選講選修選修4-24-2：矩陣與變換矩陣與變換選修選修4-34-3：數(shù)列與差分?jǐn)?shù)列與差分 選修選修4-44-4：坐標(biāo)系與參數(shù)方程（：坐標(biāo)系與參數(shù)方程（浙江省理科會(huì)考要求浙江省理科會(huì)考要求） 選修選修4-54-5：不等式選講（：不等式選講（浙江省文理科會(huì)考要求浙江省文理科會(huì)考要求）選修選修4-64-6：初等數(shù)論初步初等數(shù)論初步選修選修4-74-7：優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步選修選修4-84-8：統(tǒng)籌法與圖論初步統(tǒng)籌法與圖論初步選修選修4-94-9：風(fēng)險(xiǎn)與決策風(fēng)險(xiǎn)與決策選修選修4-104-10：開關(guān)電路與布爾代數(shù)開

7、關(guān)電路與布爾代數(shù) 選修選修1 1和選修和選修2 2：選修選修1 1和選修和選修2 2是選修課程中的是選修課程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。選修基礎(chǔ)性內(nèi)容。選修1 1系列課程是為那些希望在人系列課程是為那些希望在人文、社會(huì)科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的，包括文、社會(huì)科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的，包括2 2個(gè)模塊，共個(gè)模塊，共4 4學(xué)分。選修學(xué)分。選修2 2系列課程則是為那些系列課程則是為那些希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的，希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的，包括包括3 3個(gè)模塊，共個(gè)模塊，共6 6學(xué)分學(xué)分 . .選修選修3 3和選修和選修4 4：選修選修3 3和選修和選修4 4系列課系列課程是為

8、對(duì)數(shù)學(xué)有興趣和希望進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)程是為對(duì)數(shù)學(xué)有興趣和希望進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置的，所涉及的內(nèi)容都是數(shù)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置的，所涉及的內(nèi)容都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，反映了某些重要的數(shù)學(xué)思學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，反映了某些重要的數(shù)學(xué)思想，有助于學(xué)生進(jìn)一步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高想，有助于學(xué)生進(jìn)一步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高應(yīng)用意識(shí)，有利于學(xué)生終身的發(fā)展，有利于應(yīng)用意識(shí)，有利于學(xué)生終身的發(fā)展，有利于擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化：數(shù)學(xué)探究、

9、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化是貫穿于整數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化是貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨(dú)設(shè)置，滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中。獨(dú)設(shè)置，滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中。 對(duì)數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模的課時(shí)和內(nèi)容不對(duì)數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模的課時(shí)和內(nèi)容不做具體安排。學(xué)校和教師可根據(jù)各自的實(shí)際做具體安排。學(xué)校和教師可根據(jù)各自的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排相關(guān)的內(nèi)容和時(shí)間，但高中情況，統(tǒng)籌安排相關(guān)的內(nèi)容和時(shí)間，但高中階段至少各應(yīng)安排一次較為完整的數(shù)學(xué)探究、階段至少各應(yīng)安排一次較為完整的數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。 高中數(shù)學(xué)課程的理念（高中數(shù)學(xué)課程的理念（10條）條） 1 1、

10、構(gòu)建共同基礎(chǔ)構(gòu)建共同基礎(chǔ), ,提供發(fā)展平臺(tái)提供發(fā)展平臺(tái). . 2 2、提供多樣課程提供多樣課程, ,適應(yīng)個(gè)性發(fā)展適應(yīng)個(gè)性發(fā)展. . 3 3、倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式. . 4 4、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力. . 5 5、發(fā)展學(xué)生的學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí). . 6 6、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)雙基與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)雙基. . 7 7、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)強(qiáng)調(diào)本質(zhì), ,注意適當(dāng)形式化注意適當(dāng)形式化. . 8 8、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值. . 9 9、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合. . 1010、

11、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系. . 高中數(shù)學(xué)課程的理念（高中數(shù)學(xué)課程的理念（10條）條） 培養(yǎng)目標(biāo)（6條） 1.1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。 2. 2.提高空間

12、想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。 3. 3. 提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題的能力（包提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題的能力（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題），數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題），數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。 4. 4.發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。 5. 5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

13、，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。 6. 6.具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。 必修必修1 1是必修是必修2 2- -5 5的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。 必修系列是選修必修系列是選修1 1，2 2系列的基礎(chǔ)。系列的基礎(chǔ)。 選修選修3 3，選修

14、，選修4 4系列不依賴其他系列，系列不依賴其他系列， 且不考慮先后順序。且不考慮先后順序。必修必修系列系列選修選修系列系列系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)4 4數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)5 5數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)2 2數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)3 3數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)1 1 學(xué)校應(yīng)在保證必修，選修學(xué)校應(yīng)在保證必修，選修1 1和選修和選修2 2系系列課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的情況，列課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的情況，開設(shè)選修開設(shè)選修3 3和選修和選修4 4系列課程中的某些專題，系列課程中的某些專題，以滿足學(xué)生的基本選擇需求。以滿足學(xué)生的基本選擇需求。學(xué)生完成學(xué)生完成1010學(xué)分的必修課程，可在數(shù)學(xué)上學(xué)分的必修課程，可在數(shù)學(xué)上達(dá)到高中畢

15、業(yè)的要求，同時(shí)獲得進(jìn)入藝術(shù)、達(dá)到高中畢業(yè)的要求，同時(shí)獲得進(jìn)入藝術(shù)、體育類高等院校和部分高職院校的資格。他體育類高等院校和部分高職院校的資格。他們還可以任意選修其他數(shù)學(xué)課程。們還可以任意選修其他數(shù)學(xué)課程。4 4、 五種課程組合說(shuō)明五種課程組合說(shuō)明學(xué)生完成學(xué)生完成1010學(xué)分的必修課程，在選修學(xué)分的必修課程，在選修1 1系系列課程中學(xué)習(xí)選修列課程中學(xué)習(xí)選修1-11-1和選修和選修1-21-2，獲得，獲得4 4學(xué)學(xué)分；在選修分；在選修3 3系列課程中任選系列課程中任選2 2個(gè)專題，獲得個(gè)專題，獲得2 2學(xué)分，總共取得學(xué)分，總共取得1616學(xué)分，可在數(shù)學(xué)上獲得學(xué)分，可在數(shù)學(xué)上獲得進(jìn)入人文、社會(huì)科學(xué)類高

16、等院校的資格。進(jìn)入人文、社會(huì)科學(xué)類高等院校的資格。希望在人文、社會(huì)科學(xué)方面發(fā)展的學(xué)生，如希望在人文、社會(huì)科學(xué)方面發(fā)展的學(xué)生，如果對(duì)數(shù)學(xué)有興趣并希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，果對(duì)數(shù)學(xué)有興趣并希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在完成在完成1010學(xué)分必修課程的基礎(chǔ)上，在選修學(xué)分必修課程的基礎(chǔ)上，在選修1 1系系列課程中學(xué)習(xí)選修列課程中學(xué)習(xí)選修1-11-1和選修和選修1-21-2，獲得，獲得4 4學(xué)分；學(xué)分；在選修在選修3 3系列課程中任選系列課程中任選2 2個(gè)專題，獲得個(gè)專題，獲得2 2學(xué)分；學(xué)分；在選修在選修4 4系列中任選系列中任選4 4個(gè)專題，獲得個(gè)專題，獲得4 4學(xué)分，總學(xué)分，總共取得共取得2020學(xué)分，可在

17、數(shù)學(xué)上獲得進(jìn)入人文、學(xué)分，可在數(shù)學(xué)上獲得進(jìn)入人文、社會(huì)科學(xué)類高等院校的資格。社會(huì)科學(xué)類高等院校的資格。學(xué)生完成學(xué)生完成1010學(xué)分的必修課程，在選修學(xué)分的必修課程，在選修2 2系列系列課程中學(xué)習(xí)選修課程中學(xué)習(xí)選修2-12-1，選修，選修2-22-2和選修和選修2-32-3，獲得獲得6 6學(xué)分；在選修學(xué)分；在選修3 3系列中任選系列中任選2 2個(gè)專題，個(gè)專題，獲得獲得2 2學(xué)分；在選修學(xué)分；在選修4 4系列中任選系列中任選2 2個(gè)專題，個(gè)專題，獲得獲得2 2學(xué)分，總共取得學(xué)分，總共取得2020學(xué)分，可在數(shù)學(xué)上學(xué)分，可在數(shù)學(xué)上獲得進(jìn)入理工、經(jīng)濟(jì)類高等院校的資格。獲得進(jìn)入理工、經(jīng)濟(jì)類高等院校的資格。

18、希望在理工、經(jīng)濟(jì)類方面發(fā)展的學(xué)生，如果希望在理工、經(jīng)濟(jì)類方面發(fā)展的學(xué)生，如果對(duì)數(shù)學(xué)有興趣、并希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣、并希望獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在完成在完成1010學(xué)分必修課程的基礎(chǔ)上，在選修學(xué)分必修課程的基礎(chǔ)上，在選修2 2系系列課程中學(xué)習(xí)選修列課程中學(xué)習(xí)選修2-12-1，選修，選修2-22-2和選修和選修2-32-3，獲得獲得6 6學(xué)分；在選修學(xué)分；在選修3 3系列中任選系列中任選2 2個(gè)專題，獲個(gè)專題，獲得得2 2學(xué)分；在選修學(xué)分；在選修4 4系列中任選系列中任選6 6個(gè)專題，獲得個(gè)專題，獲得6 6學(xué)分，總共取得學(xué)分，總共取得2424學(xué)分，可在數(shù)學(xué)上獲得進(jìn)學(xué)分，可在數(shù)學(xué)上獲得進(jìn)入

19、理工、經(jīng)濟(jì)類高等院校的資格。入理工、經(jīng)濟(jì)類高等院校的資格。 學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)或聯(lián)校學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)；開發(fā)；另外，還可以另外，還可以利用和開發(fā)基于現(xiàn)代利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的資源，建立廣泛而有效的課程信息技術(shù)的資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。資源網(wǎng)絡(luò)。 課程的組合具有一定的靈活性，不同課程的組合具有一定的靈活性，不同的組合可以相互轉(zhuǎn)換的組合可以相互轉(zhuǎn)換. .學(xué)生做出選擇之后，學(xué)生做出選擇之后，可以根據(jù)自己的意愿和條件向?qū)W校申請(qǐng)調(diào)可以根據(jù)自己的意愿和條件向?qū)W校申請(qǐng)調(diào)整，經(jīng)過(guò)測(cè)試獲得相應(yīng)

20、的學(xué)分即可轉(zhuǎn)換整，經(jīng)過(guò)測(cè)試獲得相應(yīng)的學(xué)分即可轉(zhuǎn)換. .5 課程的實(shí)施課程的實(shí)施每學(xué)期分兩段每學(xué)期分兩段安排課程安排課程，每段，每段10周，其中周，其中9周授課，周授課，1周復(fù)習(xí)周復(fù)習(xí)考試，每周考試，每周4學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)段內(nèi)完成一個(gè)模學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)段內(nèi)完成一個(gè)模塊的教學(xué)（塊的教學(xué)（36課時(shí)）；課時(shí)）；高中一年級(jí)主要設(shè)置必修高中一年級(jí)主要設(shè)置必修課程課程，逐步增設(shè)選修，逐步增設(shè)選修課課程程，學(xué)生可跨班級(jí)選修，學(xué)生可跨班級(jí)選修，可跨可跨文、理科文、理科選修選修；高三下學(xué)期高三下學(xué)期，學(xué)生應(yīng)保證必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)保證必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng) 時(shí)間，同時(shí)可繼續(xù)選修某些課程，也可以進(jìn)行時(shí)間，同時(shí)可繼

21、續(xù)選修某些課程，也可以進(jìn)行總復(fù)總復(fù) 習(xí)。習(xí)。高中生高中生獲得的學(xué)分由獲得的學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定學(xué)校認(rèn)定，同時(shí)建立國(guó)家高，同時(shí)建立國(guó)家高 中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。 二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 和教學(xué)大綱的比較必修、選修1、2系列課程所作的調(diào)整 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)選定的必修內(nèi)容以及選修系列選定的必修內(nèi)容以及選修系列1 1和系和系列列2 2的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本上覆蓋了原大綱的內(nèi)容，的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本上覆蓋了原大綱的內(nèi)容，只是根據(jù)時(shí)代的要求，增加了算法初步、推理與只是根據(jù)時(shí)代的要求，增加了算法初步、推理與證明、框圖這樣的新內(nèi)容。在概率統(tǒng)計(jì)方面，對(duì)證明、框圖這樣的新內(nèi)容。在概率統(tǒng)計(jì)方面，對(duì)于統(tǒng)計(jì)思想及其應(yīng)用和隨機(jī)概念有所

22、加強(qiáng)。于統(tǒng)計(jì)思想及其應(yīng)用和隨機(jī)概念有所加強(qiáng)。 與與此同時(shí)并對(duì)很多有些傳統(tǒng)的內(nèi)容做了刪減，或在此同時(shí)并對(duì)很多有些傳統(tǒng)的內(nèi)容做了刪減，或在要求和側(cè)重點(diǎn)方面有所調(diào)整。要求和側(cè)重點(diǎn)方面有所調(diào)整。 1、增加的內(nèi)容 必修數(shù)學(xué)必修數(shù)學(xué)3 3 算法初步（算法初步（1212課時(shí)）課時(shí)） 選修選修1-2 1-2 推理與證明（推理與證明（1010課時(shí)）課時(shí)） 框圖（框圖（8 8課時(shí)）課時(shí)） 選修選修2-1 2-1 推理與證明（推理與證明（8 8課時(shí)）課時(shí)）（一）、內(nèi)容的調(diào)整（一）、內(nèi)容的調(diào)整362、調(diào)整的內(nèi)容l有所提升的內(nèi)容有所提升的內(nèi)容：l 主要有計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和函數(shù)與主要有計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和函數(shù)與方程的聯(lián)系；

23、簡(jiǎn)單空間圖形的視圖，棱方程的聯(lián)系；簡(jiǎn)單空間圖形的視圖，棱柱、棱錐、棱臺(tái)的表面積和體積的計(jì)算柱、棱錐、棱臺(tái)的表面積和體積的計(jì)算公式，空間直角坐標(biāo)系等。公式，空間直角坐標(biāo)系等。l要求有所降低的有要求有所降低的有：函數(shù)、立體幾何初函數(shù)、立體幾何初步，不等式。步，不等式。l 削弱了三角函數(shù)恒等變換的證明削弱了三角函數(shù)恒等變換的證明l 不等式中減少不等式證明的要求，而側(cè)重介紹不等式中減少不等式證明的要求，而側(cè)重介紹現(xiàn)實(shí)世界中的不等關(guān)系中優(yōu)化的思想現(xiàn)實(shí)世界中的不等關(guān)系中優(yōu)化的思想l 立體幾何中減少綜合證明的內(nèi)容，重在對(duì)于圖形立體幾何中減少綜合證明的內(nèi)容，重在對(duì)于圖形的把握，發(fā)展空間觀念，運(yùn)用向量方法解決計(jì)

24、算問(wèn)題，的把握，發(fā)展空間觀念，運(yùn)用向量方法解決計(jì)算問(wèn)題，不要求對(duì)有關(guān)的概念、性質(zhì)進(jìn)行較多的推理證明。不要求對(duì)有關(guān)的概念、性質(zhì)進(jìn)行較多的推理證明。 對(duì)函數(shù)性質(zhì)的研究，主要是研究它們的變化趨對(duì)函數(shù)性質(zhì)的研究，主要是研究它們的變化趨勢(shì)和變化率，以及在現(xiàn)實(shí)世界中是哪種數(shù)量關(guān)系的勢(shì)和變化率，以及在現(xiàn)實(shí)世界中是哪種數(shù)量關(guān)系的模型，而不在定義域、值域或有關(guān)性質(zhì)的討論上做模型，而不在定義域、值域或有關(guān)性質(zhì)的討論上做人為繁瑣的技巧訓(xùn)練，淡化對(duì)反函數(shù)的形式化定義。人為繁瑣的技巧訓(xùn)練，淡化對(duì)反函數(shù)的形式化定義。38 微積分初步中不再系統(tǒng)地講極限概念，微積分初步中不再系統(tǒng)地講極限概念，只通過(guò)瞬時(shí)變化率的描述，著重理解

25、微分只通過(guò)瞬時(shí)變化率的描述，著重理解微分的基本思想及其應(yīng)用。的基本思想及其應(yīng)用。 將將“二元一次不等式表示平面區(qū)域二元一次不等式表示平面區(qū)域”、“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃”并入并入“不等式不等式”領(lǐng)域；領(lǐng)域；而將而將“三角函數(shù)三角函數(shù)”拆分為拆分為“三角函數(shù)三角函數(shù)”、“三角恒等變換三角恒等變換”、“解三角形解三角形”在不同部在不同部分的側(cè)重點(diǎn)有所不同。在分的側(cè)重點(diǎn)有所不同。在“三角恒等變換三角恒等變換”中，則要求學(xué)生經(jīng)歷用向量的數(shù)量積推導(dǎo)出中，則要求學(xué)生經(jīng)歷用向量的數(shù)量積推導(dǎo)出兩角差的余弦公式的過(guò)程，體會(huì)用向量處理兩角差的余弦公式的過(guò)程，體會(huì)用向量處理問(wèn)題的作用。問(wèn)題的作用。必修、選修必

26、修、選修1 1、2 2系列課程所作的調(diào)整系列課程所作的調(diào)整 所有調(diào)整都將使得學(xué)生把精力更多地放在理所有調(diào)整都將使得學(xué)生把精力更多地放在理解數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)方面，更加注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)解數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)方面，更加注意數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系和應(yīng)用，重在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能世界的聯(lián)系和應(yīng)用，重在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生自覺運(yùn)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或在工作、生活中的應(yīng)用，打下的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或在工作、生活中的應(yīng)用，打下更好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 課程課程

27、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)數(shù)課時(shí)數(shù) 數(shù)學(xué)3(必修) 算法初步(含程序框圖) 12 選修12 推理與證明 10 選修12 框圖(流程圖、結(jié)構(gòu)圖) 6 選修22 推理與證明 8 選修31 數(shù)學(xué)史選講 18 選修32 信息安全與密碼 18 選修33 球面上的幾何 18 選修34 對(duì)稱與群 18 選修35 歐拉公式與閉曲面分類 18 選修36 三等分角與數(shù)域擴(kuò)充 18 選修42 矩陣與變換 18 選修43 數(shù)列與差分 18 選修46 初等數(shù)論初步 18 選修47 優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步 18 選修48 統(tǒng)籌法與圖論初步 18 選修49 風(fēng)險(xiǎn)與決策 18 選修410 開關(guān)電路與布爾代數(shù) 18數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比大綱

28、新增教學(xué)內(nèi)容 6 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比大綱新增教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比大綱新增教學(xué)內(nèi)容 新增數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化是貫穿新增數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化是貫穿于整個(gè)高中課程的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨(dú)于整個(gè)高中課程的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容不單獨(dú)設(shè)置，滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中。要求高中階設(shè)置，滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中。要求高中階段至少各應(yīng)安排一次較為完善的數(shù)學(xué)建模、數(shù)段至少各應(yīng)安排一次較為完善的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究活動(dòng)學(xué)探究活動(dòng) 原大綱的原大綱的“極限極限”( (選修選修 12課時(shí)課時(shí)）內(nèi)容被刪內(nèi)容被刪減，但該內(nèi)容中的減，但該內(nèi)容中的“數(shù)學(xué)歸納法與數(shù)學(xué)歸納數(shù)學(xué)歸納法與數(shù)學(xué)歸納法舉例法舉例”在在新課標(biāo)新課標(biāo)中被

29、安排在選修中被安排在選修2-2-2“2“推理與證明推理與證明”選修選修4-5“4-5“不等式選講不等式選講”中中 43l1、知識(shí)的實(shí)際背景、知識(shí)的實(shí)際背景l(fā)2、知識(shí)的直觀感知、知識(shí)的直觀感知l3、計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用、計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用l4、收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力、收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力削弱的內(nèi)容有：削弱的內(nèi)容有：1、淡化繁雜的計(jì)算、淡化繁雜的計(jì)算2、降低邏輯推理的要求、降低邏輯推理的要求必修課程的定位 必修課必修課5 5個(gè)模塊，所包含的內(nèi)容是每一個(gè)高中個(gè)模塊，所包含的內(nèi)容是每一個(gè)高中學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量變化之間的

30、關(guān)系、把握空間圖形的位置關(guān)中數(shù)量變化之間的關(guān)系、把握空間圖形的位置關(guān)系、通過(guò)收集和處理數(shù)據(jù)，分析事物發(fā)展變化的系、通過(guò)收集和處理數(shù)據(jù)，分析事物發(fā)展變化的規(guī)律、計(jì)算和解決生活或工作中的一些實(shí)際問(wèn)題，規(guī)律、計(jì)算和解決生活或工作中的一些實(shí)際問(wèn)題，是非常必需的。是非常必需的。必修課程的定位 必修課程中，除了算法是新增加的，向量、必修課程中，除了算法是新增加的，向量、統(tǒng)計(jì)和概率是近些年來(lái)不斷加強(qiáng)的內(nèi)容之外，其統(tǒng)計(jì)和概率是近些年來(lái)不斷加強(qiáng)的內(nèi)容之外，其他內(nèi)容基本上都是以往高中數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)基礎(chǔ)他內(nèi)容基本上都是以往高中數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)基礎(chǔ)內(nèi)容，當(dāng)然有些內(nèi)容在目標(biāo)、重點(diǎn)、處理方式上內(nèi)容，當(dāng)然有些內(nèi)容在目標(biāo)、重點(diǎn)

31、、處理方式上發(fā)生了變化。這些內(nèi)容對(duì)于所有的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)生了變化。這些內(nèi)容對(duì)于所有的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有無(wú)論是畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的職業(yè)技術(shù)，或是繼續(xù)升大學(xué)深造，都是非常關(guān)的職業(yè)技術(shù)，或是繼續(xù)升大學(xué)深造，都是非常必要的基礎(chǔ)。必要的基礎(chǔ)。必修課程的定位 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在安排這些必修內(nèi)容時(shí)，更加強(qiáng)在安排這些必修內(nèi)容時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了使學(xué)生了解這些知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的背景，調(diào)了使學(xué)生了解這些知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的背景，以及它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。在這些基礎(chǔ)知以及它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。在這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重提高學(xué)生識(shí)和基本技能的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)

32、注重提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的各種能力，發(fā)展學(xué)生的理性思維，在數(shù)學(xué)方面的各種能力，發(fā)展學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的應(yīng)用提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 選修系列1、2課程的定位 選修系列選修系列1 1和系列和系列2 2是在必修課程的基礎(chǔ)上，為是在必修課程的基礎(chǔ)上，為不同發(fā)展方向的學(xué)生設(shè)置的數(shù)學(xué)課程。對(duì)大多數(shù)學(xué)不同發(fā)展方向的學(xué)生設(shè)置的數(shù)學(xué)課程。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然有進(jìn)一步選修數(shù)學(xué)的必要。生來(lái)說(shuō)，仍然有進(jìn)一步選修數(shù)學(xué)的必要。 系列系列1 1和系列和系列2 2，則是為這些學(xué)生而設(shè)置的、供，則是為這些學(xué)生而設(shè)置的、供選擇的數(shù)學(xué)課程。對(duì)于這些學(xué)

33、生來(lái)說(shuō)，它們依然是選擇的數(shù)學(xué)課程。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們依然是必要的必要的、基礎(chǔ)性的課程。基礎(chǔ)性的課程。 通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題分析，介紹數(shù)學(xué)思想通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題分析，介紹數(shù)學(xué)思想. .包括：信息安全與密碼；球面上的幾何；對(duì)稱與群；包括：信息安全與密碼；球面上的幾何；對(duì)稱與群；歐拉公式與閉曲面分類；三等分角與數(shù)域擴(kuò)充歐拉公式與閉曲面分類；三等分角與數(shù)域擴(kuò)充 通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展中有重大影響的人物、事件介通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展中有重大影響的人物、事件介紹，了解數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)對(duì)人類思想發(fā)展影響，紹，了解數(shù)學(xué)的歷史、數(shù)學(xué)對(duì)人類思想發(fā)展影響，數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用. .包括：數(shù)學(xué)史選講。包括：數(shù)學(xué)

34、史選講。 不追求整個(gè)數(shù)學(xué)或某一數(shù)學(xué)分支發(fā)展歷史不追求整個(gè)數(shù)學(xué)或某一數(shù)學(xué)分支發(fā)展歷史的系統(tǒng)性和完整性，而是通過(guò)學(xué)生容易理解的內(nèi)的系統(tǒng)性和完整性，而是通過(guò)學(xué)生容易理解的內(nèi)容，用生動(dòng)活波的語(yǔ)言和喜聞樂(lè)見的事例呈現(xiàn)數(shù)容，用生動(dòng)活波的語(yǔ)言和喜聞樂(lè)見的事例呈現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的一些過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的重要學(xué)發(fā)展歷史的一些過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的重要思想和發(fā)展軌跡。思想和發(fā)展軌跡。 一些中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的引伸與拓廣：幾何一些中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的引伸與拓廣：幾何證明選講、不等式選講、坐標(biāo)系與參數(shù)方程證明選講、不等式選講、坐標(biāo)系與參數(shù)方程 與中學(xué)數(shù)學(xué)有一定聯(lián)系，體現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想與中學(xué)數(shù)學(xué)有一定聯(lián)系，體現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想方法：初等

35、數(shù)論初步、矩陣與變換、數(shù)列與方法：初等數(shù)論初步、矩陣與變換、數(shù)列與差分差分 學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有重要應(yīng)用：數(shù)學(xué)優(yōu)選法與學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有重要應(yīng)用：數(shù)學(xué)優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、風(fēng)險(xiǎn)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、風(fēng)險(xiǎn)與決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù) 每所學(xué)校應(yīng)立足自身的課程建設(shè)能力和開每所學(xué)校應(yīng)立足自身的課程建設(shè)能力和開發(fā)水平，為學(xué)生提供豐富多彩的課程門類與發(fā)水平，為學(xué)生提供豐富多彩的課程門類與課程模塊，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的課程選擇和課程模塊，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的課程選擇和自主發(fā)展空間，以有利于學(xué)生的多樣化發(fā)展。自主發(fā)展空間，以有利于學(xué)生的多樣化發(fā)展。521 1、高中數(shù)

36、學(xué)模塊教學(xué)的基本原則、高中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的基本原則（1 1）基礎(chǔ)性原則）基礎(chǔ)性原則（2 2）全體性原則）全體性原則（3 3）過(guò)程性原則）過(guò)程性原則（4 4）主體性原則）主體性原則（5 5）指導(dǎo)性原則）指導(dǎo)性原則（6 6）選擇性原則）選擇性原則53l（1 1）認(rèn)真研讀）認(rèn)真研讀高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新，更新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念。l 在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、指的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)導(dǎo)者與合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的

37、過(guò)程，為他們自性，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程，為他們自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等活主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，積極開展動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，積極開展“數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。54l課程目標(biāo)的新變化課程目標(biāo)的新變化強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)l課程理念的新變化課程理念的新變化強(qiáng)調(diào)人文探究應(yīng)用（強(qiáng)調(diào)人文探究應(yīng)用（10條基本理念）條基本理念）l 由此引發(fā)的數(shù)學(xué)教育觀念也有新變化。主要體現(xiàn)在：由此引發(fā)的數(shù)學(xué)教育觀念也有新變化。主要體現(xiàn)在：l 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)大眾化；大眾化；l 學(xué)生地位學(xué)生地位主人

38、化；主人化；l 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式多樣化；多樣化；l 教師角色教師角色多重化；多重化；l 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化；活動(dòng)化；l 學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。多元化。 l 教師也不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的控制者和支配者，而教師也不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的控制者和支配者，而應(yīng)是數(shù)學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者。組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者。 55l教學(xué)結(jié)構(gòu)的新變化教學(xué)結(jié)構(gòu)的新變化模塊、專題和學(xué)分管理制。模塊、專題和學(xué)分管理制。l教學(xué)時(shí)數(shù)的新變化教學(xué)時(shí)數(shù)的新變化高中畢業(yè)底線高中畢業(yè)底線180課時(shí)。課時(shí)。l教學(xué)內(nèi)容的新變化教學(xué)內(nèi)容的新變化通過(guò)增、刪、升、降重新整通過(guò)增、刪、升、降重新整合。合。l教學(xué)方式的

39、新變化教學(xué)方式的新變化“螺旋上升螺旋上升”的原則。的原則。56l（4）幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主）幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。發(fā)展。l（5）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。l（6）注意與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。）注意與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。l（7）掌握新課程基本的教學(xué)策略。）掌握新課程基本的教學(xué)策略。57l自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)自自學(xué)檢查學(xué)檢查集體討論集體討論教師講解教師講解練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固課堂課堂小結(jié)）小結(jié)）l合作學(xué)習(xí)教學(xué)法合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（選定課題（選定課題小組設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)課堂交課堂交流流呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料提交學(xué)習(xí)結(jié)果）提交學(xué)習(xí)結(jié)果）l探究式教學(xué)法探究式教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境界定問(wèn)題界定問(wèn)題選擇問(wèn)選