人教版六年級數(shù)學上冊公開課案例《分數(shù)除法》說課稿范文觀摩課

1、人教版六年級數(shù)學上冊公開課案例分數(shù)除法說課稿范文觀摩課觀摩課分數(shù)除法說課稿李維亮一說教材。我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數(shù)除法單元中的例1和例2。例1是分數(shù)除法的意義認識，例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算。在這之前學生已經掌握了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的意義及計算，而本課的學習將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎。例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數(shù)除法算式，通過類比使學生認識到分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算教學，意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證，引導學生將圖和式進行對照分

2、析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結合的思想方法。根據剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學目標是：1、理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。2理解分數(shù)除以整數(shù)的計算原理，掌握計算方法，并能正確的進行計算。3經歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結合的思想方法并從中發(fā)展抽象思維能力。本課的重點是理解分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法；本課的難點是分數(shù)除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數(shù)轉化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。二說教法、學法。為了達成教

3、學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結合的教學方法，引導學生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學習方法上強調以探究學習法為主。認知結構理論告訴我們，學習是學生積極主動的內化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學習上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結合，從而實現(xiàn)真正的理解。三說教學過程。（一）類比遷移，理解分數(shù)除法的意義。1、乘法意義對照。（出示3盒標注100克的水果糖）問：共重多少千克？這個問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式然后通過100克=1/10千克引出相應的分數(shù)乘除法。根據我以往

4、教學的經驗，這樣的處理不少學生在類比遷移時有一定的障礙，并不容易實現(xiàn)。而在問題中直接以千克為單位，首先因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：（1）整數(shù)形式：100X3=300（克）=0.3（千克）小數(shù)形式：100克=0.1千克；0.1X3=0.3（千克）分數(shù)形式：100克=1/10千克；1/10X3=3/10（千克）這樣的處理不僅有利于學生系統(tǒng)建構整個乘法的意義，而且，還能促使學生自然而然的把分數(shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去的理解就顯得水道渠成啦。2除法意義對照。在改編成求每盒重多少千克的問題情境下，引出相應的三個除法算式：（1）300+3=100（克）=0.1（千克）20.3+3=0.1（千克）33/10+3=1/10（千克）并進一步引導學生進行比較，從而理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)、小數(shù)除法的意義相同。3練習：12X17=2042.8X1.5=4.22/3X4=8/3204+12=()4.2+1.5=()8/3+4=()204+17=()4.2-2.8=()8/3+2/3=()在前兩步理解意義的基礎上，及時安排相應