農(nóng)村小學(xué)生基本品德素質(zhì)缺乏的原因淺析

1、農(nóng)村小學(xué)生基本品德素質(zhì)缺乏的原因淺析學(xué)校德育工作的目標是什么？一言以蔽之，就是為青少年塑造一個健全的人格。這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會通力合作，也是一個循序漸進、潤物無聲的教化過程。需要教育者根據(jù)青少年的生理和心理發(fā)展實際，有針對性地進行教育。筆者擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)班主任工作多年，縱觀農(nóng)村學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，不能不深感遺憾為數(shù)不少的青少年連最基本的品德素質(zhì)都不具備，比如做人不講誠實守信，在外不遵守公共道德，做事沒有責(zé)任感，對祖國和民族感情淡漠等等，無不反映了青少年基本品德素質(zhì)的缺乏。究其原因，不外乎以下幾點一是末注重基礎(chǔ)性，一味追求高標準，講求高速度，想一口吃成個大胖子。換言之，就是

2、不重視青少年基本品德素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了中華民族幾千年遺留下來的傳統(tǒng)美德精華對青少年的熏陶作用。比如言必信，行必果的教育，比如已所不欲，勿施于人的教育，比如嚴于律已，寬以待人的教育，比如要講良心、有正義感、有責(zé)任心、有廉恥心、有同情心的教育，比如愛家、愛民族、愛國家的教育。仿佛青少年一出生，便已注備了這些起碼的基本的品德素質(zhì)，忽視了青少年的品德教育也有一個萬高樓平地起的過程，因而，農(nóng)村學(xué)校的德育工作往往沒有針對性、缺乏實效性。二是未講求一致性，德育工作者首先言行脫節(jié)?，F(xiàn)實生活中，我們常常看到這樣一些現(xiàn)象上級來了參觀團，就讓學(xué)生突擊大掃除，哪怕停課也在所不惜；督導(dǎo)減負的檢查團來了，就一聲令下與課本

3、無關(guān)的教學(xué)參考資料一律不準帶入教室；要上公開課了，就讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、精心表演我們一方面要求誠信，一方面又實施著這樣些隱性課程，學(xué)生的基本品德素質(zhì)培養(yǎng)不成空中樓閣才真是怪事。為什么打假實施多年，但假煙假酒、假藥假物依然橫行且愈演愈烈呢？根本原因是制假者不注備誠信這一基本的品德素質(zhì)。但制假者從何而來？從學(xué)校來。當(dāng)然，板子不能全打在學(xué)校身上，家長、社會也具有不可推卸的責(zé)任,但學(xué)校教育這個主渠道的作用發(fā)揮得不夠是不爭的事實。三是未發(fā)揮主體性，德育工作者總是想通過生硬的灌輸，通過學(xué)生對條條框框死記硬背來達到德育的目的。殊不知，要讓青少年真正具備最基本的品德素質(zhì)，必需通過長期持之以恒的實踐。這其中，培養(yǎng)學(xué)生的道德主體性至關(guān)重要。首先，要激發(fā)學(xué)生的自覺能動性，使他們有自覺的品德發(fā)展意識和要求，并采取一定的措施，如榜樣示范法、理想形象設(shè)計法等，對學(xué)生進行促動。其次，要指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生提高實踐基本品德素質(zhì)活動的能力，通過一系列活動，比如手拉手活動、互幫互學(xué)活動、為社會獻愛心活動等，提高他們自我教育、自我調(diào)控、自我強化的能力，改變現(xiàn)行老師布置任務(wù)、學(xué)生只管執(zhí)行的德育模式，從而提高學(xué)生逐步養(yǎng)成基本品德素質(zhì)的自我教育能力。注重基礎(chǔ)性、講求一至性、發(fā)揮主體性，是培養(yǎng)學(xué)生基本品德素質(zhì)的關(guān)鍵所在。只要我們能持之以恒地對青少年進行基本品德素質(zhì)的長期培養(yǎng)，不厭