基于學生自主實踐反思的英語試卷講評課探究

1、基于學生自主理論反思的英語試卷講評課探究自主學習指學習者獨立、自主、高效的學習。教師的首要任務就是調(diào)動學生自主學習的積極性，讓他們自己去獲取知識，開展才能。這理應是當下英語課程改革的旨歸。研究發(fā)現(xiàn)，學生從英語教師主導的試卷講評過程中的受益并不明顯，對語言程度的進步也沒有多大作用。在李庾南教師的啟發(fā)下，我嘗試讓學生自我反思及評價，讓學生采用比照法與分類歸納法來構(gòu)建語言規(guī)那么，這一教學形式打破了教師“一言堂的現(xiàn)狀，引導學生自我反思，自我評價，自我完善，自我拓展，從而培養(yǎng)了學生多角度、多層次分析、解決問題的才能。一、基于學生自主理論反思施行的原那么基于學生自主理論反思的施行雖因人而異、因課而異，但是

2、在施行過程中還應注意一些具有普適性價值的問題。1.鼓勵性原那么。教育心理學研究說明：期待是培養(yǎng)學生健全人格，進步學生學習積極性、增強學習效果的好方法，基于期待的鼓勵應貫穿教學活動的各個環(huán)節(jié)。2.突出重點原那么。在重點、難點、疑點以及關(guān)鍵點上，要具有導向性，能激發(fā)學生的求知欲，進步他們的積極性，讓不同層次的學生都有所得。3.主體性原那么?！爸黧w參與是現(xiàn)代教學論關(guān)注的核心要素。要培養(yǎng)學生敢想、敢做的人格意識和創(chuàng)新意識。讓學生在動手、動腦、動口之中獲得知識、開展智力、進步才能。二、基于學生自主理論反思的過程設計1.課前布置考慮試卷講評前，教師先將試卷分發(fā)下去，并布置好預習作業(yè)，使學生提早做好準備。這

3、一環(huán)節(jié)主要是讓學生對自己的試卷進展自我評估，評測自己的現(xiàn)有開展程度。這是檢測學生自主學習才能的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)他們自我認知才能的關(guān)鍵步驟。在這一環(huán)節(jié)中，學生定會產(chǎn)生疑問，對自己不能很好把握的題目會有一定的認知，對自己平時學習方式以及效果會作自我反省，并適時作出調(diào)整。相關(guān)的預習作業(yè)如：本份試卷考察了哪些知識點和才能點？本份試卷的重點、難點在什么地方？找出自己的錯誤在哪里，認真自學，反思并評析錯誤和缺漏的主客觀原因，并且總結(jié)出自己在哪些知識點上存在不解和困惑。及時調(diào)整自己的學習策略和學習方法，制定新的學習方案以及達成的近遠目的。與此同時，教師必須認真研究本份試卷，對于知識點的分布情況，重難點的解

4、題技巧等了如指掌。統(tǒng)計、分析學生答題情況，找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因，確定講評目的和重點，才能在試卷講評過程中做到有的放矢。2.課堂上反思總結(jié)課前先設計好表格見下表，采用個人必答的形式，請學生說出本份試卷所考察的知識點，學生逐項填寫在表格欄中的“知識點部分，并給予加分。用同樣的方法完成“重難點欄的填寫。并分小組進展討論，可靈敏采用“個人自學、小組合作、全班交流的方式。學生解決不了的問題可以在小組內(nèi)互動，各小組匯總難以解決的疑難問題，在全班展示，師生再合作解決這些問題。教師要先啟發(fā)學生說出此題考察什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，然后分析命題思路是什么，如何答題，解題的

5、打破口在哪兒，最正確解題途徑是什么？干擾因素是什么？為何出錯？以某次月考試卷為例：It was for this reason _ her uncle moved out of New York and settled down in a small village.A. that B. why C. which D. how此題考察的是強調(diào)句型，錯誤較多，其中暴露了某些學生滿足于一知半解的問題。講評時，教師要選擇該題所涉及到的一系列內(nèi)容。如：Is this the reason _ at the meeting for his carelessness in his work？A. he e

6、xplained B. what he explainedC. how he explained D. why he explained此題考察同一考點reason的用法，但第一道題考察的是強調(diào)句型，第二道題是考察定語從句，學生通過比擬獲得與此題相關(guān)的系統(tǒng)語法知識，定語從句、強調(diào)句型之間的區(qū)別也更便于記憶和掌握。3.課后穩(wěn)固這個階段要求學生在錯題本上記下錯題，力求弄懂弄通。一段時間后教師組織歸錯訓練。學生針對自己的錯題，搜集相仿的習題進展練習。這樣才能深化剖析自己的錯誤所在，完全理解并消化原先缺漏的知識點。自我理論反思試卷講評對過去答卷才能弱的同學是一個極大的進步，同時試卷講評本身就是對課本知識的再回憶和學生思維才能的再提升。通過教師的積極引導，學生對學習英語會更有信心，也可以激發(fā)他們對課堂再學習的興趣。理論證明，學生主動投入的學習效果非往日的被動承受所能比擬。原先一個知識點三到四次甚至更多的反復強調(diào)才能被學生承受，才能在習題中不出現(xiàn)同類錯誤。而如今，一次講評課上歸納強調(diào)的錯題、錯誤類型，在后面的考試中根本不會再出現(xiàn)同類型的錯誤。自主理論反思試卷評講形式，是新課程理念下的一種嘗試。