運用信息技術(shù)實施創(chuàng)新教育的途徑

1、運用信息技術(shù)實施創(chuàng)新教育的途徑 樂泉中心完小 趙仕碧摘要信息技術(shù)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造了理想的環(huán)境，信息技術(shù)的運用為構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)手段，并合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維的能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。 關(guān)鍵詞信息技術(shù) 創(chuàng)新教育 實施途徑 創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的提高是信息時代教育的最終落腳點，也是教育改革的最終要求和目標(biāo)。 一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧的

2、氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維興趣 興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲，積極探究的認知心理，所以興趣是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的花肥，是引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)大門的金鑰匙。 傳統(tǒng)教育中，課堂氣氛嚴肅，往往是“教師教，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這樣一種被動局面，學(xué)生很少有自己提問的欲望和權(quán)利，根本談不上什么創(chuàng)造性思維的運用。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)，能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學(xué)活動變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧，能充分調(diào)動學(xué)生的注意力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生主動參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。 例如，我在教學(xué)“垂直”

3、概念時，在引出課題時用課件制作了一組跳水的動畫，當(dāng)畫中的人物成功地跳入水中后，其動作引起了學(xué)生的注意，而當(dāng)人物沒有成功，斜插入水后，計算機即傳出“啪”的一聲，學(xué)生幾乎全都笑了，一片水花過后，畫面上打出字幕：“他為什么沒有成功呢？”所有學(xué)生幾乎同時喊道：“不垂直”。教師自然而然的提出本課的主題“什么叫垂直呢？”接著教師講解有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課通過多媒體課件的直觀演示，調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知的欲望，在輕松、愉快的環(huán)境中順利地掌握了“垂直”的概念。如果光憑教師用嘴來說就顯得太空洞，其效果不言而喻。 二、運用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，激活思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生

4、的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 例如：我上認識分數(shù)時設(shè)計了符合小學(xué)生心理特點的幾個表情豐富、夸張傳神、風(fēng)趣幽默的動態(tài)人物，使教材活了起來，該課件創(chuàng)意：一是人物小紅的動漫設(shè)計：新課導(dǎo)入時，機器人與小紅在草地上野餐，餐布上放了兩只蘋果、兩瓶飲料和一塊蛋糕，當(dāng)機器人將蘋果、飲料和蛋糕成功合理地“平均分”開了，這時小紅快樂得連翻筋斗。小紅正要享受歸她所有的半塊蛋糕時，又接連跑過來2個、4個、8個、10個

5、要求與她共同分享這半塊蛋糕，小紅的表情由勉強情愿，到兩眼瞪圓、雙拳緊握欲發(fā)大火。分完蛋糕，我問學(xué)生：“小紅為何發(fā)火？”學(xué)生一下就明白了人越多小紅吃到的就越少。我接著問學(xué)生：“小紅表現(xiàn)好不好？”引導(dǎo)學(xué)生要樂于與人分享，也再一次讓學(xué)生加深理解了這些分數(shù)的大小關(guān)系。 二是一只小熊貓的動漫設(shè)計：小熊貓思索的眼珠左右滑動，一手來回撩著胡須，大腦中跑出來一個一個的問號，使學(xué)生迫切要跟著去思考、去了解“半塊蛋糕到底如何表示”的過程，形象地刻畫了分數(shù)線就是對整體“平均分”，分母就是平均分成的“總份數(shù)”，分子就是從整體中“取出的份數(shù)”。 小紅的個性鮮明并且率真的形象貫穿于課件始終，是主角，以其情緒的跌宕起伏來呈

6、現(xiàn)、化解知識的重點與難點；小熊貓的設(shè)計雖然是過渡，是點綴，但同樣是激發(fā)學(xué)生思維動力的催化劑，可以說學(xué)生是在享受課件、感悟生活的同時，學(xué)到了知識。 通過多媒體的直觀、生動演示，創(chuàng)設(shè)出了良好的問題情境，使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”，并促使其獨立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在探索知識的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 三、運用信息技術(shù)活躍想象，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 在教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，展開豐富的想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問題。例如，在講解梯形面積公式這一內(nèi)容時，我們可以先回顧前面學(xué)習(xí)三角形面積公

7、式推導(dǎo)過程時采用的方法，利用多媒體演示兩組動畫：（1）將兩個大小、形狀完全相同的三角形拼成一個平行四邊形拼補法；（2）將一個長方形或平行四邊形分成兩個完全相同的三角形均分法。教師及時鼓勵學(xué)生想象：梯形的面積計算公式是否也可以采用這種拼補法或均分法來推導(dǎo)呢？學(xué)生經(jīng)過對比聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)平行四邊形也能分成相等的兩個梯形，而兩個完全一樣的梯形也可以拼成一個平行四邊形，由此學(xué)生歡呼雀躍：這是用原有知識解決新問題！于是教師適時的提供材料，學(xué)生通過動手操作，自主推導(dǎo)出梯形面積計算公式。 可見，信息技術(shù)的運用，使學(xué)生能更好地進入課堂的學(xué)習(xí)情景中，能很自然地激發(fā)學(xué)生思維的火花，在解決問題的過程中探索，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新

8、思維。 四、運用信息技術(shù)由被動變?yōu)橹鲃?在信息技術(shù)構(gòu)建的這個平臺上，學(xué)生們獲得了更多從事數(shù)學(xué)活動的機會，由原來被動的接受，變成主動探索，在自主、探索、合作、交流的過程中，獲得實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新的體驗。教師由原來的傳授者，變成今天的組織者、引導(dǎo)者、合作者，實現(xiàn)了師、生角色的轉(zhuǎn)變。在這個平臺上，學(xué)生通過操作，變原來的“聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)”的接受式學(xué)習(xí)方式為“做中學(xué)、研究中學(xué)、探索中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。 例如學(xué)生學(xué)完平行四邊形面積的計算后，我出示這樣一道題：“把一個長方形拉成平行四邊形后，它的周長和面積有變化嗎？是如何變化的？”我首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著做一做。學(xué)生在做題時出現(xiàn)了這樣的錯誤做法：它的周長和面積沒有變化。這時，我按題意在課件上先出示了一個長方形，隨后再出示了一個由原來長方形拉成的平行四邊形，這兩個圖形分別涂上不同的顏色，讓學(xué)生比較，在比較中學(xué)生終于知道了周長沒有變，而面積則變化了，掌握了知識。 實踐證明，在課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，擴大學(xué)生的視野，激活思維，提高學(xué)生探究的質(zhì)量，為最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的手段和工具，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新的最佳途徑也是課堂教學(xué)的主渠道。在教學(xué)中我們要使信息技術(shù)更好地運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它把課堂