化學(xué)評(píng)課語言大全及評(píng)課樣本

1、化 學(xué) 評(píng) 課 語 言 及 樣 板（一）一、課的亮點(diǎn) 本次會(huì)課有以下主要優(yōu)點(diǎn)： 1問題解決教學(xué)理念得到體現(xiàn) 主要表現(xiàn)為：（1）以“驅(qū)動(dòng)性問題”引領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)，在問題解決的過程中充分發(fā)展思維能力，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值；（2）問題開放合理，結(jié)構(gòu)完整，如有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)問題設(shè)計(jì)等。 2預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系得到落實(shí) 主要表現(xiàn)為問題設(shè)計(jì)彈性化，適度預(yù)設(shè)，適度生成，預(yù)設(shè)中潛生成，生成中顯預(yù)設(shè)，放而不亂，有效地實(shí)現(xiàn)兩者的對(duì)立統(tǒng)一。 3知識(shí)與技能的教學(xué)得到重視 主要表現(xiàn)為大多數(shù)課突出對(duì)基本概念、化學(xué)用語、實(shí)驗(yàn)基本操作與基本原理等重點(diǎn)的強(qiáng)化教學(xué)，如重視基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等。 4解題策略反思教學(xué)得

2、到強(qiáng)化 大多數(shù)課重視策略性知識(shí)的教學(xué)，不僅較好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與功能，而且突出了學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既能“舉一反三”，又能“反三歸一”。 5化學(xué)與STS的關(guān)系得到關(guān)注 幾乎每一節(jié)課都注意化學(xué)與STS的滲透，有效地促進(jìn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，讓學(xué)生感悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。 6各種教學(xué)媒體功能得到發(fā)揮 每位老師都注意各種教學(xué)媒體的合理使用，發(fā)揮各種媒體的教學(xué)功能，特別難能可貴的是幾乎每位老師都精心板書，重視學(xué)生板演，師生共同用好黑板這一最基本的教學(xué)媒體，值得發(fā)揚(yáng)光大。 7新型師生互動(dòng)關(guān)系得到建立 每一位老師都盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，與學(xué)生建立平等的互動(dòng)關(guān)系，課堂上

3、師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教師的親和力較強(qiáng)。 二、課的不足 1少數(shù)課的課型特征不夠明顯 表現(xiàn)為課型特征介于復(fù)習(xí)課與新授課（或習(xí)題課）之間。 2少數(shù)課的教學(xué)理念走入誤區(qū) 表現(xiàn)為將化學(xué)課簡(jiǎn)單還原為常識(shí)，淡化了學(xué)科核心知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，脫離學(xué)科基礎(chǔ)搞所謂“探究”，出現(xiàn)了化學(xué)課堂科普化、低幼化（弱智化）的傾向，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，降低了化學(xué)這門自然科學(xué)課程教學(xué)的品質(zhì)。 3少數(shù)課的問題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高 主要表現(xiàn)在：（1）以大量選擇題或瑣碎的填空題等中考試題（含有過多提示性內(nèi)容，開放度不夠）代替師生共同探究的課堂教學(xué)問題，導(dǎo)致問題探究的思維容量大大降低，思維品質(zhì)的培養(yǎng)大打折扣；（2）將完整的問題“

4、肢解”，使課堂變成“問題碎片”的空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力產(chǎn)生負(fù)面影響。 4少數(shù)課的教學(xué)語言不太精煉 主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)語言的學(xué)科性弱化，非學(xué)科教學(xué)語言增多；（2）教師講得過多。 三、幾點(diǎn)建議 1重視化學(xué)課程理念的學(xué)習(xí) 新時(shí)代的化學(xué)課程有兩條主線：一是學(xué)科知識(shí)線，它遵循學(xué)科知識(shí)間的邏輯關(guān)系；二是STS線，主要為化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用提供必要的問題情境，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。兩者不是獨(dú)立的，也不是并行的，而是一種密不可分的融合的關(guān)系。應(yīng)從整合的角度處理這兩條主線，突出學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)。 2重視化學(xué)常見課型的研究 中學(xué)化學(xué)的常見課型有新授課、復(fù)習(xí)課（單元、專題等）、習(xí)題課、講評(píng)課和

5、實(shí)驗(yàn)課等。教師要熟悉每種課型的特征，掌握其基本結(jié)構(gòu)和功能（如復(fù)習(xí)課最重要的任務(wù)應(yīng)是處理好知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備性和問題解決的針對(duì)性。）。這是備好課、上好課的基本前提，是促進(jìn)有效教學(xué)的基本途徑之一，也是克服教學(xué)隨意性的妙方。 3重視化學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì) 適用于化學(xué)課堂的教學(xué)的問題是圍繞化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而生成的，它是能夠驅(qū)動(dòng)和組織師生開展討論、探究等課堂教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)的、有意義的問題。這種問題的設(shè)計(jì)特別要注意： （1）問題的情境要有效。好的問題情境能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的原動(dòng)力和內(nèi)在需求。好的問題情境首先必須是真實(shí)的，而后才是有趣的和有思考價(jià)值的。思維活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

6、的核心活動(dòng)。而思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。值得注意的是，在教學(xué)中，如果只是以教師的思路來引導(dǎo)學(xué)生的思路，這實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生的思維限制在教師思維的框架之中，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教學(xué)情境本身要有利于教學(xué)核心問題的生成。 （2）問題的本體要充實(shí)。一是要突出核心知識(shí)，二是要強(qiáng)化思維力度。問題

7、是思維活動(dòng)有一個(gè)載體，離開了問題解決的過程，知識(shí)就失去了活力和光彩。而思維能力又是智能的核心，發(fā)展學(xué)生的思維能力，始終應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)教育和學(xué)生能力發(fā)展的中心任務(wù)。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，必須通過知識(shí)與相關(guān)素材的有效整合和問題結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建來充分體現(xiàn)科學(xué)思維的作用，使教學(xué)問題成為學(xué)生發(fā)展思維能力的一個(gè)有效平臺(tái)，進(jìn)而使化學(xué)課堂成為“思維爬坡”的基地，成為“思維舞蹈”的中心。 4重視教學(xué)語言能力的培養(yǎng) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)科學(xué)教學(xué)語言能力對(duì)于一名化學(xué)教師和化學(xué)課堂都十分重要。每一節(jié)課的教學(xué)語言應(yīng)盡力做到精煉、準(zhǔn)確、親切、適時(shí)，課前要精心預(yù)設(shè)，課上如“出水芙蓉”。要盡可能防止過多的非學(xué)科教學(xué)語

8、言對(duì)課堂的有效性的干擾，但同時(shí)又不機(jī)械刻板，追求嚴(yán)謹(jǐn)與浪漫的有機(jī)統(tǒng)一。 評(píng)課語言（二）1、課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。2、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。3、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注

9、意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6、新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。7、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。8、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。9、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的

10、現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。12、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16，教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！贝俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。 17、課上得很成功，給人耳目一新，無

11、論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)： 18 、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。 19、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生            20、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。 21、不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 

12、;評(píng)課語言（三）一、 評(píng)教學(xué)目的體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)1、 教學(xué)目標(biāo)全面、具體明確。符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。2、 重點(diǎn)與難點(diǎn)提出、處理掐單、抓住了問題的關(guān)鍵，所教知識(shí)準(zhǔn)確。3、 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。二、 評(píng)教學(xué)過程-體現(xiàn)主體意識(shí)1、 教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)密度合理2、 面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提升素質(zhì)。3、 傳授知識(shí)量和訓(xùn)練的力度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。4、 給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其參與其中，主動(dòng)發(fā)展。5、 體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，結(jié)論由學(xué)生領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)。三、 評(píng)教學(xué)方法-體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)1、 精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)雙基2、 教學(xué)方法靈活多樣，符合教師和學(xué)生實(shí)際3、 從

13、實(shí)際出發(fā)，靈活把握教材，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段四、 評(píng)情感教育1、 教學(xué)民主、師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造力2、 注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素五、 評(píng)教學(xué)基本功-體現(xiàn)技能意識(shí)1、 用普通話教學(xué)，語言表達(dá)規(guī)范，生動(dòng)形象。2、 教態(tài)親切自然、端莊大方3、 板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅、層次清楚。4、 能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。5、 變通調(diào)控課堂能力強(qiáng)六、 評(píng)教學(xué)效果-體現(xiàn)效率意識(shí)1、 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2、 學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。3、 信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，時(shí)短高效七、 評(píng)教學(xué)特色-體現(xiàn)特色意識(shí)1、 教學(xué)有個(gè)性，特點(diǎn)。2、 教師形成教學(xué)風(fēng)格。評(píng)課語言（四）影響化學(xué)

14、反應(yīng)速率的研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式1課前實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生充分的體驗(yàn)、探究、思考空間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的紀(jì)錄和反思中充分反映了這一點(diǎn)。教學(xué)形式新穎，將學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)以圖片形式展示討論，能吸引學(xué)生回味實(shí)驗(yàn)情境，積極參與課堂討論。從實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)到課堂討論，充分體現(xiàn)了老師與同學(xué)之間的互動(dòng)。營(yíng)造了更廣闊的思維空間。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課堂上通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行總結(jié)，水到渠成、順理成章，在總結(jié)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步探究，潛移默化中讓學(xué)生感悟了如何控制變量、如何抓住主要矛盾等科學(xué)思想方法。在宏觀討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從微觀的角度分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)原因，使知識(shí)點(diǎn)由由感性認(rèn)識(shí)上升到理論層

15、次，有效的提高了學(xué)生的思維能力。本節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、層次分明。教學(xué)結(jié)構(gòu)安排流暢、自然。3教學(xué)中不回避學(xué)生提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，分析深刻，拓展得當(dāng)，表現(xiàn)了較強(qiáng)的課駕馭能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)。教態(tài)自然，語言生動(dòng)，構(gòu)思新穎，努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神。4不足之處：課堂最后時(shí)間有點(diǎn)緊，老師有點(diǎn)灌的感覺，學(xué)生接受情況不是很好。如果把有效碰撞理論分析的再仔細(xì)一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自己填寫出那張表會(huì)好一點(diǎn)?；瘜W(xué)評(píng)課稿：酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)評(píng)課稿今天聽了*老師酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)的這節(jié)課，令我印象尤為深刻的主要特點(diǎn)我認(rèn)為是：自主 探究合作 互動(dòng)   一、 精心設(shè)計(jì)，

16、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣   *老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿度的表示方法PH老師沒有泛泛地講，而是讓學(xué)生快速閱讀課本，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)   二、 別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式   傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自

17、己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。*老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。

18、，   三、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系   教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后形成的酸性或堿性的廢液，是否直接倒入下水道中，應(yīng)怎樣處理？學(xué)生在回答這個(gè)問題的同時(shí)，自然地將中和反應(yīng)知識(shí)遷移為解決相關(guān)問題的能力。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液PH的測(cè)定方法后，由學(xué)生測(cè)定了十幾種溶液PH.以及，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組

19、內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。   我認(rèn)為：本節(jié)課在開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)氫氧化銅 、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng)，有點(diǎn)不妥。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)氫氧化銅 、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉。若將該實(shí)驗(yàn)在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，化學(xué)方程式的書寫正確后完成，用它明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來鞏固所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，得出鹽和中和反應(yīng)的定義，就更加完美了。  

20、0;以上這些，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對(duì)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正。初中化學(xué)評(píng)課稿本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的

21、深山峽谷中的著名屠狗洞”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，出示“科學(xué)與迷信”。亮點(diǎn)二：教師能夠?qū)?個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（1、向長(zhǎng)短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w2、向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）成功進(jìn)行，采取對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，直觀的展示在學(xué)生面前，這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。亮點(diǎn)三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師將每次的實(shí)驗(yàn)品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。不足之處：1、 有點(diǎn)緊張

22、，語言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。2、 在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師用的瓶子是白色不透明，學(xué)生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。3、 本節(jié)課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)也是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)于關(guān)于二氧化碳的每條化學(xué)性質(zhì)，都應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應(yīng)做一下實(shí)驗(yàn)。本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。增加對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加

23、師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。 提高化學(xué)用語的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書，視頻，實(shí)驗(yàn)之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性；也不要太過注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視多媒體的作用化學(xué)方程式計(jì)算評(píng)課稿本次化學(xué)教研活動(dòng)聽了經(jīng)驗(yàn)豐富的候明輝老師的一堂關(guān)于化學(xué)方程式的計(jì)算的一堂新課。候老師是按照這樣的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)的1知識(shí)回顧：練習(xí)化學(xué)方程式的書寫；化學(xué)方程式的意義。為后面的計(jì)算教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2新知識(shí)傳授：計(jì)算類別；例題講解；學(xué)生練習(xí)；強(qiáng)調(diào)解題注意事項(xiàng)步驟進(jìn)行的。3課堂小結(jié)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

24、基礎(chǔ)的步驟。本堂課的優(yōu)點(diǎn)如下：1學(xué)生隨意書寫化學(xué)方程式體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。2回顧化學(xué)方程式的意義時(shí)為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。3學(xué)生在沒有教師講解的情況下自主學(xué)習(xí)解題的基本步驟體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。4多次強(qiáng)調(diào)書寫步驟，把本課的重點(diǎn)體現(xiàn)出來。5教師在教學(xué)過程中起到了很好的示范作用。建議：本堂課雖然體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但教學(xué)過程中沒有設(shè)計(jì)拔高題，這樣優(yōu)秀生沒有“吃飽”。建分層教學(xué)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)（五）本節(jié)課是高中化學(xué)新課程必修二專題三有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在初中化學(xué)中，已經(jīng)簡(jiǎn)單地介紹了乙酸的用途，但沒有從組成和結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)其性質(zhì)、存在和用途。同時(shí)乙酸是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的

25、烴的衍生物，從有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，可以讓學(xué)生知道官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響，建立“（組成）結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式。同時(shí)為選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)專題四中羧酸的性質(zhì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)做好鋪墊。1、從教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)全面、適宜、明確，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在學(xué)生初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出了烴的衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法論基礎(chǔ)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解釋常見有機(jī)物的性質(zhì)和用途。從生活中熟悉的醋引入新課，貼近生活實(shí)際，引起學(xué)生興趣。以直觀的比例、球棍模型，結(jié)合元素的化合價(jià)

26、分析乙酸的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生推斷官能團(tuán)羧基可能具有的性質(zhì)，緊緊地抓住學(xué)生的視線。觀察、歸納和總結(jié)乙酸的物理性質(zhì)完成探究實(shí)驗(yàn)：乙酸的酸性、乙酸與碳酸酸性的強(qiáng)弱 總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、認(rèn)識(shí)乙酸酸性實(shí)驗(yàn)乙酸的酯化反應(yīng)分析乙酸的結(jié)構(gòu)和酯化反應(yīng)發(fā)生時(shí)斷鍵的位置討論官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的影響討論乙酸在生活中的妙用。最后進(jìn)行課堂小結(jié)和反饋練習(xí)。2、從教學(xué)程序上分析本節(jié)課，金老師緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況。課堂設(shè)計(jì)知識(shí)順序合理，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配合理,銜接比較恰當(dāng)。教學(xué)過程以探究性教學(xué)為主，例如，乙酸酸性與碳酸酸性強(qiáng)弱比較，酯化反應(yīng)的反應(yīng)原理，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的表面性，有效地突

27、破教學(xué)難點(diǎn)，突出官能團(tuán)與性質(zhì)關(guān)系。授課過程細(xì)膩，學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。師生關(guān)系民主、平等、和諧。 3、從教學(xué)方法和手段上分析教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在本節(jié)課上金老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種教學(xué)策略設(shè)計(jì)。例如，問題創(chuàng)設(shè)：生活圖片認(rèn)識(shí)醋；內(nèi)容呈現(xiàn)：觀察樣本、探究實(shí)驗(yàn)、乙酸結(jié)構(gòu)模型和多媒體動(dòng)畫等。方法手段：講授、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納、假說、模型、討論、科學(xué)抽象等。評(píng)價(jià)反饋：板演、練習(xí)等。4、從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面。金老師的課堂語言清楚，能熟練地運(yùn)用多媒體，實(shí)驗(yàn)操作成功、熟練。5、從教學(xué)效果上

28、分析本節(jié)課較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不錯(cuò)。例如，在乙醇與乙酸反應(yīng)的斷鍵方式教學(xué)中，通過學(xué)生的討論，教師的講解及實(shí)際科學(xué)研究方法介紹18O同位素的示蹤反應(yīng)，以及最好的課堂反饋練習(xí)使學(xué)生很好地理解酯化反應(yīng)的本質(zhì)，水到渠成的突破乙酸的教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，有些問題還有待商榷。例如，由酸性過渡到酯化反應(yīng)的漫畫引入原因，最后未及時(shí)解決；講授酯化反應(yīng)藥品添加順序原因不清，演示實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生不規(guī)范夾持試管；在課堂反饋練習(xí)中，可以把乙二醇與乙酸反應(yīng)的可能情況作為一個(gè)問題留到課后思考，又可以為下一課時(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊；還可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)一些板書。總之，瑕不掩瑜，這是一節(jié)相當(dāng)不錯(cuò)的新授課。化學(xué)評(píng)課稿（六）化學(xué)平衡對(duì)化學(xué)平衡這節(jié)課，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，基本完成了教學(xué)任務(wù)。而且網(wǎng)絡(luò)資源的輔助性和必要性在這節(jié)課上得到了體現(xiàn)。但是要注意以下兩點(diǎn)    首先，處理較好的一些突發(fā)事件。在用Excel做速率隨時(shí)間變化的坐標(biāo)圖的時(shí)候，出現(xiàn)了很多情況，比如，有的組只取了一個(gè)點(diǎn)來做圖；有的組沒有從零點(diǎn)開始找點(diǎn)，有的組只找了起始點(diǎn)和變化點(diǎn)，從這點(diǎn)可以看出來，有些學(xué)生對(duì)如何選取點(diǎn)來做圖還不清楚，也就是說他們對(duì)數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像還根本沒有理解。有的組只做了正反應(yīng)隨時(shí)