教師專業(yè)成長的目標(biāo)如何達成--教書匠

1、教師專業(yè)成長的目標(biāo)如何達成-教書匠隨著科學(xué)的進步，社會的日新月異，當(dāng)今，對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。只具備專業(yè)知識并不足以勝任教師專業(yè)。在我看來，教師專業(yè)包涵了教師素養(yǎng)、教師文化、教師氣節(jié)、教師的胸懷，教師的智慧等幾個方面。一個具備教師專業(yè)水準(zhǔn)的教師應(yīng)當(dāng)有心靈的力量，把自己的人生信念和人生價值鎖定于教育；應(yīng)具備情意的關(guān)懷，是一個內(nèi)心細(xì)膩，情感豐富的人，能和孩子建立初戀般的美好情感；應(yīng)具有文化的氣質(zhì)，能把讀書化為生命的一部分；應(yīng)具有實踐的智慧，能使教育設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成。作為教師，我們每個人都應(yīng)有一個目標(biāo)，不斷完善自身的專業(yè)形象，提高專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為真正意義上的專業(yè)

2、教師，并朝著目標(biāo)實現(xiàn)的方向努力前行。一、在讀書中修煉自己。朱永新教授說，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。讀書是精神一輩子修煉的需要，是教師生命的有機組成部分。只有修煉出屬于自己的，從自己心靈深處產(chǎn)生并與自己渾然一體的理念，才能指導(dǎo)自己獨具風(fēng)格的教育教學(xué)個性。讀書是教師專業(yè)成長必不可少的途徑?！案挥性姇鴼庾匀A”，讀書是個人文化內(nèi)涵不斷積淀的過程，是文化氣質(zhì)塑造的過程。一個教師肯讀書，善讀書，加上愿思考、勤思考，就能促進自身的思想不斷升華，從教書匠的行列走出來，成為一名真正的教師。那就從讀書開始吧。當(dāng)然教師讀的書不一定只局限于與教育教學(xué)有關(guān)的方向。當(dāng)然，多讀點教育教學(xué)方面的書籍，特別是方法論，教

3、學(xué)論的著作，能幫助教師完善自身的理論認(rèn)識，提高理論水平，有助于指導(dǎo)教師的日常教育教學(xué)實踐，提高科學(xué)研究的理論性及實效性。這對教師的專業(yè)成長具有明顯的促進。但不妨也多讀讀文學(xué)作品，特別是一些有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品。這樣，能幫助教師了解孩子的世界，豐富內(nèi)心細(xì)膩的情感，走入孩子的內(nèi)心世界，深化情意的關(guān)懷?；蛘咭沧x讀雜志，博覽群文，吸收來自各個領(lǐng)域的知識，拓寬視野，增長見識，充實自身的知識內(nèi)涵，從而給學(xué)生以文墨熏陶。 二、在反思中完善自己。反思是思想與行為的對話，是對自身從思想到行為到結(jié)果的一次自省、自悟。美國心理學(xué)學(xué)波斯納提出了教師專業(yè)成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘

4、的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認(rèn)識。教師在教育教學(xué)實踐中，只有把自己在工作生活中累積的點滴經(jīng)驗加以分析、研究、總結(jié)、反思，才能得到源于經(jīng)驗又高于經(jīng)驗新的認(rèn)識，從而引起教師對自身生活體驗所隱含的意義有新的感受，引趣教對自身工作意義的重新認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自身的不足，調(diào)整步伐，重新投入教學(xué)實踐中。我們只有經(jīng)常回頭看看我們在路上留下的腳印，才能知道我們有沒有走錯方向，有沒有偏離航向，有沒有走冤枉路。反思后重新上路，我們才能走得更踏實，走得更堅定。那就堅持反思自己吧。我們應(yīng)始終堅持“實踐學(xué)習(xí)反思研究總結(jié)實踐”的自我培訓(xùn)模式，系統(tǒng)性、習(xí)慣性地反思，認(rèn)識自我，從而超越自我。三、在研究中提升自己?，F(xiàn)代教育是創(chuàng)新教育，沒

5、有創(chuàng)新，沒有改進的教育是沒有生命的教育。教師不能單靠經(jīng)驗進行教學(xué)，而必須在實踐中不斷摸索、研究、改進，提高教育教學(xué)的科學(xué)含量，才能締造出有生命的教育。也只有在與研究相結(jié)合的實踐中才能實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。1、積極參與校本研究。新課程改革啟動后，各個學(xué)校都特別重視校本研究的開展，積極為教師的成長搭建有利的平臺。的確，校本研究是教師專業(yè)成長的良好途徑，校本研究活動，為教師提供了同伴交流的機會，教師可以把自己平時教育教學(xué)中碰到的共性的問題提出來，互相交流，互相幫助，共同分享收獲。另外，在一個教師群體當(dāng)中，不同的思想方式、教學(xué)方法的交流與沖突，對于任何一個教師的專業(yè)成長都是極其可貴的。只有通過相到的交流

6、，才能對各種觀點進行進上步的比較和鑒別，從而獲得更為本質(zhì)、全面的認(rèn)識，獲得共同提高。每個教師都應(yīng)走出來，走進教師團隊中。關(guān)起門來搞研究，無異于閉門造車，一個人的想法總會有這樣或那樣的欠缺，總是無法看清自己的不足，改革、提升無從下手。同伴猶如一面鏡子，他們能讓你更清楚地認(rèn)識自己，他們能欣賞你的長處，促進你繼續(xù)發(fā)揚，還能從細(xì)微入手，幫你發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的不足，進而幫你找到提升之路。2、積極投入課題研究中。親歷過課題研究，讓我深深體會到課題研究對教師專業(yè)提升的重要性。一個研究課題的確定，大多經(jīng)過很多一線教師的實踐論證其重要性，也大都經(jīng)過專家的論證其研究價值后慎重地提出。研究課題一經(jīng)確定，許多專家必定對

7、這一課題予以關(guān)注，并進行跟蹤指導(dǎo)，深入進行理論研究，走入課堂，參與實踐。課題研究通常會有一個有可操作、有實效、循序漸進的研究模式或方法，能讓我們在參與其中做得更有計劃性、更有實效性。可以說，參與課題研究，實際上是與專家直接或間接聯(lián)系，獲得專家引領(lǐng)的橋梁，是提升教師專業(yè)的難得途徑。教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會有這樣的體會，有時我們碰到一個問題，百思不得其解，如果有一個人，特別是對教育教學(xué)比較有研究的人給我們稍微做個指導(dǎo)，我們馬上能感到茅塞頓開，恍然大悟。是的，在成長過程中，我們需要同伴的互伴，需要自身的努力，還需要專家的引領(lǐng)。參與課題研究，需要全身心投入，時時刻刻想著、做著。課題研究好比做實驗，既要及時、真實記錄下教學(xué)實況，并做分析、反思、論證，還要學(xué)會提問題、想問題，解決問題，