二年級上冊美術(shù)教案會變的線條 人美版

1、1、會變的線條老師：郭玉芳教學(xué)目的： 1、知識目的：針對小朋友，初步認(rèn)識不同種線條有秩序、有規(guī)律的變化給人帶來的美感。2、情感目的：體驗(yàn)線條給人帶來的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感 。3、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的才能及創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)生活與美術(shù)的互通中學(xué)習(xí)線的變化，嘗試線條的表現(xiàn)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的線條組成優(yōu)美的圖畫。 教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入： 1、變魔術(shù)：誰能將老師手中的彩帶變成蝴蝶結(jié)？學(xué)生積極答復(fù)后，讓一個學(xué)生堂上表演。表揚(yáng)。2、引入課題：會變的線條。二、講授新課：1、提問：“剛剛XXX將彩帶變成了蝴蝶結(jié)，老師還能把它變成玫瑰花，你們相信嗎？生答：“相信。2、提

2、問：“那么誰能將這條線變成其他的樣子嗎？ 學(xué)生答復(fù)。3、提問：“為什么會變這么多？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)線條。學(xué)生答復(fù)后，老師接著講：“那誰能說一下你生活中見過的線條嗎？4、播放課件，讓學(xué)生找出圖片中的線條。播放圖片線條明顯，有美感，讓學(xué)生有新奇感，激發(fā)學(xué)生的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。和對美術(shù)的直覺感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是音樂的五線譜，做到視覺沖擊。5、提問：“那如今誰能說一下，線條都有哪一些呢？學(xué)生答復(fù)。6、出示課件，展示線條的種類。讓學(xué)生根據(jù)找生活的線條來想象自己會用線條作畫的想法。三、穩(wěn)固進(jìn)步1、讓學(xué)生堂上表演線條的多種多樣。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生才能將理論和實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來。2、比一比，看誰的線條畫

3、的多。3、練一練，學(xué)生本上畫線條，老師指導(dǎo)。4、小組合作，互相練習(xí)線條的多樣性。四、評價1、小組評價一下。誰的線條多。2、展示做的一組，給予表揚(yáng)。五作業(yè)：準(zhǔn)備畫紙，彩筆。第二課時教學(xué)目的： 1、知識目的：針對小朋友，初步認(rèn)識不同種線條有秩序、有規(guī)律的變化給人帶來的美感。 2、情感目的：體驗(yàn)線條給人帶來的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感 。 3、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的才能及創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)生活與美術(shù)的互通中學(xué)習(xí)線的變化，嘗試線條的表現(xiàn)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的線條組成優(yōu)美的圖畫。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)回憶1、復(fù)習(xí)回憶上節(jié)課的內(nèi)容。線條有哪些種類？2、提問：“你能將線條組合成美麗的

4、圖畫嗎？二、講授新課。1、出示課件，生活中的線條。2、觀察狗說一說線條在生活中的作用：裝飾、美化生活?？梢杂貌煌木€條組合不同的美麗事物。三、練習(xí)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。1、出示課件：欣賞畫家大師筆下的線條，學(xué)生可能還不能完全理解畫面內(nèi)容，只要找到線條，會心上就行了。2、小組討論：互相表一表自己準(zhǔn)備用什么線條來組合什么畫面？3、練習(xí)，自己作畫。四、拓展：與

5、當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1、可以用線條組合畫面后，添加更多的符合畫面的事物。讓學(xué)生更加熱愛繪畫。熱愛生活。2、可以利用家里的繩子等等編制一些小物件。5、 評價。1、 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦

6、不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容