《繪畫(huà)中的透視》

1、繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，具有不可替代的作用。而美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀美術(shù)表視、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解，成為了美術(shù)教育的核心概念。一、前期準(zhǔn)備 人民美術(shù)出版社五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象中，把荷蘭風(fēng)景畫(huà)麥德特貝瑪?shù)挠蛧?guó)林道列為重要的學(xué)習(xí)范圖。由于作品成功而精準(zhǔn)地運(yùn)用了焦點(diǎn)透視來(lái)表現(xiàn)風(fēng)景畫(huà)的空間感，展現(xiàn)了一種鄉(xiāng)村景色的透視美，所以，延伸出植物園的小路作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解透視的基礎(chǔ)上，用繪畫(huà)的方式初步表現(xiàn)出植物園的小路"近大遠(yuǎn)小”的空間關(guān)系，并表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的熱愛(ài)

2、之情。大師的作品能喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，熟悉的植物園環(huán)境貼近學(xué)生的情感，為“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)的培養(yǎng)供了動(dòng)力。 五年級(jí)的學(xué)生在生活中已經(jīng)注意到景物近大遠(yuǎn)小的觀象，但是他們沒(méi)有分析過(guò)透視規(guī)律，不了解視平線和消失點(diǎn)的概念，從未嘗試過(guò)用透視現(xiàn)象表現(xiàn)立體空間，在創(chuàng)作時(shí)會(huì)出觀各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的關(guān)注細(xì)節(jié)，容易把景物畫(huà)歪。鑒于此種情況，依據(jù)三維目標(biāo)和美木核心索養(yǎng)要求設(shè)定本課目標(biāo)：欣賞名畫(huà)，提高學(xué)生的觀索能力和分折能力，感受透視現(xiàn)象給畫(huà)面帶來(lái)的美感，引發(fā)學(xué)生對(duì)面家及其藝術(shù)創(chuàng)作的尊重，通過(guò)對(duì)比、分析和觀察，幫助學(xué)生初步理解平行透視中”近大遠(yuǎn)小”的基本規(guī)律，感受透視帶來(lái)的畫(huà)面空間感，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)

3、透視知識(shí)、用涂色工具初步完成一幅有一定空間感的植物園的小路風(fēng)景畫(huà)草圖，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待家鄉(xiāng)的景物并從中獲得愉悅感。二、教學(xué)實(shí)施 環(huán)節(jié)一：欣賞世界名畫(huà)村道 教師出示兩張風(fēng)景圖片，提出問(wèn)題：哪張圖片給你空間感更強(qiáng)烈？村道這幅面給你一種什么感受？通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生威受透視現(xiàn)象，并讓學(xué)生感受畫(huà)家所表達(dá)的感情。告訴學(xué)生：老師也熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，我也畫(huà)了家鄉(xiāng)的風(fēng)景，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看。教師大屏幕播放自己的風(fēng)景寫(xiě)生作品圖片植物園、體育場(chǎng)，這些都是學(xué)生較熟悉的地方。學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師告訴他們，這兩幅可都用到了透視的知識(shí) 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片欣賞，讓學(xué)生初步感受透視現(xiàn)象，并以教師

4、的風(fēng)景范畫(huà)，潛移默化地對(duì)學(xué)生的“圖像識(shí)讀”審美判斷”“文化理解”等素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響 環(huán)節(jié)二：平行透視分析探究 1.演示村道透視分析圖， 教師大屏幕出示村道，動(dòng)畫(huà)演示透視分析，讓學(xué)生觀察近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄，近高遠(yuǎn)低的透視規(guī)律現(xiàn)象。 2.標(biāo)畫(huà)植物園風(fēng)景透視分析圖 學(xué)生觀看植物園的小路風(fēng)景照片，小組合作，分析權(quán)小路照片中的平行透視現(xiàn)象，并標(biāo)畫(huà)出透視分析圖。教師提示：在所給圖片上標(biāo)畫(huà)出視中線、視平線、視中線、主要視線，關(guān)鍵是找到視中點(diǎn)、焦點(diǎn)。小組完成任務(wù)后，小組代表將圖片拿到實(shí)物投影儀上展示，學(xué)生自評(píng)教師點(diǎn)評(píng)，隨后，教師用動(dòng)畫(huà)演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行透視的理解。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀生動(dòng)的動(dòng)面演示和熟悉

5、的植構(gòu)圖小路照片的透視分折，引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)表現(xiàn)”中的”空間感”是如何形成的。 環(huán)節(jié)三：觀察比較，示范引領(lǐng) 1.教師大屏幕播放自己的植物園的小路與實(shí)際風(fēng)景照片，學(xué)生觀察比較兩者有何不同，而后得出“創(chuàng)作中要大膽取含，突出最有特征的地方，簡(jiǎn)化次要的景物”的結(jié)論理解，“藝術(shù)源于生活并高于生活”這句話。 2.教師大屏幕出示不同作者用不同方法描繪的小路作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“美術(shù)表現(xiàn)”的方法，使他們建立起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心心，提升創(chuàng)作動(dòng)力。 【設(shè)計(jì)意圖】比教法是常用且有效的教學(xué)方法，這對(duì)“美術(shù)表現(xiàn)”和“審美判斷”素養(yǎng)的培養(yǎng)有較好的作用。觀賞他人作品，既能拓寬學(xué)生眼界，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)下一步自己創(chuàng)作的思考。

6、環(huán)節(jié)四：藝術(shù)實(shí)踐，完成作業(yè) 1.明確任務(wù)：兩人一組，觀察教師所給的植物園的小路圖片，或回憶植物園中的小路，兩人協(xié)作，用馬克筆完成幅近大遠(yuǎn)小透視效果的風(fēng)景草圖。突出特征，即創(chuàng)作新穎的作品，15分鐘完成。 2.學(xué)生練習(xí)，大屏幕循環(huán)播放圖片【設(shè)計(jì)意圖】考慮到時(shí)間關(guān)系和學(xué)生的實(shí)際描繪能力，教師把任務(wù)設(shè)定”完成風(fēng)景草圖”符合本課的目標(biāo)要求，盡量展示出“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)中“空間意識(shí)”。 環(huán)節(jié)五：展示評(píng)價(jià)，審美提升 1.將學(xué)生習(xí)作放在實(shí)物投影儀下引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。 2.教師主要從畫(huà)面呈現(xiàn)的空間關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)事求是地指出作品的問(wèn)題所在和改進(jìn)的方法。 環(huán)節(jié)六：課堂總結(jié)，激發(fā)情感 教師總結(jié)：生活中不是缺少美，而

7、是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們用審美的眼睛去審視校園的景物，我們會(huì)因?yàn)闊釔?ài)而變得更加快樂(lè)，祝同學(xué)們天天開(kāi)心！三、教學(xué)反思 本堂課是“基于欣賞，基于經(jīng)典”的教學(xué)延伸，是在學(xué)習(xí)臨摹霍貝瑪村道的深化。植物園的小路與學(xué)生的真實(shí)生活情境十分接近，有利于激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的熱情。 本課以經(jīng)典名畫(huà)欣賞導(dǎo)入，在“圖像識(shí)讀”的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道了畫(huà)家因?yàn)闊釔?ài)家鄉(xiāng)，所以，才會(huì)滿懷深情地去畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景；通過(guò)觀看植物園美麗的風(fēng)景照片，喚起學(xué)生對(duì)植物園的小路美好的印象；接著，通過(guò)教師范畫(huà)和植物園的小路寫(xiě)生范畫(huà)與實(shí)景照片的對(duì)比分析、其他小路作品的欣賞、創(chuàng)作一幅植物園的小路風(fēng)景畫(huà)等環(huán)節(jié)，著力解決“美術(shù)表現(xiàn)”和"審美判斷”的問(wèn)題，力圖真正把“美術(shù)核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)落實(shí)到踝堂中。課后反思：本節(jié)課只有40分鐘，美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)，是一個(gè)緊密聯(lián)系、不可分割的整體。本課試圖緊緊圍繞五個(gè)核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，但