教有意學(xué)有情

1、教有意學(xué)有情地震中的父與子教學(xué)設(shè)計與思考教材簡介1989年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲 絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著， 堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你 在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。設(shè)計理念課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時緊抓“了 不起的父與子”這條主線，從父親不斷挖掘這個震撼人心的畫面入手， 輻射開去， 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。教學(xué)流程一、情

2、境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入：1、播放地震錄象，讓學(xué)生的心靈受到震撼。師旁白：這是1989年發(fā)生在美國洛杉磯的一場毀滅性的大地震。在不到 4分 鐘的時間內(nèi)，在短短不到 4分鐘的時間內(nèi)，無數(shù)高樓化為廢墟。30多萬人受 到不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子， 沖向他七 歲兒子的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓， 已變成一片廢墟。在這突如其來的災(zāi)難面前，父與子又演繹了一個怎樣的動人 故事呢？2、出題:二、初讀課文，整體感知：（一）學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事。（二）反饋交流：1、媒體出示：洛杉磯 阿曼達(dá)混亂昔日爆炸廢墟 瓦礫血絲血跡（1）輕聲讀詞語，

3、哪些字音你想提醒大家注意呢？（2）回想一下剛才的錄像，你覺得哪幾個詞你從錄像中就理解了？你讀著這個詞，眼前出現(xiàn)了什么畫面？帶著你的感覺再讀讀這個詞。（3）學(xué)生一起帶著理解齊讀詞語。（4）小結(jié)：理解詞句我們可以借助文本、借助字典，還可以借助畫面。2、媒體出示：課文主要講了（時間）在（事故）中，（誰）不顧自己的生死，克服重重困難救出 （誰）的故事。課文講了一件什么事？你能用這個句式說說嗎？（三）快速瀏覽課文，你認(rèn)為這是一對怎樣的父子？你能用一個詞來表示嗎？ 板書：了不起媒體出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 學(xué)生齊讀。三、賞析詞句，品評父親：(一)讀讀 310 節(jié)，劃出相關(guān)句子，

4、想想你是從哪里體會到父親了不起？ (二)品讀課文，解讀了不起的父親。1、聚焦父親挖掘畫面，體會父親了不起。(1) 課件出示：他挖了 8 小時，12 小時，24 小時，36 小時，沒人再來阻擋他。 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 再讀一讀這句話，圈圈詞語，想一想，你又感悟到了什么？(2) 這哪里是普普通通的一段話，而是飽含深深的父愛的一首詩啊，誰愿意有 感情地讀一讀呢？媒體出示：他挖了 8 小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。(3) 36個小時??！ 一天只有24個小時，36個小時就是常人會在這 36 個

5、小時里做什么呢？ 然而這位父親卻在 整整兩天一夜??！ 這位父親不吃不喝、 不休不眠， 不停地挖， 這是何等的堅韌?。?因為父親心中只有一個念頭媒體出示：“兒子在等著我！ ”生接讀。師引讀：他挖了 8 小時生接讀。( 4)是什么使他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲？ 他衣服破爛不堪，到處都是血跡讓你聯(lián)想到了 讓我們再來認(rèn)識這位疲憊不堪、但又無比堅強(qiáng)的父親吧！ 生齊讀。2、探詢?nèi)藗儾粊韯褡韪赣H的原因。( 1)此時卻沒人再來阻擋他， 這是為什么呢？請你在課文 59 節(jié)中找找答案。 媒體出示：就在他挖掘的時侯，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他 們痛哭并大喊： “我的兒子！ ”“我的女兒！ ”哭喊過

6、后，便絕望地離開了。有些 人上來拉住這位父親，說： “太晚了，沒有希望了。 ”這位父親雙眼直直地看著 這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著 挖。消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆(b 8)炸，請你離開?！边@ 位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來： “你很難過，我很理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危 險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？” 人們都搖頭嘆息著走開了， 都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛， 精神失 常了。（ 2）為什么人們判斷他精神失常了 ? 無論人們怎么說，怎么勸，怎么做，父親反反復(fù)復(fù)地說 媒體刷紅：“誰愿意來幫助我？”“你是

7、不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？” 師生配合讀（師念勸慰的話和敘述部分，學(xué)生念父親的話） 從父親的回答中你讀明白了什么？（指名 2 3 名） （3）其他孩子的父母難道就不愛自己的孩子嗎？請你再讀讀，找找依據(jù)。 學(xué)生談理解。他們?yōu)槭裁从侄冀^望地離開了？ 人們都認(rèn)為沒有希望了，所以上前去勸父親。誰愿意去勸勸這個可憐的父親？ 然而這位父親雙眼 生接讀。直直的眼神是怎樣的？ 這是呆滯的眼神，這是木訥的眼神，只有精神失常的人才有這樣的眼神啊。 父親企求別人幫助他，充滿希望地用心在吶喊 指名讀。此時他內(nèi)心只有一個念頭 生接讀。（ 4）然而沒人理解他，他便繼續(xù)挖。同學(xué)們，他這樣挖有危險嗎？你從哪里看 出

8、來的？指名讀消防隊長的話。 父親只是問 指名讀。（指名 23 名） 他寧可犧牲自己也要救出自己的孩子，這是一種怎樣的力量？板書：愛 （紅色）（5）還有誰也曾勸過父親？怎么勸的？ 同學(xué)們， 在平時警察是正義的化身， 能幫人們排除萬難， 就連警察都勸他不要挖 了，這意味著就連警察都失去了信心，可父親仍然問 學(xué)生齊讀。因為父親此時心中只有一個念頭 學(xué)生接讀。于是，他挖了 媒體出示：他挖了 8小時， 12小時， 24 小時， 36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵， 雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。學(xué)生接讀。3、解讀父親不失常。（1）別人都認(rèn)為這位父親精神失常了， 你們呢？請讀讀 34 節(jié)，劃

9、劃有關(guān)句 子，想想你讀懂了什么？（2）媒體出示：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼（mm）達(dá)，我的兒子！ ”跪在地上大 哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話： “不論發(fā)生什么，我總會跟 你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。學(xué)生自由讀。（ 3）學(xué)生談理解，讀一讀。（ 4）小結(jié)：說他失常嗎？確實失常， 他失去了的正常人的舉動。 說他不失常嗎？ 的確不失常。因為有一種力量洋溢在他的全身，那就是4、激情誦讀父親的話。（1）除了愛，還有什么力量支持著這位偉大的父親呢？ 媒體出示：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。板書：信念（ 2）當(dāng)父親看

10、到漂亮的教學(xué)樓變?yōu)閺U墟，悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句 話生接讀。 當(dāng)他一次一次想放棄的時候，回響在他耳邊的還是這句話 生接讀。當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這句話生接讀。這句話讓父親成為一座大山， 這句話也是父愛的寫照， 讓我們再次深情地朗讀這 句話生接讀。（3）這真是一位 （師點(diǎn)板書“了不起”）（ 4）是的，大家都覺得這位父親了不起，四周的人們，那 13個孩子的父親就更 加覺得這位父親了不起了， 我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁矗?或者對這位父親 說些什么， 是嗎？下面就請把孩子們獲救以后的情形寫下來， 把你們對這位父親 的敬佩之情融入其中。（ 5）學(xué)生寫作。（ 6）學(xué)生互相交流。5

11、、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾。（ 1）父親對兒子的愛讓我們?yōu)橹畡尤荩屛覀冋鸷巢灰?。因此，阿曼達(dá)被救后， 這對媒體出示： 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。生接讀。（ 2）這是令人難以置信的奇跡?。∵@是劫后余生的重逢?。∵@是無與倫比的幸 福??！誰愿意來讀一讀？(3) 齊讀。(4) 學(xué)生深情地讀題目。師接：是了不起的。四、課后拓展，情感升華：總結(jié)：愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡 課件出示：真正的愛，應(yīng)該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。 諺語 平凡的人聽從命運(yùn)，只有強(qiáng)者才是自己的主宰。-維尼卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。一一貝多芬板書:教學(xué)思考語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，她是以精神獲得為主要目標(biāo)，而不是以知識獲得 為主要目標(biāo)。所以讓學(xué)生感悟就顯得尤為重要。 如果沒有情感的碰撞、人文的熏 陶、文化的積淀，語文課將蒼白無力。上