教研組文化建設(shè)案例

1、教研組文化建設(shè)案例教研組文化是學(xué)校文化體系內(nèi)的一種亞文化， 它是教研組與教研 組成員活動與其成果在長期的教育教學(xué)實踐中自覺或不自覺地積淀 或凝結(jié)的結(jié)果，它通過教研組的精神、物質(zhì)、制度、行為等文化加以 表現(xiàn)，并在深層次上對教師的開展產(chǎn)生影響。教研組，是教師開展教學(xué)研究的“第一課堂。俗話說：三個臭 皮匠，頂個諸葛亮。每個教師在自己的工作過程中都會有自己獨到的 見解和先進(jìn)的做法，同樣每個教師在教學(xué)中也會存在著這樣或那樣的 問題。由于人自身的思維慣性，當(dāng)一個教師獨立工作時往往很難對自 身存在的問題進(jìn)展糾正，或者是不知道自身存在的問題，或者是不知 道該如何改正自身的問題。教研組作為教師交流的第一平臺，可

2、以給 組內(nèi)每個教師提供最直接和有效的幫助，由于時間和空間上的優(yōu)勢， 可以使組內(nèi)每個教師之間隨時隨地進(jìn)展交流和幫助。然而傳統(tǒng)的教研組文化中存在著很多的問題如強勢的居高臨下 的行政化管理方式，集體積極性的缺失的惰性相處方式，合作精神淡 薄的低效惡性競爭方式等都使教研組的作用蕩然無存。所以加強教研 組文化建設(shè)是一個學(xué)科乃至一個學(xué)校教學(xué)工作的重要方面，對教師的提高和教學(xué)工作的全面提升都有極其重要的作用。案例1 :如何發(fā)揮作業(yè)批改的綜合功能思路 以小促大，以點帶面，促進(jìn)學(xué)習(xí)型、某某型教研團(tuán)隊的形成， 全面推進(jìn)教研組工作向縱深開展教學(xué)是由無數(shù)的小事構(gòu)成的大事。如果我們能不斷注意教學(xué)中的 “小事也就是一些小

3、細(xì)節(jié)，也許能使我們最終成就大事。當(dāng)我們平 時能敏銳地捕捉教學(xué)中的重要“小事，將某些細(xì)節(jié)合理放大使之形 成載體，將有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組的形成。 而這些工作的開展必須 是建立在某某和諧的前提下才能真正起到最優(yōu)的效果。作業(yè)批改是每個教師每天的必做事之一，也是很多教師感覺最煩 瑣最枯燥的小事。有些教師批改作業(yè)功能比擬單一， 僅僅只是為了了 解一下一節(jié)課的教學(xué)效果，有些教師甚至連作業(yè)也不批，只是對一下 答案，總覺得批作業(yè)是浪費時間。然而有的教師卻把作業(yè)批改當(dāng)作與 學(xué)生進(jìn)展交流的一種方式，起到多重作用。有一次常規(guī)檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個教師批改作業(yè)特別用心，而且有點評，對做得好的學(xué)生給予表揚，如：認(rèn)真；好；g

4、ood;妙；有創(chuàng)新等；對做錯的學(xué)生也給予鼓勵，如：只差一點哦，加油！有進(jìn)步，不 過解題再細(xì)心一點就更好了；教師相信你，教師和你一起努力！今天 比昨天做得好，相信你明天會做得更好，堅持就是勝利！等等。給人 耳目一新的感覺。有幾次教研活動中我也提到這個問題， 可是不少教師都認(rèn)為沒有 必要，作業(yè)就是作業(yè)，費那勁干嘛。甚至還不咸不淡地說幾句怪話。 如果強行推行的話肯定會產(chǎn)生相反的效果。 然而一段時間后的考試我發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改有點評的教師教的班成績明顯進(jìn)步很快，于是我想到一 個方法。在一次教研組活動中我把這些教師的作業(yè)批改本給其他教師 展示，讓大家探討探討。其他教師看過都十分有啟發(fā)，紛紛發(fā)表自己 的想法，對

5、這種做法表示贊賞。有的教師說“幾句話就把學(xué)生的積極 性調(diào)動起來了，值！我以后跟著學(xué)學(xué)?！?“我從來沒想過批作業(yè)還有這樣的，看起來好似比擬麻煩，但實際上與學(xué)生的關(guān)系更近了，怪不 得學(xué)生喜歡她們呢？ “這幾位教師這樣批改是化了很大的心血，我 們也應(yīng)該這樣做。相信會有效果的。"。一番議論之后， 我請兩位教師談了她們批改作業(yè)寫點評的想法和收獲。 其中一位教師 講到自己做學(xué)生時對某學(xué)科不感興趣， 學(xué)習(xí)成績一直上不去。后來有 一次該學(xué)科的教師在一次批作業(yè)的時候給她寫了一段鼓勵話，讓她慢慢喜歡上這門學(xué)科。由此當(dāng)她做教師后也堅持在作業(yè)中對學(xué)生進(jìn)展鼓 勵和幫助。這樣做不但拉近了教師與學(xué)生之間的距離也讓

6、學(xué)生對這門 學(xué)科有了很大的興趣。所謂親其師信其道。當(dāng)然學(xué)科成績總是名列前 茅也就不奇怪了。 一次小小的作業(yè)批改交流觀摩變成了教師們從簡單 的作業(yè)批改到對學(xué)生關(guān)愛，到教師責(zé)任心的提升。起到了平時說教難 以做到的效果，是一次比擬成功的教研活動。在此根底上，教研組教師對作業(yè)批改又提出更多的想法和改良。 如：只允許有一本作業(yè)本，當(dāng)天的作業(yè)在第二天上課前必須批完；對 有些學(xué)生進(jìn)展面批作業(yè)，做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決；讓學(xué)生準(zhǔn)備改錯 本，過一段時間對錯題集中進(jìn)展一次再考查；進(jìn)展分層作業(yè)，使每個 層次的學(xué)生都能獲得最大的收獲和進(jìn)步；對每天作業(yè)進(jìn)展錯題統(tǒng)計能有效的提高課堂教學(xué)的效率，比如有的教師在作業(yè)批改正程中，

7、對于選擇題這樣的比擬好統(tǒng)計的題型， 但 凡統(tǒng)計到錯誤人數(shù)超過全班人數(shù)的1/3時該題就在作業(yè)點評時大班 講評。但凡只有個別同學(xué)有錯誤的，記錄好學(xué)生的名字，利用下課時 間或課堂自習(xí)時間進(jìn)展當(dāng)面點評。 這樣既減少作業(yè)講評的盲目性，又 能節(jié)約時間，起到事半功倍的效果。每個學(xué)期我們都對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展評比，也對教師的批改良行展 示，我們教研組教師的作業(yè)批改的方式也得到了其他教師的贊同，慢慢在全校教師中形成一種共識。小小的作業(yè)本已成為師生共同提高教 學(xué)質(zhì)量的重要紐帶，同時也成為師生思想溝通的橋梁，很好地促進(jìn)了 教研組工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。案例2、塑造先進(jìn)教研文化，成就優(yōu)秀教研團(tuán)隊建立和諧和睦的教研組氣

8、氛，防止同行是冤家，同組是仇家的不 良環(huán)境。變惡性競爭為良性競爭，變單打獨斗為互幫互助，形成多贏 的局面。教師的成長，總是從參加各種各樣的培訓(xùn)，競賽中慢慢鍛煉自己 的。在這個過程中，如果有同組教師的幫助，就會進(jìn)步很快，少走很 多彎路，取得更大的成績。近年來我們學(xué)校利用物化生大教研組互補優(yōu)勢，互幫互助、團(tuán)結(jié) 合作、共同研討的優(yōu)良傳統(tǒng)，在科學(xué)教育方面不斷進(jìn)展創(chuàng)新和實踐， 塑團(tuán)隊文化，揚合作精神，使各項工作和活動都能扎扎實實地落到實 處，一步一個腳印，努力提升教師科學(xué)教育教學(xué)能力和學(xué)科研究能力， 不斷提高教研質(zhì)效，在比擬困難的條件下取得了一些成績。1、抓住契機，達(dá)成共識，促進(jìn)教研組教研氣氛的形成。以

9、我為例，這兩年來好似取得了一些成績。其實在這之前，我也 是非常怕聽到教育教研或教育研究這些名詞，總覺得它們與我的教學(xué) 關(guān)系不大，而且也覺得那是教研員或者那些特級教師什么的才能做的 事情。平時在開展教研活動時大家也是心照不宣，但凡涉與理論方面 的一概淡化或避開。但凡涉與評優(yōu)課或論文評比方面的內(nèi)容也是敬而 遠(yuǎn)之，好似與自己無關(guān)似的。其實每個人心里都清楚，這些都是很重 要的，也很想去參加，去拿獎。只是沒有人領(lǐng)頭，也沒有信心。再加 上學(xué)校相對寬松的氣氛讓大家似乎失去了這方面的追求。 有的教師已 經(jīng)工作10年之久，但仍然是中教二級職稱?？墒且淮闻既坏臋C會讓我受到了很大的觸動。有一次我與一位大 學(xué)的同學(xué)通

10、話，她問我說：你什么時候可以評職稱??？我當(dāng)時也沒在 意，就說還有兩年吧。她又問：那你的材料準(zhǔn)備得如何了？我說沒什 么材料，至耐再說吧。我又順便問了句：你準(zhǔn)備得怎么樣了。她告訴 我她一直在準(zhǔn)備，不斷參加各種活動如各類公開課、評優(yōu)課、學(xué)科競 賽、論文比賽等，取得了校、區(qū)、市各級證書不少，根本已夠條件。我當(dāng)時就很羨慕，說你太厲害了。我可不行。但是她告訴我，其實剛 開始她也很怕，不敢參加這些活動，只是學(xué)校有規(guī)定而且教研組里其 他教師也給了很大的鼓勵和幫助，促使她不斷成長。完了，還恭維或 者說是激勵了我一下：你原來在學(xué)?？杀任乙獜姸嗔?，你只要肯下功 夫，一定比我強的。通完 我想了很多。以前好似從來也沒有

11、這樣認(rèn)真考慮過，平時 在辦公室備課上課批作業(yè)。有空閑的時間就同事間聊聊天，感覺日子 過得還不錯?？墒亲屑?xì)一想才發(fā)現(xiàn)自己好似差了點什么？是什么呢？ 與老同學(xué)的一番通話讓感覺到自己的差距。 這幾年雖然教學(xué)上也還算 過得去，但對教學(xué)更多的是一些感性認(rèn)識， 并沒有真正上升到理性歸 納和提高階段，有時也有一些心得體會，但卻是零星的散碎的，自己 的教學(xué)并沒有形成真正屬于自己的鮮明特色。 教師這個職業(yè)決定了每 個教師必須不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)， 與時俱進(jìn)，才能真正適應(yīng)新課 程理念下的教學(xué)。該是自己反思的時候了。在一次組內(nèi)教研時我把我的一些想法說了出來。以前教研活動時 大家都不是很當(dāng)回事，三下五除二，一會兒就

12、完畢了?？墒沁@次大家 都沉默了，因為很多教師其實也都和我有同樣的想法，心里也都在擔(dān) 憂自己將來的開展和評職稱等難關(guān)如何渡過， 只是大家都不愿第一個 說出來，也不愿跨出新的一步。有了我這個導(dǎo)火索，一下子就把大家 心中的暗火點成了明火。所以那次的教研大家是從沒有過的認(rèn)真， 七 嘴八舌地討論著今后的開展規(guī)劃總結(jié)一下主要是以下幾條：1、人人參與、獻(xiàn)計獻(xiàn)策、合作攻關(guān)：人人開設(shè)組內(nèi)公開課， 參與本組教師的聽課、評課活動。整個活動過程中，同組教師之間團(tuán) 結(jié)合作、集體備課，共同研討方案，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)2、制訂個人理論學(xué)習(xí)的計劃：重新對教育教學(xué)理論進(jìn)展進(jìn)修， 如課堂教學(xué)論、教育研究課題、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、3、強制性

13、參加各級各類的教育教學(xué)比賽。努力提高理論聯(lián)系 實際的能力，也為自己的開展打下良好的根底。2、自加壓力，努力進(jìn)取，塑造研究性教研團(tuán)隊說實話制訂計劃紙上談兵都不是困難的事情， 關(guān)鍵是如何落實到 具體的行動和措施中。而且關(guān)鍵中的關(guān)鍵是如何讓大家看到希望看到 成績，不然只會是三分鐘熱度，有頭無尾。就像以前的很屢次一樣。從那個時候開始我慢慢強迫自己進(jìn)入教育科研的新陣地。任何事情都不可能一蹴而就。首先從根底開始：從最熟悉也是最貼近教學(xué)的一些理論入手。 如 新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課堂教學(xué)論、教育心理學(xué)等以前大學(xué)學(xué)過的或者比 擬易懂的書目作為切入點，打好根底，大約用36個月的時間可能完 成。第二步就是走出去和請進(jìn)來

14、。積極參加各級各類的評比活動，既 鍛煉了自己理論聯(lián)系實際的能力，又能提高自己的自信心。剛開始主 要是先學(xué)習(xí)，他山之石可以攻玉，教研組內(nèi)每個人都認(rèn)真參加各級各 類的教研活動，回來后組內(nèi)進(jìn)展討論辯論，努力吸取其他優(yōu)秀教師的 經(jīng)驗，使每個教師迅速得到提高。同時積極認(rèn)真準(zhǔn)備，努力爭取上好 片區(qū)或者市區(qū)等公開課，讓自己不斷得到同行和專家的指導(dǎo)， 成長更 快。我個人就在08學(xué)年開了一次片區(qū)公開課，講元素第二課時。第 一次試上的時候，自以為備課很充分了，但是在同組教師的聽課評課 后，發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多的不足，比如上課還是傳統(tǒng)的教授比擬多， 沒有充分表現(xiàn)新課程的理念，這節(jié)課的教授，完全可以利用我們學(xué)校 小班

15、化的特色，小組討論和示X可以進(jìn)展的很好。而且在北環(huán)中學(xué)陳 廣余教師的建議下，對課本知識的教授順序還做了調(diào)整， 經(jīng)過幾次修 改后，最終展現(xiàn)給大家的是一堂氣氛很活躍的元素知識點新授課，從課后的反應(yīng)來看學(xué)生的掌握程度也不錯。 這兩年在教研室和其他教師 的關(guān)心下，我們組有不少教師都開了片區(qū)與以上的公開課。 另外大家 也積極參加各級優(yōu)秀課或教師根本功大賽，并取得一些成績。去年就 有兩人在區(qū)級以上比賽中獲獎。3、教研結(jié)合，尋找突破，打造精英教研團(tuán)隊教育教學(xué)論文撰寫也是教師科研水平的一個重要方面。 以前大家 都覺得那是學(xué)者，大學(xué)教師，教研員或者最多也就是那些有寫作特長 的教師的專利。一般教師是寫不出什么文章

16、的。為了改變大家的這些 觀點，在教研組活動中就組織大家看每年的省、 市、區(qū)各級獲獎?wù)撐模?看看與自身的感覺之間有多大的差距。結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)其實很多文章的 內(nèi)容都是大家平時很熟悉的，只是沒有認(rèn)真總結(jié)歸納形成條理性系統(tǒng) 性的文字?？吹搅讼Ｍ布ぐl(fā)了信心，大家開始認(rèn)真投入到論文的撰 寫中，這里有很多的酸甜苦辣自不必細(xì)說，剛開始寫文章是無話可說， 一個想法幾句話就完畢了，成不了文章。于是大家請校內(nèi)寫文章有經(jīng) 驗的教師作講座。慢慢地大家有話可說了，但又太口語化了，根本不 能算是文章，最多是自我小結(jié)。再結(jié)合反復(fù)讀一些雜志或各級各類優(yōu) 秀的獲獎?wù)撐?，終于大家的水平都慢慢地得到了提升， 也看到了勝利 的曙光。積

17、極參加各類比賽，尋找信心突破口。以前學(xué)校每年度一次的教育教學(xué)論文比賽大家都不太重視，一是覺得校級論文作用不大，二是擔(dān)心校級都得不到較好的等級， 打擊自 信心。一般都不愿意參加，可是現(xiàn)在不同了，教研組每個教師都積極 投稿，大家都開始珍惜這樣的機會。結(jié)果在這兩年的校教育教學(xué)論文 評比中我們教研組幾乎每個教師都獲得了良好的成績。一、二、三等 獎都有。還有教師作為代表作經(jīng)驗介紹，大大鼓舞了士氣。使教研組 內(nèi)的科研氣氛越來越濃厚，取得的成果也越來越多。這兩年在各級論 文比賽中不斷有教師獲獎。我去年一篇文章也獲得了新北區(qū)教育教學(xué) 論文比賽的一等獎。有了一些成績，大家的胃口也開始慢慢的大起來 了，很想在市或

18、省級層面上也能得獎。只是以前大家都沒有這方面的經(jīng)驗，所以必須先向他人請教。首先我們想到了市教研室的教師，他 們是這方面的專家。去年我那篇省里獲一等獎的論文其實有很多不是 我自己的東西，如果沒有很多外界的幫助根本是不可能獲獎的。 像其 中分層教學(xué)的一些思想其實教研員李軍教師在 2000年的市年會論文 中就已經(jīng)有比擬詳細(xì)的闡述了，再比如合作學(xué)習(xí)也不能算是什么最新 思想，小班化教學(xué)也早就有人研究了。只是我們學(xué)校剛好有小班化教 學(xué)的條件，再把幾個思想拼湊了一下，寫出了這篇文章。說實話自己 也沒有太大的奢望，畢竟只是第一次遞交論文，本來就是抱著學(xué)習(xí)的 想法。在寫作過程中同組的其他教師都給我很大的幫助，特別是其他學(xué)科的有些教師搞過類似的研究如小班化條件下的合作學(xué)習(xí)，給我很大的啟發(fā)。