小組合作分組的原則方法

1、登記號(hào)DGKT2016388大慶市“十三五”期間教育科學(xué)規(guī)劃課題小學(xué)合作分組的原則方法課題類(lèi)I：一般課題課題名稱(chēng)：小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作實(shí)效性研究課題主持人：韓國(guó)財(cái) 主持人所在單位：林甸縣鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué)合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題， 這也是合作學(xué)習(xí) 能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會(huì)， 為 了讓學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展，為了讓學(xué)生進(jìn)行愉 快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)有趣的情緒氛圍，提高積極 高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)學(xué)生孜孜不倦，鍥而不舍地努力，實(shí)現(xiàn)知 識(shí)技能的積累和智商、情商的發(fā)展，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。一、分組原則：同組異質(zhì)、異組同

2、質(zhì)1. 同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間 互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因素 包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級(jí)干部 分配等。2. 異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng) 爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。二、分組方法：1. 合理安排小組人數(shù)有研究證明：4人組成的小組最為靈活高效，它便于隨時(shí)調(diào)整配 對(duì)形式及人員搭配，提高合作學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)本班學(xué)生的多少，可 4人小組，也可以分為6人小組，做到優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的整合。2. 精心搭配小組成員合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為 參考。合作小組的人員搭

3、配一定要遵循“同組異質(zhì)、 異組同質(zhì)”的原 則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、 性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每 個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，小組間實(shí)力相當(dāng)。由于每個(gè) 小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性， 這 就充分體現(xiàn)了 “同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間 的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè) 了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級(jí)混亂，小 組合作學(xué)習(xí)成為空談。此時(shí)，教師要認(rèn)真研究學(xué)生各方面的情況，包括其性別、社交能 力、性格、成績(jī)等。成績(jī)上“好、中、差”搭配

4、；社交能力上口若懸 河的和沉默寡言的學(xué)生搭配；性格上活潑好動(dòng)的與內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生分 在同一組，這樣不僅有助于小組角色分工，也可以讓每一個(gè)小組中都 有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，利用互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量， 讓他們 相互幫助、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督。這樣組與組之間才有可比性，使合 作學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。 小組長(zhǎng)的選擇綜合各種能力選擇出小組長(zhǎng)，每小組各設(shè)小組長(zhǎng)1名，還可增設(shè)副小組長(zhǎng)。任命組長(zhǎng)要遵循定的規(guī)則：（1）組長(zhǎng)必須是一個(gè)有責(zé)任心的人。（2）組長(zhǎng)必須是小組中成績(jī)較前列的。（3）組長(zhǎng)必須是喜歡學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式（4）組長(zhǎng)必須是自控型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（5）組長(zhǎng)具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。 組員編號(hào)所

5、謂組員編號(hào)，就是給各小組的成員編上 1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4 號(hào)等的序號(hào)，用學(xué)生在組中的序號(hào)來(lái)區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。(1) 能保證所有小組的相同編號(hào)的同學(xué)的成績(jī)是有差距的，當(dāng) 老師在小組活動(dòng)中，只需要點(diǎn)學(xué)生的編號(hào)例如每個(gè)小組的 1號(hào)站 起來(lái)回答問(wèn)題或是代表小組發(fā)言，那么老師就能知道所有層次的學(xué)生 對(duì)該問(wèn)題的掌握程度。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，我就向全班聲明： 請(qǐng)每一組的某號(hào)代表本組發(fā)言，請(qǐng)大家同心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言 做準(zhǔn)備。例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，我可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái) 叫每一組的某一號(hào)，根據(jù)這位同學(xué)解答問(wèn)題的情況給小組加分或減分。 每每此時(shí)，組內(nèi)的其他成員都為他加油助威， 被叫的同學(xué)

6、惟恐為小組 抹黑而全力以赴，班內(nèi)氣氛相當(dāng)熱烈。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案。這樣有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，又便于開(kāi)展組間競(jìng)賽。 而公平競(jìng)賽又能夠發(fā)掘小組的群體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。(2) 當(dāng)進(jìn)行配對(duì)合作或是幫扶計(jì)劃的時(shí)候，老師只需要讓面對(duì) 面的兩名學(xué)生合作便能保障所有的配對(duì)都是優(yōu)生與成績(jī)較差的學(xué)生 的組合。 座位的安排到底該怎樣排列座位，應(yīng)以便于學(xué)生之間、師生之間交流互動(dòng)為 原則，在這種原則下，可以探索其他的形式。 小組形象設(shè)計(jì)。小組形象，小組成員可以集思廣益，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)及能力 設(shè)計(jì)有關(guān)的小組的各種象征。（1）組

7、名一一各組成員可以進(jìn)行討論，自己根據(jù)自己小組的情 況，提出一個(gè)能夠最能代表小組特色的名字。（2）口號(hào)一一各組造勢(shì)的口號(hào)，可以自己編造，也可以選擇一 些名人名言，詩(shī)句等。（3）小組標(biāo)志各組設(shè)計(jì)本組標(biāo)志，繪制出綜合組名以及小組特點(diǎn)的標(biāo)志圖案。3. 適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的， 有利于學(xué)生間的互 相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如果頻繁的打亂小組，將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失， 才培養(yǎng)起來(lái)的團(tuán)體意識(shí)消解，評(píng)價(jià)也不易操作。但是在小組合作學(xué)習(xí) 一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時(shí)，教師 應(yīng)認(rèn)真觀察，對(duì)確實(shí)不能合作的小組，在兩三周后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 在對(duì)小組作出調(diào)

8、整時(shí)要及時(shí)了解合作不下去的原因， 讓學(xué)生明白了此 次調(diào)整的意圖（更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。）。自 己有哪些要注意的問(wèn)題，但不可把某些人隨意調(diào)來(lái)調(diào)去，使小組成員 混亂，導(dǎo)致合作無(wú)法進(jìn)行下去。4. 明確組內(nèi)成員分工在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工， 明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi) 要設(shè)一名常務(wù)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓小 組學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。本組每個(gè)成員都要有分工；還可以施行值日組長(zhǎng)輪 換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會(huì)。 各種角色分工并不是長(zhǎng)期 固定的，組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換， 增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作 精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確。組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一名， 負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。為使全體成員都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)， 小組長(zhǎng)實(shí)行輪換制，同時(shí)加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。由誰(shuí)組織，以哪種 方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰(shuí)進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰(shuí)記 錄，同學(xué)記錄